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摘要：高中信息技术科目有着难度大，涉及的专业知识多等特点，但部分教师对信息技术课堂教学没有足够的重视，再加上传统的教学方法不适用于信息技术科目，缺少实践，而且授课太过枯燥，导致高中生对这门科目缺乏学习热情。教师需要积极探索合适的教学方式，同时注重理论与实践型結合。
关健词：有效教学;信息技术;结合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-167
引言
高中阶段开设信息技术课程的目的不只是让学生掌握基础的计算机操作知识，还应该为培养具备现代信息素养的人才奠定基础。面对全新的课程标准，结合信息技术学科的特点，教师应转变教学观念，面对教学活动中存在的实践问题，积极寻找解决对策，开展有效教学。
一、高中信息技术教学现状
很多教师认为高中学生的主要精力应当放在与高考相关的科目上，信息技术是副课中的副课，不用耗费太多精力。这是错误的观念，信息技术的素养要从小培养，目前我国的信息产业发展越来越快，信息技术不仅影响着学生的日常生活，更会对今后学生的工作方式和思维方式产生深远的影响，因此，教师一定要充分意识到信息技术科目的重要意义，转变思想观念，把信息技术放到和语数外等科目同等的地位上，积极做好备课授课工作。信息技术近十几年オ在我国兴起，对于信息技术的授课很多教师缺乏相关经验，没有应用新的教学模式，而是沿用其它科目的教学方法，这无法适应信息技术科目的特点，信息技术中除了大量的基础理论知识，还有众多的上机操作项目，实践动手能力远比背通概念更加重要。教师要转变教学方式，认识到信息技术的特点，充分利用学校的电子设备，在有限的课时内让学生尽量多的进行实地操作。
二、高中信息技术教学的有效方法
（一）充分备课
高中之前大多数学生信息的理论知识方面的储备较为薄弱，因此学生首次接触到较为专业的信息知识可能会觉得非常深奧祜燥，信息技术的基础知识相对传统学科来说专有名词比较多，需要学生进行大量新知识的扩充与认知。教材上的内容比较少，缺少相应的生活中的实际案例，教师应当对教材中的内容进行补充，大量加入生活中常见的事物，比如说在讲到信息技术变革这一内容时，可以对电话电报等的发明历史做适当的扩充，增强趣味性。信息基础知识较为枯燥，这对教师的课前备课工作提出了较大的考验。教师应当在上课前模拟小课堂，对知识点的讲解进行反复斟酌，思考如何讲解能够引起学生的兴趣？如何才能把枯燥的信息概念讲得清晰明了？信息技术中很多概念直接看定义非常难理解，教师应当在备课中思考用某些事物或者现象来进行类比，让学生听起来更轻松。
（二）激发学生兴趣
興趣是学生学习的内在动力，单纯的理论知识讲解很难激发学生兴趣，信息技术需要大量的实践，教师可以从身边的各种APP如抖音、淘宝等入手，截取一些使用过程制作成视频在课堂上进行播放，穿插对基础理论的讲解，同时拓展一些APP运行的基本知识，让学生对APP的原理有一定了解。鼓励学生在课下自己去探索APP的其他功能，甚至可以尝试自己编写一定功能的小程序并试着运行。教师应当尽力为学生提供实践的机会，鼓励学生去尝试实现自己的想法，同时为学生提供技术上的支持。
（三）优化学习方法
对于学生来说，课堂上的学习是远远不够的，信息技术这科目极为深奥同时还在不断的进步发展，更多最前沿的发展要靠学生课下自行去了解。教师在授课完成后，应当布置两种课程作业，一种是应用课上所学知识制作相关作品，比如制作PPT、 EXCEL处理数据应用等。另外一种在基础软件操作的基础上适当进行扩充，鼓励有兴趣的学生利用互联网自行学习拓展操作，同时要求学生制作一个特定功能的作品，作品完成后让学生之间相互评分，同时互相对作品的原理、采用的技术、存在的不足以及改进方法进行分析，这样可以锻炼学生分析问题的能力，下一次授课教师负责更加深入的点评学生改进后的作品，同时可以适当做一些改进，增强学生的成就感。
（四）开展合作探究学习
