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【摘要】 在声乐教学中如何认识教材的重要性和如何正确地科学地选材，在实施教学过程中是一个不容忽视的重要课题。声乐教学必须根据学生在某段时间所掌握的声乐技巧来选择一些合适的声乐教学曲目，切忌不能一刀切，盲目选用难度较大，音域宽广、音程复杂的歌曲。文章本着因材施教、循序渐进的原则，论述了声乐学习各阶段的学习要求和选曲标准，并对各声部在不同阶段的教学曲目作了分类推荐。
【关键词】 声乐教学；教学曲目；选择；推荐
【中图分类号】：G633.951 【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)04-0244-02
声乐艺术主要是以人声为乐器的一门音乐艺术，是相当抽象的，如何把抽象的事物概念化呢？相对于其他方法，学习并演唱声乐作品具有声音训练的功能，可通过接触声乐作品来辅助学习，提高学习效果。所谓声乐教学曲目即为教学中演唱的歌曲，不同的歌曲中存在着对演唱者不同的要求，我们应该重视声乐教学中教学曲目的选择，在每一个学习阶段选择合适的歌曲进行训练，所以对于声乐教学中教学曲目的选择就变得尤为重要。
1 声乐教学曲目在教学中的作用
声乐的教学原则是个别对待、因材施教以及循序渐进，教材的选择和运用应有系统性典范性，循序渐进是声乐教学应遵守的基本原则，对声乐教学中的“序”的研究和规范化，是声乐理论研究中的重要课题之一，对发展声乐艺术有着重要意义。长期以来声乐教学始终存在着教学规格模糊，进度不明确；教材不规范，选材随意性突出；评定标准不统一，考核不严格等问题，这使的很多的声乐学习者在学习中走了弯路。
歌曲有深、浅、难、易之分，歌唱学习的成效几乎都体现在歌曲教材的演唱之中。发声技术练习都是在一定的音域范围内活动，歌曲教材应与发声练习的音域发展相适应，音域是歌曲程度的重要标志，但也并非仅以作品的音域作为唯一的标准，部分音域较窄，但旋律跳动较大，节奏较复杂、情绪反差较突出，对于呼吸的控制、音色的变化及力度要求较高的作品，经斟别会选入较高的级别使用。既然有较高级别之说，那么也就有较底级别，声乐级别的划分就出现了。不同声乐演唱水平的学习者应该演唱不同难易程度的歌曲。所以，要按不同的程度选用不同的教材，使所选用的发声练习与曲目教材，既能使学生扬长避短，又能使学生扬长补短。通过对不同学习阶段应该接触哪些歌曲的认识和了解，来加强声乐教学曲目的代表性和典范性，让学习者和教育者都能从中做到事半功倍。
2 声乐教学曲目的选择标准
声音的训练始终是辅佐声乐作品演唱的，每一次新技巧的学习，都应该在接下来的声乐曲目演唱中得到训练和巩固，因此，在选择教学曲目时就要考虑到是否适合这一学习阶段，所谓声乐教学曲目的代表性和典范性的标准也就体现在其中。不同学习阶段的要求，需要用相适应的曲目来辅佐。以下，将声乐学习分为六个阶段，针对各个阶段的不同要求，提出声乐教学曲目的选择标准。
