【摘 要】
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在情绪管理方面,智障学生情绪发展和体验滞后,较难理解和体验除开心、生气以外的其他情绪,且情绪不稳定,易受激情支配,调节控制薄弱,迁移难,具有“不协调性”,这些特点在一定
【机 构】
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成都市龙泉驿区教育科学研究院,610031
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在情绪管理方面,智障学生情绪发展和体验滞后,较难理解和体验除开心、生气以外的其他情绪,且情绪不稳定,易受激情支配,调节控制薄弱,迁移难,具有“不协调性”,这些特点在一定程度上制约了教育戏剧活动的实施,也影响课堂观察表的制定与实施.笔者经过研究得出,教育戏剧活动评价方法需采用形成性评价,可从两方面进行,即对学生在活动过程中情绪管理能力的观察评估和对教育戏剧活动本身的评价.
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