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小学中年段"非连续性文本"阅读教学实践
小学中年段"非连续性文本"阅读教学实践
来源 :黑龙江科技学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sevenzzzz
【摘 要】
:
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【作 者】
:
周霞
【机 构】
:
广州市花都区秀全街乐泉小学 广东广州 510000;
【出 处】
:
黑龙江科技学院学报
【发表日期】
:
2019年6期
【关键词】
:
小学中年级
非连续性文本
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第四届广州三年展项目展第二回“第三自然:中国再造”
人类生活化自然之中,自然作为人类生存的先决和必要条件,决定了人与自然的关系从人类诞生之日起就伴随始终。
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人与自然的关系
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绘本故事在小学低年级语文阅读中的运用初探
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对儿童阅读师资培训的几点思考——以台山市小学语文教师(含幼儿园)经典诵读培训实践为例
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浅谈小学生空间观念的培养
培养学生初步的空间观念是小学几何教学的一个重要目标,是进一步发展学生空间想象力的基础。对此,《新课程标准》已作了较为明确的表述,“使学生逐步形成简单几何形体的形状,大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能够概括几何形体的名称,再现它们的表象,培养初步的空间观念。”以下结合我的教学实践,就如何培养小学生的空间观念谈点自己的体会。 一、观察比较获得空间观念 观察是一种有目的、
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如何提高数学交流的有效性
数学交流是一种群体思维活动形式,可以促进学生对数学问题由浅入深、由表及里、由特殊到一般地去思考,有利于知识的整理和表达.在现实教学中,数学交流情况却不尽如人意.以下
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表达
以人为本 优化管理
学校的根本任务是培养人,教师在校领导的管理下开展教育和培养学生的活动,其构成的管理系统是“学校管理者一教师一学生”。该管理系统是由“人一人一人”。由此可见,学校管理归根到底是对人的管理,学校管理必须以人为本。近几年来,笔者作为校长在这方面作了一些研究和探索,树立了以人为本的管理理念,正确地处理了各种关系。 一、确立以人为本的管理理念 学校管理的是人,教师和学生是一个个活生生的人,他们有
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苏教版课标本教材“分数除法”单元整理与练习中有这样一道习题:“苹果每千克5元,西瓜每千克3元,香蕉每千克2元,香梨每千克2.5元,葡萄每千克6元。小明、小华和小军分别用4元各买一种水果。小明所买的水果重4/5千克,是小华所买水果的2/5,是小军所买水果的3/5,他们各买了什么水果?” 教材的意图是先分别求出小华、小军所买水果的千克数,再求各人所买水果的单价。这样一来,求小华、小军买的是什么水果就
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