第一阶段：①学习要求：要明确唱歌发声的基本要求，初步具备正确的歌唱状态，包括正确的呼吸，喉咙的打开，下颚与舌根的松弛，具备松弛的自然音区，掌握气息支持、声音流畅的较稳定的中声区，基本掌握音准、节奏，歌唱中的咬字、吐字。②选曲标准：基本音域十度左右，结构规整，调性单一，旋律较平稳，节奏较舒缓。初学者演唱的音域有限，选曲一定要考虑到其能力范围。加上规整的结构和单一的调性，平稳的旋律和舒缓的节奏，能让学习者在演唱的同时感受歌唱的呼吸、位置和状态。
第二阶段：①学习要求：掌握正确稳固的中声区的歌唱状态，声音自然流畅，并具备较鲜明的本声部特点，初步掌握换声区的声音运用，能够自觉地调整声音，运用较统一的声音位置进行歌唱，还要能够有处理的朴素地表达作品的内容，做到音准节奏准确，咬字吐字清晰。②选曲标准：基本音域十一度左右，结构基本规整，旋律起伏适中，节奏张弛有度。进入第二阶段，伴随着音域扩大，选曲也应考虑到音高位置。有了上一阶段的提高，歌唱状态在这一阶段是巩固，同时还应该通过有适中旋律起伏的作品来训练换声区的声音运用。
第三阶段:①学习要求：换声区稳定，声区基本统一，初步掌握较好的歌唱共鸣，同时有弹性的准确的歌唱呼吸，初步具备控制声音音色和力度的能力，能够字正腔圆地演唱，初步具备处理作品的能力，并能较生动地表现歌曲的风格特色和内在情绪。②选曲标准：基本音域十二度左右，旋律抑扬起伏，节奏变换鲜明，初步涉及调性的变化。音域再一次扩大，选用的教学歌曲也应该跟上进度，首先考虑音高是否适应这一阶段学习、训练。歌唱的状态，位置基本已经掌握，根据这一阶段的学习要求，应该找一些有情感张力的作品，一方面可以进行共鸣的训练，一方面可以进行控制音色、音量和力度的能力训练。
第四阶段：①学习要求：上下声区比较统一连贯，能够较自如地控制音色和音量的变化，初步掌握多种类型风格的作品，能较完整准确的表现不同作品的内容，具备热情大方的演唱姿态。②选曲标准：音域基本十三度左右，结构多有变化，旋律抑扬起伏，节奏变换鲜明，情绪饱满细腻。音域扩大，选择相适应歌曲。尝试不同风格的作品，通过相适应的歌曲训练来加强不同风格作品的表现能力。
第五阶段：①学习要求：初步全面地掌握声乐技巧，能较自如地驾驭声音，把握声音的音色、音量和力度，具有一定的艺术表现能力，能较准确地把握风格各异的作品，并能声情并茂地进行演唱。②选曲标准：基本音域十四度左右，具有一定的篇幅，调性多有变化，旋律跌宕起伏，节奏舒展多边，情绪刚柔相济。选择相适应的音高作品。这一阶段相对于强调歌唱方法来说，更多的是强调情绪及风格的把握。通过相适应的歌曲选择，不断的提高学习者对声乐曲目的艺术表现能力。
第六阶段：①学习要求：全面掌握声乐技巧，了解音乐背景，淋漓尽致的表现音乐内在情感。②选曲标准：基本音域十六度左右，作品篇幅较大，调性呈现多边，旋律跌宕起伏，节奏变化丰富，情绪激越奔放、深刻细腻。这一阶段所追求的只是艺术表现力了，所以，可以选择需要不同情绪处理的作品来进行训练。加强演唱、表演能力。
3 声乐教学曲目的分类推荐
声乐学习应该是一个系统的过程，不仅要遵循 “循序渐进”的原则，对于声乐学习中的另一个原则——因材施教，我们也应该提高认识。所谓因材施教，也就是不同個体不同对待。所以不同声部、不同阶段要选择不同的声乐教学曲目。声部大致分为女高音、男高音、女中音、男中（低）音、民族女高音、民族男高音声部，不同声部，不同阶段的声乐教学曲目推荐如下：
3.1 女高音声部。
