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摘要：本文根据计算机课程的性质和特点，在建构主义的理论基础上，结合ASP.NET搭建的协作学习平台，通过对计算机课程进行教学活动的设计，改变传统信息技术课堂的教学方式，改变传统的教师教，学生学的教学模式，提高和培养学生自主学习，学会学习，发现问题，分析问题解决问题的能力。
关键词：协作学习，平台，计算机，教学活动
中图分类号：G633.67
一、选题
基于CSCL的网络协作学习的这种教学模式，比较适用于Word，PowerPoint，FrontPage，Flash，VB等较实用的应用软件及程序性软件为内容的计算机课程。因此，本文以"Flash制作逐帧动画"为选题进行教学设计。
二、协作学习案例设计
（一）、 教学内容分析
这部分内容重点是介绍Flash逐帧动画的制作过程，这是Flash动画的一种常见的实现形式。它每一帧的内容都不相同，主要是通过连续的关键帧分解动画动作，通过连续的播放而成动画。
本节课是Flash教學中重要的一课，它起着承前启后的作用。掌握了这一部分的知识将为进一步制作动画奠定基础。
1. 教学重点：层、帧、关键帧、逐帧动画等概念的理解和正确设置。
2. 教学难点：层、帧、关键帧、逐帧动画的设置；逐帧动画的制作过程与方法。
（二）、教学目标分析
1. 知识和技能教学目标
（1）学生理解并掌握层、帧、关键帧、逐帧动画等概念；
（2）熟悉Flash制作逐帧动画的基本步骤，熟练使用相关工具，并能在实际制作Flash中灵活使用。
2. 过程和方法教学目标
教师通过平台首页展示一些有关"Flash制作逐帧动画"的作品，启发学生，让学生通过自主探究和思考，掌握用Flash制作逐帧动画的方法。并通过作品的制作过程来培养学生的创新意识和创造能力。
3. 情感态度与价值观教学目标
学生在主动自主的探讨如何利用Flash制作出逐帧动画的方法的过程中，通过不断的思考和尝试，在小组协作讨论等方式下激励学生积极表现自我，激发学生的学习兴趣，并提高学生的信息素养以及与他人协作的能力，陶冶学生的情操。
（三）、教学策略的选择
在协作学习活动中，根据这种教学模式的特点以及计算机这门课程教学的需要，采用以学为主的启发式教学策略及协作式学习策略，让学生在积极思考，发挥自主性、创造力的基础上，增强与他人的沟通与合作能力。
（四）、资源收集
教师通过考虑教学过程，加强教学的深度，利用网络收集图片、文本等资料上传至平台资源中，可以将资料搜集方法发布至论坛中，学生通过访问，并同教师提问，讨论，学会搜集资料的方法。
（五）、分组
指定分组方法，按照学生的某一标准排名，建立异质型分组，并通过对学生的特点以及个性等方面的考虑，教师选择不同类型的学生进行分组，考虑到互补性和差异性，教师根据指派组长和组员，推动学生之间的互动。
（六）、协作学习活动的过程设计
第一阶段：基础知识学习阶段（要想让学生完成一个作品，学生必须首先掌握创作该作品需要的基础知识。）
1.情境导入。教师提出任务，给出样板
教师针对这部分教学内容及其教学目标，课前制作好一个利用Flash制作的逐帧动画，并作为样板在网站上演示。
学生熟悉协作学习网络平台，能熟练使用网络平台的各种操作，集体观看并思考。
2.发现问题。分析任务，发现新问题
教师演示完成后，在论坛中进行集体讨论，教师提出问题：你能做出更连贯美观的逐帧动画吗？
学生用原有学过的知识去解决任务时，发现用旧知识不能解决的困难，从而提出新问题。小组同学讨论，共同寻找解决问题的方法。
3.集体讨论。教师启发式讲解任务中遇到的新问题
教师运用启发式教学，将用Flash制作逐帧动画所用到的知识进行启发点拨。
学生通过提问，与教师讨论，解决遇到的问题。
第二阶段：任务驱动阶段（通过给出学生学习目标，督促学生通过相互协作，完成学习任务）
4.布置任务。学生实际操作，完成任务，教师网上随时解答学生遇到的问题
教师为学生布置任务，并根据学生的实际情况将学生分组。
