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进入二十一世纪以后，由于信息技术的迅猛发展，使得作为信息技术的多媒体技术开始迅速兴起，并广泛地深入到课堂教学活动中来。由于多媒体的引入，使得传统的英语课堂教学发生了翻天覆地的变化，很多教师正是因为有效地运用了多媒体工具，使得英语课堂教学活动跨入了一个新的天地。在实施多媒体教学的过程中，多媒体工具凭借其生动、直观、高效等多个优点为英语教学质量的提升做出了不可磨灭的贡献，然而，随着越来越多的教师开始投入到多媒体教学的洪流中以后，这种备受推崇的多媒体教学也随之出现了一些问题。
一、在多媒体教学中忽视学生的学习主体地位
教学是一个教与学相互统一的活动，换句话说，我们要想使得教学活动取得理想的教学效果，就要注意在教学过程中加强师生之间的互动。而在多媒体教学中，很多的教学课件在设计的时候更多是考虑到教师如何去“教”，而很少会考虑到学生如何去“学”。这样，就使得很多教师在开展多媒体教学的过程中忽视了学生的主体地位，而是按照事先设计好的多媒体课件进行单向的教学活动。要知道，英语是一门语言学科，要想掌握这门学科，除了要有扎实的知识作为基础，更重要的是要通过不断地交流中才能够真正地掌握这门语言，而在这种单向的教学活动中，教师和学生之间、学生和学生之间几乎没有交流的机会，学生只能被电脑中的内容牵着鼻子走。试想，这样的多媒体教学又怎么可能让学生真正掌握英语这门语言呢？
二、多媒体课件的形式过于花哨
有了多媒体工具以后，一些文字化的知识我们可以采用图片、动画、视频、音乐等形式展现给学生，使得知识的呈现方式生动有趣的多，这也是很多学生对多媒体教学兴趣浓厚的主要原因。然而，很多教师在进行多媒体教学的时候为了吸引学生的注意力而把教学课件的形式做的非常花哨，这样，就使得教学课件的形式大于内容而出现了本末倒置的现象。很多学生在听课的时候注意力完全被课件中绚烂的图画、生动的音乐给吸引住了，而忽视了真正地知识。我曾经在听一节英语公开课的时候就遇到过类似的情况，教师在上课的时候采用的是多媒体教学，教师根据教学内容利用多媒体编辑了很多对话，并且在对话的旁边附上了很多有趣的小漫画和音乐。结果当教师用多媒体把这些内容呈现给学生以后，学生的注意力很快被吸引过来了，然而遗憾地是，把学生注意力吸引过来的并不是有趣的教学内容，而是那些生动有趣的漫画和音乐，我听见很多学生在下面悄悄地讨论：“看看那个图片中的小个子多有趣啊！”“这个声音很像动画片里的人物的配音啊！”从这个教学课件的内容来看，教师在课下也的确是花了很多心思，但是由于形式太过于花哨，学生的注意力完全不在教学内容上，最后的教学效果就可想而知了。
三、教学课件脱离学生的实际
一般情况下，多媒体教学课件都是由一些计算机专业人员设计制作的，虽然这些人员在计算机方面的技术过硬，但是由于他们不是任课教师，因此，很难有效地把握教学内容，这样就使得这些专业人员设计制作出来的教学课件重点不突出、难点不分明。并且由于这种多媒体课件都是在课前进行信息输入，因此在上课的时候很难依据课堂教学的实际情况做出及时的调整。因此，在教学过程中，教学活动脱离学生实际的情况相当普遍，这些问题的存在使得多媒体教学的效果大打折扣。
四、教师主观能动性的发挥受到限制
在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的组织者和引导者，在开展教学活动的过程中，教师可以依靠自己的专业知识、专业技能、教育机智等有效的控制着教学行为，例如，教师可以根据课堂教学的实际情况对课堂气氛进行调控，并且根据学生的反馈情况科学的控制教学的节奏，同时，在师生的互动中还能进行一些情感上的交流等。可以说，课堂教学的过程也是教师的教学能力和个人魅力的展示过程。然而，在多媒体教学中，教师主动把“主角”的位置让给了没有感情的多媒体工具，而几乎把所有的教学活动、教学内容都通过多媒体展示给学生，在这个过程中，教师完全沦为了多媒体工具的操作工，并且在此过程中，教师和学生之间几乎没有什么交流，这样，就使得教师的主观能动性的发挥受到了很大的限制。要知道，每个教师本身就是一个丰富的教学资源宝库，倘若我们因为多媒体的使用而把教师这座宝库给荒废了，岂不是对教育资源的极大浪费吗？
五、多媒体工具的功能过于单一
我们知道，运用多媒体工具开展英语教学工作，其中很大的优势就是多媒体工具是一种集合了文字、声音、图像、动画等为一体的教学工具，通过多媒体可以使得英语课堂教学以图文并茂、动静皆宜、声像俱佳的形式向学生展示教学内容。然而，很多教师在利用多媒体工具的过程中，只是把多媒体当成了一块会动的“黑板”来使用，很多教师利用多媒体的存储性在课前把大量的知识制作成多媒体板书，然后在上课的时候呈现给学生，这样，一方面给学生增加了学习的负担，同时，由于多媒体工具的快速切换，使得很多知识呈现给学生的时间非常短，从而在学生头脑中留下的印象也就非常的淡薄。