第一阶段：《渔光曲》、《长城谣》、《铁蹄下的歌女》、《牧羊歌》、《我亲爱的》、《在我的心里》、《我爱你》、《沉睡的美人》。
第二阶段：《黄水谣》、《燕子》、《曲蔓地》、《想亲娘》、《假如你爱我》、《小夜曲》、《鳟鱼》、《北方的星》。
第三阶段：《玫瑰三愿》、《岁月悠悠》、《我爱你中国》、《大森林的早晨》、《悲叹小夜曲》、《求爱神给我安慰》、《小夜曲》、《我亲爱的爸爸》。
第四阶段：《祖国永在我心中》、《风萧瑟》、《秋-帕米尔我的家乡多么美》、《小白菜》、《美妙的时刻即将来临》、《人们叫我咪咪》、《月亮颂》。
第五阶段：《我住长江头》、《娄山关》、《沁园春•雪》、《七月的草原》、《索尔维格之歌》、《漫步街上》、《为艺术 为爱情》、《晴朗的一天》。
第六阶段：《黄河怨》、《乌苏里江》、《春天来了》、《彩云与鲜花》、《阿里路亚》、《夜莺》、《亲爱的名字》、《我听到美妙的歌》。
3.2 男高音声部。
第一阶段：《问》、《长城谣》、《秋收》、《牧羊姑娘》、《我亲爱的》、《在我的心里》、《我爱你》、《一片丹心》。
第二阶段：《教我如何不想他》、《嘎哦丽泰》、《草原之夜》、《牧歌》、《阿玛丽莉》、《多么幸福能赞美你》、《绿树成荫》、《致音乐》。
第三阶段：《红豆词》、《故乡》、《松花江上》、《在银色的月光下》、《小夜曲》、《圣母颂》、《重归苏莲托》、《理想佳人》。
第四阶段：《我等你到天明》、《夜半歌声》、《祖国永在我心中》、《我和我的祖国》、《啊！我的太阳》、《偷洒一滴泪》。
第五阶段：《思乡曲》、《我爱你中华》、《生命的星》、《日月之恋》、《离开了她我心里感到痛苦》、《这是你扔给我的花朵》、《星光灿烂》、《她还在相信》。
第六阶段：《我住长江头》、《娄山关》、《我爱五指山，我爱万泉河》、《弄潮》、《阿代拉依德》、《你小手这样冰凉》、《今晚不能入睡》、《向那小屋致敬》。
3.3 女中音声部。
第一阶段：《问》、《渔光曲》、《思乡曲》、《金风吹来的时候》、《我亲爱的》、《在我的心里》、《我爱你》、《慕春》。
第二阶段：《嘎哦丽泰》、《天山路弯又弯》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《美丽的孔雀河》、《绿树成荫》、《假如你爱我》、《死神与少女》、《北方的星》。
第三阶段：《在银色的月光下》、《西西里柠檬》、《驼铃》、《古老的歌》、《在这幽暗的坟墓里》、《小夜曲》、《献词》、《圣母颂》。
第四阶段：《流吧！美丽的托玛尔河》、《秋-帕米尔我的家乡多么美》、《祖国永在我心中》、《小白菜》、《你们可知道》、《你是安宁》、《悲歌》、《母亲教我的歌》。
第五阶段：《我住长江头》、《天伦歌》、《思乡曲》、《娄山关》、《索尔维格之歌》、《世上没有优丽狄茜我怎能活》、《那地方你知道吗》、《春天来到人间》。
第六阶段：《黄河怨》、《乌苏里江》、《一支难忘的歌》、《赞美你骆驼》、《奉献》、《万灵祭日》、《我心花怒放》、《哈巴涅拉舞曲》。
3.4 男中（低）音声部。
第一阶段：《问》、《码头工人》、《我爱我的台湾岛》、《牧羊姑娘》、《我亲爱的》、《在我的心里》、《我爱你》、《慕春》。
第二阶段：《教我如何不想他》、《我的祖国妈妈》、《嘎哦丽泰》、《牧歌》、《绿树成荫》、《让我痛哭吧》、《死神与少女》。
