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【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0145-02
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。因此，在数学课堂教学中，如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力，树立学生的创新意识，我认为教师应从以下几个方面展开探讨和研究。
一、有意识的培养学生的创新意识
教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。如何在师生关系中把握平等、合作关系，首先，教師应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。如果教师理解了自己的行为对学生具有的意义，就能够更好地修正行为，达到师生之间的平等、合作关系。其次，教师应尊重每个学生的个性差异，倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系。因此，教师必须要考虑：怎么样才能激发学生的学习兴趣。"如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。"因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。古人云："学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。"只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于想传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。
二、善于激发学生的创造动机
创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。创造动机还与学生的成就动机水平有关。学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。实验是培养学生创新能力的最佳途径 。 动手操作实践以其生动、直观、新异、有趣等特点，对学生有很大的吸引力。它不仅能培养学生的创新观察能力和创新实践能力，还能培养学生的创新思维能力，是培养学生创新能力的关键环节。因此，教师要善于组织学生亲自动手操作，在实践过程中要求学生仔细观察，通过教师引导，从观察到的现象中去发现问题，解决问题，总结规律。
三、培养学生正确思考的能力
正确的思维来源于对定理、公式的透彻理解，所以在讲定理、公式时，要注重它的形成过程、充分暴露思维过程，引导学生深刻地领悟定理和公式的本质特征。无论是证明题，计算题，还是作图题，重要的是教给学生分析思考的过程，引导学生分析、综合、归纳、猜想、探索解题思路和方法，这样才能不断提高学生分析问题和解决的能力。
教师培养学生创新能力，关键在教学过程中要引导学生。要在问题的开头，启发学生思考，决不把最终结果端给学生。在教学过程中，要处理好教师的主导地位与学生的主体地位的辩证关系。教师应当从以下几方面考虑:：1.要了解学生的所思、所想、所为。教师在授课前的首要任务是了解学生已经知道什么、掌握到什么程度，然后再去考虑新内容的难易程度、呈现顺序，使学生建立新的认知结构。2.要指导学生学会学习：在教学中，应该对教材进行教学法加工，深入挖掘蕴涵在教材中的某一节所体现出的思想方法。在学生经历了再发现、再创造的过程后，教师一定要追问"你是怎么想的"，"为什么这样想"等等及时帮助学生梳理、优化自己的思维。这样，有利于学生逐渐养成从直观到抽象、从特殊到一般、从简单到复杂、从未知到已知、从静止到变化、从整体到部分、从孤立到联系的思维习惯。3.要指导学生不断深化对知识的理解。教师要为学生提供相互合作、交往的机会，使学生了解各自的见解，丰富自己的知识，反思自己的思考过程，及时修正自己的认识。
在数学教学中，注意指导学生建立系统的知识结构体系；帮助学生有意识地运用数学思想方法解决生活中的实际问题，并使学生在知识形成过程教学和"问题解决"过程中领略数学思想方法的深刻内涵；加强反思，优化思维过程，这样学生对学习就产生了浓厚的兴趣。但还要指导学生建立适当的学习目标和制定切实可行的学习计划，帮助学生克服学习中的障碍。这样坚持不懈地训练，学生的创造性思维能力就会进一步地激发出来。
我们知道，授之以鱼不如授之以渔。所以加强对学生学习方法、思维方法的指导应该是我们老师重要的职责。数学新教材教学过程中，不仅要考虑让学生如何获取知识，而且要考虑如何促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。因为它留给学生的是一种态度、一种精神、一种不懈的追求，将为学生终身发展打下基础。加强数学知识形式过程的教学，使学生在教师的指导下，激励下亲身经历知识的再发现、再创造的过程，是培养学生的创新意识和实践能力的有效途径之一。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。因此，在数学课堂教学中，如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力，树立学生的创新意识，我认为教师应从以下几个方面展开探讨和研究。
一、有意识的培养学生的创新意识
教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。如何在师生关系中把握平等、合作关系，首先，教師应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。如果教师理解了自己的行为对学生具有的意义，就能够更好地修正行为，达到师生之间的平等、合作关系。其次，教师应尊重每个学生的个性差异，倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系。因此，教师必须要考虑：怎么样才能激发学生的学习兴趣。"如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。"因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。古人云："学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。"只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于想传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。
二、善于激发学生的创造动机
创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。创造动机还与学生的成就动机水平有关。学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。实验是培养学生创新能力的最佳途径 。 动手操作实践以其生动、直观、新异、有趣等特点，对学生有很大的吸引力。它不仅能培养学生的创新观察能力和创新实践能力，还能培养学生的创新思维能力，是培养学生创新能力的关键环节。因此，教师要善于组织学生亲自动手操作，在实践过程中要求学生仔细观察，通过教师引导，从观察到的现象中去发现问题，解决问题，总结规律。
三、培养学生正确思考的能力
正确的思维来源于对定理、公式的透彻理解，所以在讲定理、公式时，要注重它的形成过程、充分暴露思维过程，引导学生深刻地领悟定理和公式的本质特征。无论是证明题，计算题，还是作图题，重要的是教给学生分析思考的过程，引导学生分析、综合、归纳、猜想、探索解题思路和方法，这样才能不断提高学生分析问题和解决的能力。
教师培养学生创新能力，关键在教学过程中要引导学生。要在问题的开头，启发学生思考，决不把最终结果端给学生。在教学过程中，要处理好教师的主导地位与学生的主体地位的辩证关系。教师应当从以下几方面考虑:：1.要了解学生的所思、所想、所为。教师在授课前的首要任务是了解学生已经知道什么、掌握到什么程度，然后再去考虑新内容的难易程度、呈现顺序，使学生建立新的认知结构。2.要指导学生学会学习：在教学中，应该对教材进行教学法加工，深入挖掘蕴涵在教材中的某一节所体现出的思想方法。在学生经历了再发现、再创造的过程后，教师一定要追问"你是怎么想的"，"为什么这样想"等等及时帮助学生梳理、优化自己的思维。这样，有利于学生逐渐养成从直观到抽象、从特殊到一般、从简单到复杂、从未知到已知、从静止到变化、从整体到部分、从孤立到联系的思维习惯。3.要指导学生不断深化对知识的理解。教师要为学生提供相互合作、交往的机会，使学生了解各自的见解，丰富自己的知识，反思自己的思考过程，及时修正自己的认识。
在数学教学中，注意指导学生建立系统的知识结构体系；帮助学生有意识地运用数学思想方法解决生活中的实际问题，并使学生在知识形成过程教学和"问题解决"过程中领略数学思想方法的深刻内涵；加强反思，优化思维过程，这样学生对学习就产生了浓厚的兴趣。但还要指导学生建立适当的学习目标和制定切实可行的学习计划，帮助学生克服学习中的障碍。这样坚持不懈地训练，学生的创造性思维能力就会进一步地激发出来。
我们知道，授之以鱼不如授之以渔。所以加强对学生学习方法、思维方法的指导应该是我们老师重要的职责。数学新教材教学过程中，不仅要考虑让学生如何获取知识，而且要考虑如何促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。因为它留给学生的是一种态度、一种精神、一种不懈的追求，将为学生终身发展打下基础。加强数学知识形式过程的教学，使学生在教师的指导下，激励下亲身经历知识的再发现、再创造的过程，是培养学生的创新意识和实践能力的有效途径之一。