利用多媒体开展英语教学工作是教育科学进步和教学活动改革所造就的必然趋势，并且，在实际的运用中，多媒体工具也的确发挥了传统教学工具所不具备的诸多优势，然而，在多媒体教学中存在的诸多问题也是一个很现实的情况。因此，作为一名初中英语教师，我们一定要在使用多媒体工具的过程中本着科学的观念和正确的方式，积极发挥多媒体工具的优势，而尽量避免由于使用不当而造成的诸多问题，这样，才能够以多媒体教学为平台推动英语教学质量上升到一个新的台阶。
一、在多媒体教学中忽视学生的学习主体地位
教学是一个教与学相互统一的活动，换句话说，我们要想使得教学活动取得理想的教学效果，就要注意在教学过程中加强师生之间的互动。而在多媒体教学中，很多的教学课件在设计的时候更多是考虑到教师如何去“教”，而很少会考虑到学生如何去“学”。这样，就使得很多教师在开展多媒体教学的过程中忽视了学生的主体地位，而是按照事先设计好的多媒体课件进行单向的教学活动。要知道，英语是一门语言学科，要想掌握这门学科，除了要有扎实的知识作为基础，更重要的是要通过不断地交流中才能够真正地掌握这门语言，而在这种单向的教学活动中，教师和学生之间、学生和学生之间几乎没有交流的机会，学生只能被电脑中的内容牵着鼻子走。试想，这样的多媒体教学又怎么可能让学生真正掌握英语这门语言呢？
二、多媒体课件的形式过于花哨
有了多媒体工具以后，一些文字化的知识我们可以采用图片、动画、视频、音乐等形式展现给学生，使得知识的呈现方式生动有趣的多，这也是很多学生对多媒体教学兴趣浓厚的主要原因。然而，很多教师在进行多媒体教学的时候为了吸引学生的注意力而把教学课件的形式做的非常花哨，这样，就使得教学课件的形式大于内容而出现了本末倒置的现象。很多学生在听课的时候注意力完全被课件中绚烂的图画、生动的音乐给吸引住了，而忽视了真正地知识。我曾经在听一节英语公开课的时候就遇到过类似的情况，教师在上课的时候采用的是多媒体教学，教师根据教学内容利用多媒体编辑了很多对话，并且在对话的旁边附上了很多有趣的小漫画和音乐。结果当教师用多媒体把这些内容呈现给学生以后，学生的注意力很快被吸引过来了，然而遗憾地是，把学生注意力吸引过来的并不是有趣的教学内容，而是那些生动有趣的漫画和音乐，我听见很多学生在下面悄悄地讨论：“看看那个图片中的小个子多有趣啊！”“这个声音很像动画片里的人物的配音啊！”从这个教学课件的内容来看，教师在课下也的确是花了很多心思，但是由于形式太过于花哨，学生的注意力完全不在教学内容上，最后的教学效果就可想而知了。
三、教学课件脱离学生的实际
一般情况下，多媒体教学课件都是由一些计算机专业人员设计制作的，虽然这些人员在计算机方面的技术过硬，但是由于他们不是任课教师，因此，很难有效地把握教学内容，这样就使得这些专业人员设计制作出来的教学课件重点不突出、难点不分明。并且由于这种多媒体课件都是在课前进行信息输入，因此在上课的时候很难依据课堂教学的实际情况做出及时的调整。因此，在教学过程中，教学活动脱离学生实际的情况相当普遍，这些问题的存在使得多媒体教学的效果大打折扣。
四、教师主观能动性的发挥受到限制
在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的组织者和引导者，在开展教学活动的过程中，教师可以依靠自己的专业知识、专业技能、教育机智等有效的控制着教学行为，例如，教师可以根据课堂教学的实际情况对课堂气氛进行调控，并且根据学生的反馈情况科学的控制教学的节奏，同时，在师生的互动中还能进行一些情感上的交流等。可以说，课堂教学的过程也是教师的教学能力和个人魅力的展示过程。然而，在多媒体教学中，教师主动把“主角”的位置让给了没有感情的多媒体工具，而几乎把所有的教学活动、教学内容都通过多媒体展示给学生，在这个过程中，教师完全沦为了多媒体工具的操作工，并且在此过程中，教师和学生之间几乎没有什么交流，这样，就使得教师的主观能动性的发挥受到了很大的限制。要知道，每个教师本身就是一个丰富的教学资源宝库，倘若我们因为多媒体的使用而把教师这座宝库给荒废了，岂不是对教育资源的极大浪费吗？
五、多媒体工具的功能过于单一
我们知道，运用多媒体工具开展英语教学工作，其中很大的优势就是多媒体工具是一种集合了文字、声音、图像、动画等为一体的教学工具，通过多媒体可以使得英语课堂教学以图文并茂、动静皆宜、声像俱佳的形式向学生展示教学内容。然而，很多教师在利用多媒体工具的过程中，只是把多媒体当成了一块会动的“黑板”来使用，很多教师利用多媒体的存储性在课前把大量的知识制作成多媒体板书，然后在上课的时候呈现给学生，这样，一方面给学生增加了学习的负担，同时，由于多媒体工具的快速切换，使得很多知识呈现给学生的时间非常短，从而在学生头脑中留下的印象也就非常的淡薄。
利用多媒体开展英语教学工作是教育科学进步和教学活动改革所造就的必然趋势，并且，在实际的运用中，多媒体工具也的确发挥了传统教学工具所不具备的诸多优势，然而，在多媒体教学中存在的诸多问题也是一个很现实的情况。因此，作为一名初中英语教师，我们一定要在使用多媒体工具的过程中本着科学的观念和正确的方式，积极发挥多媒体工具的优势，而尽量避免由于使用不当而造成的诸多问题，这样，才能够以多媒体教学为平台推动英语教学质量上升到一个新的台阶。