第三阶段：《在银色的月光下》、《赋登楼》、《多情的土地》、《古老的歌》、《你不要再去做情郎》、《在这幽暗的坟墓里》、《菩提树》、《悲叹小夜曲》。
第四阶段：《嘉陵江上》、《杨白劳》、《夜半歌声》、《送上我心头的思念》、《请你到窗前来吧》、《你是安宁》、《玛莱卡莱》、《咱俩一样》。
第五阶段：《天伦歌》、《思乡曲》、《娄山关》、《泌园春•雪》、《晚星颂》、《跳蚤之歌》、《象天使一样美丽》、《斗牛士之歌》。
第六阶段：《满江红》、《我住长江头》、《大江东去》、《黄河颂》、《魔王》、《万灵祭日》、《老人河》、《在普罗文察地方》。
3.5 民族女高音声部。
第一阶段：《二月里来》、《南泥弯》、《翻身农奴把歌唱》、《绣红旗》、《洪湖水浪打浪》、《女儿歌》、《牧羊歌》、《秋收》。
第二阶段：《延水谣》、《谁不说俺家乡好》、《情深意长》、《珊瑚颂》、《雁南飞》、《兰花与蝴蝶》、《织网歌》、《微山湖》。
第三阶段：《五哥放羊》、《借月光再看看我的家乡》、《清粼粼的水来蓝莹莹的天》、《渔家姑娘在海边》、《想延安》、《我爱你塞北的雪》、《白发亲娘》。
第四阶段：《阳关三叠》、《一道道水来一道道山》、《九里里山疙瘩十里里沟》、《心上人象达玛花》、《长城长》、《小白菜》、《长大后我就成了你》、《走西口》。
第五阶段：《二月里见罢到如今》、《山丹丹开花红艳艳》、《看天下劳苦人民都解放》、《海风阵阵愁煞人》、《北大荒人的歌》、《我们是黄河泰山》、《父老乡亲》。
第六阶段：《岩口滴水》、《乌苏里江》、《江河水》、《兰花花》、《恨似高山 仇似海》、《五洲人民齐欢笑》、《万里春色满家园》、《孟姜女》。
3.6 民族男高音声部。
第一阶段：《二月里来》、《秋收》、《牧羊姑娘》、《草原上升起不落的太阳》、《毛主席永远和我们在一起》、《黄扬扁担》、《我爱我的台湾岛》、《阿瓦日古丽》。
第二阶段：《草原之夜》、《牡丹之歌》、《小桥》、《战士第二故乡》、《小白杨》、《赶牲灵》、《牧歌》、《槐花几时开》。
第三阶段：《在银色月光下》、《归来吧台湾》、《驼铃》、《美丽的草原我的家》、《三峡情》、《献给祖国的歌》、《说句心里话》。
第四阶段：《阳关三叠》、《下四川》、《乌苏里船歌》、《走上这高高的兴安岭》、《在那桃花盛开的地方》、《春风吹遍黎明的家乡》、《天涯望月》。
第五阶段：《赞歌》、《我爱五指山，我爱万泉河》、《挑担茶叶上北京》、《人家的船儿浆成双》、《冬不拉我的伙伴》、《那就是我》、《再见了大别山》、《大黄河》。
第六阶段：《洞庭渔米香》、《船工号子》、《走三边》、《森吉德玛》、《上去高山望平川》、《一湾湾流水》、《八十书怀》、《没有强大的祖国，哪有幸福的家》。
4 總结
声乐教学曲目的选择要根据每个学生的声音条件和接受能力因人而异。在每一个学习阶段都应选定适合各个学生发展的各类曲目。“循序渐进，不可一步登天”这些是我们在声乐的学习道路上，应该始终持有的态度。如果阶段曲目学得不合适，只会在学习上费时，费力，走弯路。所以声乐学习中，声乐教学曲目的选择就显得非常重要，不管是声乐教师，还是声乐学生，加强对声乐教学曲目的代表性和典范性的认识都是至关重要的一课。只有对曲目的选择有了高度的认知，才能在教和学的过程中事半功倍。
参考文献
