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摘要：节奏是音乐的灵魂，是组成音乐的基本要素之一。在小学低年级的歌唱教学中，学习节奏是非常重要的，节奏掌握的好坏，直接影响到歌曲的学习效果，为了让学生能够唱准、唱稳、这就需要有效的节奏教学作为铺垫。
关键词：节奏教学;小学音乐;游戏教学
【引言】
《小花猫和小老鼠》一课选自苏教版小学音乐教材二年级下册的第二单元，是一首风趣、幽默的儿童歌曲，歌曲采用诙谐的曲调、形象的语言表现了小花猫和小老鼠淘气可爱的模样， X. X X X 丨 X 0 丨节奏型的反复使用以及四分休止符的运用更增加了歌曲活泼的情趣。
本案例着重探讨在歌曲教学中，引导学生从节奏出发，通过游戏感知、体态表现、歌词巩固、表演提升四个方面，提高孩子们的节奏感。让学生能根据节奏和动物的特点自主编创动作，从而在表演中表现较好的合作意识与能力。
【案例描述】
片段一：游戏——感知节奏
师：同学们，今天老师想和你们玩一个节奏游戏，老师先拍出一组节奏，做完以后请你们来模仿，并说出节奏。
师拍打节奏 ①： 2/4 X X X X 丨 X 0 丨
②： 2/4 X. X X X 丨 X 0 丨
师：这条节奏发生了怎样的变化？
生：第一个音变长了
师：加上附点以后，第一个音变得更长、更强、而且更有弹性。
在教学中，音乐游戏是所有学生特别喜欢的一种活动方式，它能充分地激发学生的学习兴趣，培养学生的节奏感和乐感。特别是对于低年级的学生而言，他们的好奇心强、天性就是活泼好动并善长模仿，结合这一年段学生的身心特点和本首歌曲的节奏特点，从而在教学设计中加入了节奏模仿游戏环节，通过模仿拍打节奏既吸引了学生的注意力、提高了学生学习的兴趣，又让他们自主地参与到节奏的学习中来。
片段二：体验——表现节奏
1. 踏着节奏走一走
师：除了用双手来感受附点节奏外，你还能用脚步来试一试吗？请看老师做一遍。
2/4 X. X X X 丨 X 0 丨
踏 踏 走 走 走
师示范动作，生认真学习。
师：下面请跟着音乐、踏着附点节奏在教室里走一走，休止的地方注意停哦！
师慢速弹奏《小花猫和小老鼠》旋律，生在教室里行走;
2. 模仿形态走一走
师：谁能模仿小老鼠走路的样子？
生自由模仿，有的低头走路，有的弯下身子，模仿的非常好。
师：让我们模仿小老鼠，跟音乐走一走。
师播放伴奏（慢速），生跟随老师律动。
音乐源自生活，节奏来自于生活，模仿和表演也可以从生活中去寻找、去发现。除了让学生用双手拍打节奏、言语感受、肢体模仿节奏外、还可以用其它的动作来表现：按照歌曲节奏的特点在特定的空间内走一走、让学生模仿生活中小老鼠的形态再走一走。让学生在律动表演的过程中将歌曲节奏的训练贯穿始终，让孩子们在模仿形态表现时还是需要注意聆听音樂，既培养了学生的聆听习惯，又提高了学生对歌曲节奏的认知和感受。
片段三：歌词——巩固节奏
师：这只小老鼠到底长什么样子呢？
生有节奏的齐读歌词： 一只小老鼠，瞪着小眼珠，呲着两只小牙，长着八字胡。
（读的过程中发现有的学生没有读出附点节奏，或者节奏不对的现象，师可以及时纠正;
提示一、瞪、呲、长四个字读的长一点、重一点，附点后面的字读的短促轻巧一些，从而更深刻地感受附点节奏）
按节奏朗读歌词在音乐课堂教学中是比较常见的，也是非常重要的。这一方法的目的在于帮助学生更好地掌握歌曲中出现的难点演唱乐句，有节奏的读歌词可以让学生在脑子里形成了一种固定的节奏意识。这首歌曲《小花猫和小老鼠》的歌词与节奏结合的非常好，也比较规整，按照节奏有感情地读起来正是郎朗上口，活泼生动，二者的结合更易于学生对节奏的表现，对歌曲的演唱，同时更好地帮助学生加强附点节奏、巩固歌曲的学习。
片段四：创新——提升节奏
师：在歌曲的休止符处加入打击乐器，奏一奏、听一听，看歌曲是不是更有趣了？
在学生掌握了歌曲的节奏以后，这时教学需要一定的创新与改变，比如让学生使用声势节奏或一些打击乐器进行节奏创编，让学生更能激发他们的学习兴趣。在歌曲《小花猫和小老鼠》呈现中，让学生分角色合作表演，再配上锣的声音，再次激发了学生表演的兴趣、又提升了节奏的练习，同时让歌曲也变得更加丰富、精彩。
总结
在前几个教学环节中，学生已经掌握了歌曲的节奏难点，也学会了整首歌曲的演唱，这时我们的课堂教学上需要一定的改变和创新，让孩子成为课堂的主人，让他们获得从自我体验到节奏创编上的快乐与满足。在整首歌曲《小花猫和小老鼠》的活动呈现中，通过让学生小组尝试到分组、分角色合作表演，再到配上休止符处锣的声音，再次激发了学生表演的浓厚兴趣、让学生回归课堂当成小主人，积极地发挥了学生的主观能动性，同时又实现了自我的价值。在创编中既提升了难点节奏的练习，又让歌曲也变得更加丰富、更加立体、从而整个歌曲的表演也变得更加精彩，更加有活力，同时让学生之间也感受到团队合作的快乐。
案例反思
本节课从节奏出发，改变了原本枯燥无味的节奏训练，而是由浅入深、由易到难，通过游戏、体验、歌词、表演四个方面开展教学活动，让学生在多样化、趣味化的学习中掌握节奏。通过本节课的教学，学生不仅学会了附点节奏，更体会到学习节奏带来的快乐。在表演过程中有个别同学出现跟不上节奏的现象，老师需给予正确的引导，这也提示音乐教学中节奏的训练仍需加强。从低年级抓起、从细节处入手、从多方面实施，根据学生的身心发展特点，培养学生形成良好的内心节奏感，形成节奏意识，让学生在丰富多彩的节奏练习中感知、理解、表现音乐。
参考文献：
[1]方琰.猫鼠大战F大调中的“C”位之争——苏少版二年级《小花猫和小老鼠》的情境式教学案例与反思.