学生在教师讲解完新知识后，学生利用学到的新知识完成任务。分组后由各组成员之间决定分工，决定任务完成的步骤，选择工具，搜集资源。
5.协作学习。教师检查，学生交流
教师指引学生通过使用协作学习平台进行资源获取、收集，随时为学生解答所遇到的个别问题，并对共性的问题进行记录，检查任务完成情况。
学生小组成员之间积极交流，互相帮助，获取资源和操作信息，完成任务。
第三阶段：作品展示及评价阶段（学生通过展示自己的作品，提高学习的积极性，产生正强化，提高学习兴趣，主动学习，自主学习。）
6.展示评价
教师将学生完成的任务展示给全班同学，并对任务完成情况作总结。把完成情况优秀的作品放到学习平台的首页。
学生自愿发表意见，对同学的任务完成情况加以点评，说出优缺点及值得借鉴学习的地方
第四阶段：课后复习（使学生有吸收巩固新知识的时间）
7.学生自由活动
这次教学活动用两课时即90分钟完成，利用20到30分钟的时间来完成学生对本节课程知识的掌握和理解，剩下充足的时间让学生自由支配，进行作品的设计与制作。
三、协作学习实施过程
通过协作学习平台，教师向学生展示一个FLASH逐帧动画，吸引学生的兴趣，导入学习情境。通过提出问题，引起学生的思考，在引起学生兴趣的基础上，向学生讲解本次活动的任务，目标和学习过程，引导小组活动。
通过分组，各组在组长的带领下，明确分工，通过浏览平台的信息，合作完成教师提出的任务，包括明确主题，制定完成任务的计划与人员分配，进行素材资源的搜集，共同讨论与合作完成作品等任务。
学生通过平台的作品模块，上传已经完成的电子作品，老师和学生能够根据评价量表对学生的作品进行打分，分析和评价作品，提高学生学习的积极性。
四、总结
通过课堂的观察，发现学生对于使用协作学习平台有强烈的好奇心，能够积极认真的参与到协作学习活动中，并且通过课程的学习，提高自主学习，互助合作等能力，对这种协作学习的方式很感兴趣，期待下次的协作学习的开展。
参考文献
[1]贾殿燕. CSCL在高职计算机课程教学中的应用研究[D].首都师范大学，2008.
[2]叶伦强. 基于CSCL课程设计平台的设计与实现[D].电子科技大学，2011.
[3]佟玉洁. 任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：协作学习，平台，计算机，教学活动
中图分类号：G633.67
一、选题
基于CSCL的网络协作学习的这种教学模式，比较适用于Word，PowerPoint，FrontPage，Flash，VB等较实用的应用软件及程序性软件为内容的计算机课程。因此，本文以"Flash制作逐帧动画"为选题进行教学设计。
二、协作学习案例设计
（一）、 教学内容分析
这部分内容重点是介绍Flash逐帧动画的制作过程，这是Flash动画的一种常见的实现形式。它每一帧的内容都不相同，主要是通过连续的关键帧分解动画动作，通过连续的播放而成动画。
本节课是Flash教學中重要的一课，它起着承前启后的作用。掌握了这一部分的知识将为进一步制作动画奠定基础。
1. 教学重点：层、帧、关键帧、逐帧动画等概念的理解和正确设置。
2. 教学难点：层、帧、关键帧、逐帧动画的设置；逐帧动画的制作过程与方法。
（二）、教学目标分析
1. 知识和技能教学目标
（1）学生理解并掌握层、帧、关键帧、逐帧动画等概念；
（2）熟悉Flash制作逐帧动画的基本步骤，熟练使用相关工具，并能在实际制作Flash中灵活使用。
2. 过程和方法教学目标
教师通过平台首页展示一些有关"Flash制作逐帧动画"的作品，启发学生，让学生通过自主探究和思考，掌握用Flash制作逐帧动画的方法。并通过作品的制作过程来培养学生的创新意识和创造能力。
3. 情感态度与价值观教学目标
学生在主动自主的探讨如何利用Flash制作出逐帧动画的方法的过程中，通过不断的思考和尝试，在小组协作讨论等方式下激励学生积极表现自我，激发学生的学习兴趣，并提高学生的信息素养以及与他人协作的能力，陶冶学生的情操。
（三）、教学策略的选择