高中信息技术教学活动中，教师采取合作探究的教学方法，可以加强学生之间的合作交流，使他们在课堂中开动脑筋、主动探素、主动学习。例如，在教学高中信息技术“多媒体信息的加工与表达”这一单元时，为培养学生的创新思维，教师可以将全班学生按照兴趣爱好、学习能力及计算机水平随机分组，同一小组的学生要根据自身的综合实力制作出一份以“我的祖国”为主题的多媒体作品。教师应在课堂上规定具体的制作时间，让学生结合自身擅长的部分进行明确分工，合理安排时间和任务，在规定时间内制作完成多媒体作品。在实际教学活动中，不同小组的学生对同一主题作品的想法不尽相同。某组学生为清晰表达作品内容建议采用“分栏式结构”;而另一组学生则建议使用文字与图片相结合的方式。最终每组学生在规定的时间内完成了作品，且表现形式多种多样。实际上，学生努力完成作品的过程，就是培养学生创新思维能力的过程，小组成员之间互相合作、互相学习，可以不断激发自身的潜力，从而提高自身的创新能力。信息技术科目操作方法众多，教师也不可能完全掌握，比如说复制和粘贴，教师可能会叫学生用鼠标进行操作。而有的学生接触电脑操作较早，就会用Crl+a和Crl+v的快捷操作，这些小窍门可以提高学生们的学习效率，而且学生之间有时候交流更加放松，学习效率也会更高。同时在给别的同学讲解的过程中，学生的自信心得到加强，团队合作意识也会加深，对于信息技术的学习热情也会得到增强。
结论
目前信息技术的教学方式还需要在实践方面下功夫，同时教师要转变思想观念，对信息技术给予充分的重视，充分进行备课、授课，激发学生的学习兴趣，让学生在信息技术的天地里，走得更高更远。
参考文献
[1]杨春. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J]. 科技资讯，2020，18（36）：74-76.
[2]张超. 高中信息教学中项目教学法的运用探讨[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（12）：227.
[3]郭霞. 高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（12）：229.
关健词：有效教学;信息技术;结合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-167
引言
高中阶段开设信息技术课程的目的不只是让学生掌握基础的计算机操作知识，还应该为培养具备现代信息素养的人才奠定基础。面对全新的课程标准，结合信息技术学科的特点，教师应转变教学观念，面对教学活动中存在的实践问题，积极寻找解决对策，开展有效教学。
一、高中信息技术教学现状
很多教师认为高中学生的主要精力应当放在与高考相关的科目上，信息技术是副课中的副课，不用耗费太多精力。这是错误的观念，信息技术的素养要从小培养，目前我国的信息产业发展越来越快，信息技术不仅影响着学生的日常生活，更会对今后学生的工作方式和思维方式产生深远的影响，因此，教师一定要充分意识到信息技术科目的重要意义，转变思想观念，把信息技术放到和语数外等科目同等的地位上，积极做好备课授课工作。信息技术近十几年オ在我国兴起，对于信息技术的授课很多教师缺乏相关经验，没有应用新的教学模式，而是沿用其它科目的教学方法，这无法适应信息技术科目的特点，信息技术中除了大量的基础理论知识，还有众多的上机操作项目，实践动手能力远比背通概念更加重要。教师要转变教学方式，认识到信息技术的特点，充分利用学校的电子设备，在有限的课时内让学生尽量多的进行实地操作。
二、高中信息技术教学的有效方法
（一）充分备课