[1] 尚家骧编译．意大利歌曲集［M］．北京：人民音乐出版社，1955
[2] 高等师范院校试用教材．声乐曲选集［M］．北京：人民音乐出版社，1986
[3] 郭祥义编．中国民族声乐教材［M］．吉林：吉林人民出版社，2000
收稿日期：2008-4-11
【关键词】 声乐教学；教学曲目；选择；推荐
【中图分类号】：G633.951 【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)04-0244-02
声乐艺术主要是以人声为乐器的一门音乐艺术，是相当抽象的，如何把抽象的事物概念化呢？相对于其他方法，学习并演唱声乐作品具有声音训练的功能，可通过接触声乐作品来辅助学习，提高学习效果。所谓声乐教学曲目即为教学中演唱的歌曲，不同的歌曲中存在着对演唱者不同的要求，我们应该重视声乐教学中教学曲目的选择，在每一个学习阶段选择合适的歌曲进行训练，所以对于声乐教学中教学曲目的选择就变得尤为重要。
1 声乐教学曲目在教学中的作用
声乐的教学原则是个别对待、因材施教以及循序渐进，教材的选择和运用应有系统性典范性，循序渐进是声乐教学应遵守的基本原则，对声乐教学中的“序”的研究和规范化，是声乐理论研究中的重要课题之一，对发展声乐艺术有着重要意义。长期以来声乐教学始终存在着教学规格模糊，进度不明确；教材不规范，选材随意性突出；评定标准不统一，考核不严格等问题，这使的很多的声乐学习者在学习中走了弯路。
歌曲有深、浅、难、易之分，歌唱学习的成效几乎都体现在歌曲教材的演唱之中。发声技术练习都是在一定的音域范围内活动，歌曲教材应与发声练习的音域发展相适应，音域是歌曲程度的重要标志，但也并非仅以作品的音域作为唯一的标准，部分音域较窄，但旋律跳动较大，节奏较复杂、情绪反差较突出，对于呼吸的控制、音色的变化及力度要求较高的作品，经斟别会选入较高的级别使用。既然有较高级别之说，那么也就有较底级别，声乐级别的划分就出现了。不同声乐演唱水平的学习者应该演唱不同难易程度的歌曲。所以，要按不同的程度选用不同的教材，使所选用的发声练习与曲目教材，既能使学生扬长避短，又能使学生扬长补短。通过对不同学习阶段应该接触哪些歌曲的认识和了解，来加强声乐教学曲目的代表性和典范性，让学习者和教育者都能从中做到事半功倍。
2 声乐教学曲目的选择标准
声音的训练始终是辅佐声乐作品演唱的，每一次新技巧的学习，都应该在接下来的声乐曲目演唱中得到训练和巩固，因此，在选择教学曲目时就要考虑到是否适合这一学习阶段，所谓声乐教学曲目的代表性和典范性的标准也就体现在其中。不同学习阶段的要求，需要用相适应的曲目来辅佐。以下，将声乐学习分为六个阶段，针对各个阶段的不同要求，提出声乐教学曲目的选择标准。
第一阶段：①学习要求：要明确唱歌发声的基本要求，初步具备正确的歌唱状态，包括正确的呼吸，喉咙的打开，下颚与舌根的松弛，具备松弛的自然音区，掌握气息支持、声音流畅的较稳定的中声区，基本掌握音准、节奏，歌唱中的咬字、吐字。②选曲标准：基本音域十度左右，结构规整，调性单一，旋律较平稳，节奏较舒缓。初学者演唱的音域有限，选曲一定要考虑到其能力范围。加上规整的结构和单一的调性，平稳的旋律和舒缓的节奏，能让学习者在演唱的同时感受歌唱的呼吸、位置和状态。