在协作学习活动中，根据这种教学模式的特点以及计算机这门课程教学的需要，采用以学为主的启发式教学策略及协作式学习策略，让学生在积极思考，发挥自主性、创造力的基础上，增强与他人的沟通与合作能力。
（四）、资源收集
教师通过考虑教学过程，加强教学的深度，利用网络收集图片、文本等资料上传至平台资源中，可以将资料搜集方法发布至论坛中，学生通过访问，并同教师提问，讨论，学会搜集资料的方法。
（五）、分组
指定分组方法，按照学生的某一标准排名，建立异质型分组，并通过对学生的特点以及个性等方面的考虑，教师选择不同类型的学生进行分组，考虑到互补性和差异性，教师根据指派组长和组员，推动学生之间的互动。
（六）、协作学习活动的过程设计
第一阶段：基础知识学习阶段（要想让学生完成一个作品，学生必须首先掌握创作该作品需要的基础知识。）
1.情境导入。教师提出任务，给出样板
教师针对这部分教学内容及其教学目标，课前制作好一个利用Flash制作的逐帧动画，并作为样板在网站上演示。
学生熟悉协作学习网络平台，能熟练使用网络平台的各种操作，集体观看并思考。
2.发现问题。分析任务，发现新问题
教师演示完成后，在论坛中进行集体讨论，教师提出问题：你能做出更连贯美观的逐帧动画吗？
学生用原有学过的知识去解决任务时，发现用旧知识不能解决的困难，从而提出新问题。小组同学讨论，共同寻找解决问题的方法。
3.集体讨论。教师启发式讲解任务中遇到的新问题
教师运用启发式教学，将用Flash制作逐帧动画所用到的知识进行启发点拨。
学生通过提问，与教师讨论，解决遇到的问题。
第二阶段：任务驱动阶段（通过给出学生学习目标，督促学生通过相互协作，完成学习任务）
4.布置任务。学生实际操作，完成任务，教师网上随时解答学生遇到的问题
教师为学生布置任务，并根据学生的实际情况将学生分组。
学生在教师讲解完新知识后，学生利用学到的新知识完成任务。分组后由各组成员之间决定分工，决定任务完成的步骤，选择工具，搜集资源。
5.协作学习。教师检查，学生交流
教师指引学生通过使用协作学习平台进行资源获取、收集，随时为学生解答所遇到的个别问题，并对共性的问题进行记录，检查任务完成情况。
学生小组成员之间积极交流，互相帮助，获取资源和操作信息，完成任务。
第三阶段：作品展示及评价阶段（学生通过展示自己的作品，提高学习的积极性，产生正强化，提高学习兴趣，主动学习，自主学习。）
6.展示评价
教师将学生完成的任务展示给全班同学，并对任务完成情况作总结。把完成情况优秀的作品放到学习平台的首页。
学生自愿发表意见，对同学的任务完成情况加以点评，说出优缺点及值得借鉴学习的地方
第四阶段：课后复习（使学生有吸收巩固新知识的时间）
7.学生自由活动
这次教学活动用两课时即90分钟完成，利用20到30分钟的时间来完成学生对本节课程知识的掌握和理解，剩下充足的时间让学生自由支配，进行作品的设计与制作。
三、协作学习实施过程
通过协作学习平台，教师向学生展示一个FLASH逐帧动画，吸引学生的兴趣，导入学习情境。通过提出问题，引起学生的思考，在引起学生兴趣的基础上，向学生讲解本次活动的任务，目标和学习过程，引导小组活动。
通过分组，各组在组长的带领下，明确分工，通过浏览平台的信息，合作完成教师提出的任务，包括明确主题，制定完成任务的计划与人员分配，进行素材资源的搜集，共同讨论与合作完成作品等任务。
学生通过平台的作品模块，上传已经完成的电子作品，老师和学生能够根据评价量表对学生的作品进行打分，分析和评价作品，提高学生学习的积极性。
四、总结
通过课堂的观察，发现学生对于使用协作学习平台有强烈的好奇心，能够积极认真的参与到协作学习活动中，并且通过课程的学习，提高自主学习，互助合作等能力，对这种协作学习的方式很感兴趣，期待下次的协作学习的开展。
参考文献
[1]贾殿燕. CSCL在高职计算机课程教学中的应用研究[D].首都师范大学，2008.
[2]叶伦强. 基于CSCL课程设计平台的设计与实现[D].电子科技大学，2011.
[3]佟玉洁. 任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.