高中之前大多数学生信息的理论知识方面的储备较为薄弱，因此学生首次接触到较为专业的信息知识可能会觉得非常深奧祜燥，信息技术的基础知识相对传统学科来说专有名词比较多，需要学生进行大量新知识的扩充与认知。教材上的内容比较少，缺少相应的生活中的实际案例，教师应当对教材中的内容进行补充，大量加入生活中常见的事物，比如说在讲到信息技术变革这一内容时，可以对电话电报等的发明历史做适当的扩充，增强趣味性。信息基础知识较为枯燥，这对教师的课前备课工作提出了较大的考验。教师应当在上课前模拟小课堂，对知识点的讲解进行反复斟酌，思考如何讲解能够引起学生的兴趣？如何才能把枯燥的信息概念讲得清晰明了？信息技术中很多概念直接看定义非常难理解，教师应当在备课中思考用某些事物或者现象来进行类比，让学生听起来更轻松。
（二）激发学生兴趣
興趣是学生学习的内在动力，单纯的理论知识讲解很难激发学生兴趣，信息技术需要大量的实践，教师可以从身边的各种APP如抖音、淘宝等入手，截取一些使用过程制作成视频在课堂上进行播放，穿插对基础理论的讲解，同时拓展一些APP运行的基本知识，让学生对APP的原理有一定了解。鼓励学生在课下自己去探索APP的其他功能，甚至可以尝试自己编写一定功能的小程序并试着运行。教师应当尽力为学生提供实践的机会，鼓励学生去尝试实现自己的想法，同时为学生提供技术上的支持。
（三）优化学习方法
对于学生来说，课堂上的学习是远远不够的，信息技术这科目极为深奥同时还在不断的进步发展，更多最前沿的发展要靠学生课下自行去了解。教师在授课完成后，应当布置两种课程作业，一种是应用课上所学知识制作相关作品，比如制作PPT、 EXCEL处理数据应用等。另外一种在基础软件操作的基础上适当进行扩充，鼓励有兴趣的学生利用互联网自行学习拓展操作，同时要求学生制作一个特定功能的作品，作品完成后让学生之间相互评分，同时互相对作品的原理、采用的技术、存在的不足以及改进方法进行分析，这样可以锻炼学生分析问题的能力，下一次授课教师负责更加深入的点评学生改进后的作品，同时可以适当做一些改进，增强学生的成就感。
（四）开展合作探究学习
高中信息技术教学活动中，教师采取合作探究的教学方法，可以加强学生之间的合作交流，使他们在课堂中开动脑筋、主动探素、主动学习。例如，在教学高中信息技术“多媒体信息的加工与表达”这一单元时，为培养学生的创新思维，教师可以将全班学生按照兴趣爱好、学习能力及计算机水平随机分组，同一小组的学生要根据自身的综合实力制作出一份以“我的祖国”为主题的多媒体作品。教师应在课堂上规定具体的制作时间，让学生结合自身擅长的部分进行明确分工，合理安排时间和任务，在规定时间内制作完成多媒体作品。在实际教学活动中，不同小组的学生对同一主题作品的想法不尽相同。某组学生为清晰表达作品内容建议采用“分栏式结构”;而另一组学生则建议使用文字与图片相结合的方式。最终每组学生在规定的时间内完成了作品，且表现形式多种多样。实际上，学生努力完成作品的过程，就是培养学生创新思维能力的过程，小组成员之间互相合作、互相学习，可以不断激发自身的潜力，从而提高自身的创新能力。信息技术科目操作方法众多，教师也不可能完全掌握，比如说复制和粘贴，教师可能会叫学生用鼠标进行操作。而有的学生接触电脑操作较早，就会用Crl+a和Crl+v的快捷操作，这些小窍门可以提高学生们的学习效率，而且学生之间有时候交流更加放松，学习效率也会更高。同时在给别的同学讲解的过程中，学生的自信心得到加强，团队合作意识也会加深，对于信息技术的学习热情也会得到增强。
结论
目前信息技术的教学方式还需要在实践方面下功夫，同时教师要转变思想观念，对信息技术给予充分的重视，充分进行备课、授课，激发学生的学习兴趣，让学生在信息技术的天地里，走得更高更远。
参考文献
[1]杨春. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J]. 科技资讯，2020，18（36）：74-76.
[2]张超. 高中信息教学中项目教学法的运用探讨[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（12）：227.
[3]郭霞. 高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（12）：229.