第二阶段：①学习要求：掌握正确稳固的中声区的歌唱状态，声音自然流畅，并具备较鲜明的本声部特点，初步掌握换声区的声音运用，能够自觉地调整声音，运用较统一的声音位置进行歌唱，还要能够有处理的朴素地表达作品的内容，做到音准节奏准确，咬字吐字清晰。②选曲标准：基本音域十一度左右，结构基本规整，旋律起伏适中，节奏张弛有度。进入第二阶段，伴随着音域扩大，选曲也应考虑到音高位置。有了上一阶段的提高，歌唱状态在这一阶段是巩固，同时还应该通过有适中旋律起伏的作品来训练换声区的声音运用。
第三阶段:①学习要求：换声区稳定，声区基本统一，初步掌握较好的歌唱共鸣，同时有弹性的准确的歌唱呼吸，初步具备控制声音音色和力度的能力，能够字正腔圆地演唱，初步具备处理作品的能力，并能较生动地表现歌曲的风格特色和内在情绪。②选曲标准：基本音域十二度左右，旋律抑扬起伏，节奏变换鲜明，初步涉及调性的变化。音域再一次扩大，选用的教学歌曲也应该跟上进度，首先考虑音高是否适应这一阶段学习、训练。歌唱的状态，位置基本已经掌握，根据这一阶段的学习要求，应该找一些有情感张力的作品，一方面可以进行共鸣的训练，一方面可以进行控制音色、音量和力度的能力训练。
第四阶段：①学习要求：上下声区比较统一连贯，能够较自如地控制音色和音量的变化，初步掌握多种类型风格的作品，能较完整准确的表现不同作品的内容，具备热情大方的演唱姿态。②选曲标准：音域基本十三度左右，结构多有变化，旋律抑扬起伏，节奏变换鲜明，情绪饱满细腻。音域扩大，选择相适应歌曲。尝试不同风格的作品，通过相适应的歌曲训练来加强不同风格作品的表现能力。
第五阶段：①学习要求：初步全面地掌握声乐技巧，能较自如地驾驭声音，把握声音的音色、音量和力度，具有一定的艺术表现能力，能较准确地把握风格各异的作品，并能声情并茂地进行演唱。②选曲标准：基本音域十四度左右，具有一定的篇幅，调性多有变化，旋律跌宕起伏，节奏舒展多边，情绪刚柔相济。选择相适应的音高作品。这一阶段相对于强调歌唱方法来说，更多的是强调情绪及风格的把握。通过相适应的歌曲选择，不断的提高学习者对声乐曲目的艺术表现能力。
第六阶段：①学习要求：全面掌握声乐技巧，了解音乐背景，淋漓尽致的表现音乐内在情感。②选曲标准：基本音域十六度左右，作品篇幅较大，调性呈现多边，旋律跌宕起伏，节奏变化丰富，情绪激越奔放、深刻细腻。这一阶段所追求的只是艺术表现力了，所以，可以选择需要不同情绪处理的作品来进行训练。加强演唱、表演能力。
3 声乐教学曲目的分类推荐
声乐学习应该是一个系统的过程，不仅要遵循 “循序渐进”的原则，对于声乐学习中的另一个原则——因材施教，我们也应该提高认识。所谓因材施教，也就是不同個体不同对待。所以不同声部、不同阶段要选择不同的声乐教学曲目。声部大致分为女高音、男高音、女中音、男中（低）音、民族女高音、民族男高音声部，不同声部，不同阶段的声乐教学曲目推荐如下：
3.1 女高音声部。
第一阶段：《渔光曲》、《长城谣》、《铁蹄下的歌女》、《牧羊歌》、《我亲爱的》、《在我的心里》、《我爱你》、《沉睡的美人》。
第二阶段：《黄水谣》、《燕子》、《曲蔓地》、《想亲娘》、《假如你爱我》、《小夜曲》、《鳟鱼》、《北方的星》。
第三阶段：《玫瑰三愿》、《岁月悠悠》、《我爱你中国》、《大森林的早晨》、《悲叹小夜曲》、《求爱神给我安慰》、《小夜曲》、《我亲爱的爸爸》。
第四阶段：《祖国永在我心中》、《风萧瑟》、《秋-帕米尔我的家乡多么美》、《小白菜》、《美妙的时刻即将来临》、《人们叫我咪咪》、《月亮颂》。
第五阶段：《我住长江头》、《娄山关》、《沁园春•雪》、《七月的草原》、《索尔维格之歌》、《漫步街上》、《为艺术 为爱情》、《晴朗的一天》。
第六阶段：《黄河怨》、《乌苏里江》、《春天来了》、《彩云与鲜花》、《阿里路亚》、《夜莺》、《亲爱的名字》、《我听到美妙的歌》。
3.2 男高音声部。
第一阶段：《问》、《长城谣》、《秋收》、《牧羊姑娘》、《我亲爱的》、《在我的心里》、《我爱你》、《一片丹心》。
第二阶段：《教我如何不想他》、《嘎哦丽泰》、《草原之夜》、《牧歌》、《阿玛丽莉》、《多么幸福能赞美你》、《绿树成荫》、《致音乐》。
第三阶段：《红豆词》、《故乡》、《松花江上》、《在银色的月光下》、《小夜曲》、《圣母颂》、《重归苏莲托》、《理想佳人》。
第四阶段：《我等你到天明》、《夜半歌声》、《祖国永在我心中》、《我和我的祖国》、《啊！我的太阳》、《偷洒一滴泪》。
第五阶段：《思乡曲》、《我爱你中华》、《生命的星》、《日月之恋》、《离开了她我心里感到痛苦》、《这是你扔给我的花朵》、《星光灿烂》、《她还在相信》。
第六阶段：《我住长江头》、《娄山关》、《我爱五指山，我爱万泉河》、《弄潮》、《阿代拉依德》、《你小手这样冰凉》、《今晚不能入睡》、《向那小屋致敬》。
3.3 女中音声部。
第一阶段：《问》、《渔光曲》、《思乡曲》、《金风吹来的时候》、《我亲爱的》、《在我的心里》、《我爱你》、《慕春》。
第二阶段：《嘎哦丽泰》、《天山路弯又弯》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《美丽的孔雀河》、《绿树成荫》、《假如你爱我》、《死神与少女》、《北方的星》。
第三阶段：《在银色的月光下》、《西西里柠檬》、《驼铃》、《古老的歌》、《在这幽暗的坟墓里》、《小夜曲》、《献词》、《圣母颂》。
第四阶段：《流吧！美丽的托玛尔河》、《秋-帕米尔我的家乡多么美》、《祖国永在我心中》、《小白菜》、《你们可知道》、《你是安宁》、《悲歌》、《母亲教我的歌》。
第五阶段：《我住长江头》、《天伦歌》、《思乡曲》、《娄山关》、《索尔维格之歌》、《世上没有优丽狄茜我怎能活》、《那地方你知道吗》、《春天来到人间》。
第六阶段：《黄河怨》、《乌苏里江》、《一支难忘的歌》、《赞美你骆驼》、《奉献》、《万灵祭日》、《我心花怒放》、《哈巴涅拉舞曲》。
3.4 男中（低）音声部。
第一阶段：《问》、《码头工人》、《我爱我的台湾岛》、《牧羊姑娘》、《我亲爱的》、《在我的心里》、《我爱你》、《慕春》。
第二阶段：《教我如何不想他》、《我的祖国妈妈》、《嘎哦丽泰》、《牧歌》、《绿树成荫》、《让我痛哭吧》、《死神与少女》。
第三阶段：《在银色的月光下》、《赋登楼》、《多情的土地》、《古老的歌》、《你不要再去做情郎》、《在这幽暗的坟墓里》、《菩提树》、《悲叹小夜曲》。
第四阶段：《嘉陵江上》、《杨白劳》、《夜半歌声》、《送上我心头的思念》、《请你到窗前来吧》、《你是安宁》、《玛莱卡莱》、《咱俩一样》。
第五阶段：《天伦歌》、《思乡曲》、《娄山关》、《泌园春•雪》、《晚星颂》、《跳蚤之歌》、《象天使一样美丽》、《斗牛士之歌》。
第六阶段：《满江红》、《我住长江头》、《大江东去》、《黄河颂》、《魔王》、《万灵祭日》、《老人河》、《在普罗文察地方》。
3.5 民族女高音声部。
第一阶段：《二月里来》、《南泥弯》、《翻身农奴把歌唱》、《绣红旗》、《洪湖水浪打浪》、《女儿歌》、《牧羊歌》、《秋收》。
第二阶段：《延水谣》、《谁不说俺家乡好》、《情深意长》、《珊瑚颂》、《雁南飞》、《兰花与蝴蝶》、《织网歌》、《微山湖》。
第三阶段：《五哥放羊》、《借月光再看看我的家乡》、《清粼粼的水来蓝莹莹的天》、《渔家姑娘在海边》、《想延安》、《我爱你塞北的雪》、《白发亲娘》。
第四阶段：《阳关三叠》、《一道道水来一道道山》、《九里里山疙瘩十里里沟》、《心上人象达玛花》、《长城长》、《小白菜》、《长大后我就成了你》、《走西口》。
第五阶段：《二月里见罢到如今》、《山丹丹开花红艳艳》、《看天下劳苦人民都解放》、《海风阵阵愁煞人》、《北大荒人的歌》、《我们是黄河泰山》、《父老乡亲》。
第六阶段：《岩口滴水》、《乌苏里江》、《江河水》、《兰花花》、《恨似高山 仇似海》、《五洲人民齐欢笑》、《万里春色满家园》、《孟姜女》。
3.6 民族男高音声部。
第一阶段：《二月里来》、《秋收》、《牧羊姑娘》、《草原上升起不落的太阳》、《毛主席永远和我们在一起》、《黄扬扁担》、《我爱我的台湾岛》、《阿瓦日古丽》。
第二阶段：《草原之夜》、《牡丹之歌》、《小桥》、《战士第二故乡》、《小白杨》、《赶牲灵》、《牧歌》、《槐花几时开》。
第三阶段：《在银色月光下》、《归来吧台湾》、《驼铃》、《美丽的草原我的家》、《三峡情》、《献给祖国的歌》、《说句心里话》。
第四阶段：《阳关三叠》、《下四川》、《乌苏里船歌》、《走上这高高的兴安岭》、《在那桃花盛开的地方》、《春风吹遍黎明的家乡》、《天涯望月》。
第五阶段：《赞歌》、《我爱五指山，我爱万泉河》、《挑担茶叶上北京》、《人家的船儿浆成双》、《冬不拉我的伙伴》、《那就是我》、《再见了大别山》、《大黄河》。
第六阶段：《洞庭渔米香》、《船工号子》、《走三边》、《森吉德玛》、《上去高山望平川》、《一湾湾流水》、《八十书怀》、《没有强大的祖国，哪有幸福的家》。
4 總结
声乐教学曲目的选择要根据每个学生的声音条件和接受能力因人而异。在每一个学习阶段都应选定适合各个学生发展的各类曲目。“循序渐进，不可一步登天”这些是我们在声乐的学习道路上，应该始终持有的态度。如果阶段曲目学得不合适，只会在学习上费时，费力，走弯路。所以声乐学习中，声乐教学曲目的选择就显得非常重要，不管是声乐教师，还是声乐学生，加强对声乐教学曲目的代表性和典范性的认识都是至关重要的一课。只有对曲目的选择有了高度的认知，才能在教和学的过程中事半功倍。
参考文献
[1] 尚家骧编译．意大利歌曲集［M］．北京：人民音乐出版社，1955
[2] 高等师范院校试用教材．声乐曲选集［M］．北京：人民音乐出版社，1986
[3] 郭祥义编．中国民族声乐教材［M］．吉林：吉林人民出版社，2000
收稿日期：2008-4-11