关键词：节奏教学;小学音乐;游戏教学
【引言】
《小花猫和小老鼠》一课选自苏教版小学音乐教材二年级下册的第二单元，是一首风趣、幽默的儿童歌曲，歌曲采用诙谐的曲调、形象的语言表现了小花猫和小老鼠淘气可爱的模样， X. X X X 丨 X 0 丨节奏型的反复使用以及四分休止符的运用更增加了歌曲活泼的情趣。
本案例着重探讨在歌曲教学中，引导学生从节奏出发，通过游戏感知、体态表现、歌词巩固、表演提升四个方面，提高孩子们的节奏感。让学生能根据节奏和动物的特点自主编创动作，从而在表演中表现较好的合作意识与能力。
【案例描述】
片段一：游戏——感知节奏
师：同学们，今天老师想和你们玩一个节奏游戏，老师先拍出一组节奏，做完以后请你们来模仿，并说出节奏。
师拍打节奏 ①： 2/4 X X X X 丨 X 0 丨
②： 2/4 X. X X X 丨 X 0 丨
师：这条节奏发生了怎样的变化？
生：第一个音变长了
师：加上附点以后，第一个音变得更长、更强、而且更有弹性。
在教学中，音乐游戏是所有学生特别喜欢的一种活动方式，它能充分地激发学生的学习兴趣，培养学生的节奏感和乐感。特别是对于低年级的学生而言，他们的好奇心强、天性就是活泼好动并善长模仿，结合这一年段学生的身心特点和本首歌曲的节奏特点，从而在教学设计中加入了节奏模仿游戏环节，通过模仿拍打节奏既吸引了学生的注意力、提高了学生学习的兴趣，又让他们自主地参与到节奏的学习中来。
片段二：体验——表现节奏
1. 踏着节奏走一走
师：除了用双手来感受附点节奏外，你还能用脚步来试一试吗？请看老师做一遍。
2/4 X. X X X 丨 X 0 丨
踏 踏 走 走 走
师示范动作，生认真学习。
师：下面请跟着音乐、踏着附点节奏在教室里走一走，休止的地方注意停哦！
师慢速弹奏《小花猫和小老鼠》旋律，生在教室里行走;
2. 模仿形态走一走
师：谁能模仿小老鼠走路的样子？
生自由模仿，有的低头走路，有的弯下身子，模仿的非常好。
师：让我们模仿小老鼠，跟音乐走一走。
师播放伴奏（慢速），生跟随老师律动。
音乐源自生活，节奏来自于生活，模仿和表演也可以从生活中去寻找、去发现。除了让学生用双手拍打节奏、言语感受、肢体模仿节奏外、还可以用其它的动作来表现：按照歌曲节奏的特点在特定的空间内走一走、让学生模仿生活中小老鼠的形态再走一走。让学生在律动表演的过程中将歌曲节奏的训练贯穿始终，让孩子们在模仿形态表现时还是需要注意聆听音樂，既培养了学生的聆听习惯，又提高了学生对歌曲节奏的认知和感受。
片段三：歌词——巩固节奏
师：这只小老鼠到底长什么样子呢？
生有节奏的齐读歌词： 一只小老鼠，瞪着小眼珠，呲着两只小牙，长着八字胡。
（读的过程中发现有的学生没有读出附点节奏，或者节奏不对的现象，师可以及时纠正;
提示一、瞪、呲、长四个字读的长一点、重一点，附点后面的字读的短促轻巧一些，从而更深刻地感受附点节奏）
按节奏朗读歌词在音乐课堂教学中是比较常见的，也是非常重要的。这一方法的目的在于帮助学生更好地掌握歌曲中出现的难点演唱乐句，有节奏的读歌词可以让学生在脑子里形成了一种固定的节奏意识。这首歌曲《小花猫和小老鼠》的歌词与节奏结合的非常好，也比较规整，按照节奏有感情地读起来正是郎朗上口，活泼生动，二者的结合更易于学生对节奏的表现，对歌曲的演唱，同时更好地帮助学生加强附点节奏、巩固歌曲的学习。
片段四：创新——提升节奏
师：在歌曲的休止符处加入打击乐器，奏一奏、听一听，看歌曲是不是更有趣了？
在学生掌握了歌曲的节奏以后，这时教学需要一定的创新与改变，比如让学生使用声势节奏或一些打击乐器进行节奏创编，让学生更能激发他们的学习兴趣。在歌曲《小花猫和小老鼠》呈现中，让学生分角色合作表演，再配上锣的声音，再次激发了学生表演的兴趣、又提升了节奏的练习，同时让歌曲也变得更加丰富、精彩。
总结
在前几个教学环节中，学生已经掌握了歌曲的节奏难点，也学会了整首歌曲的演唱，这时我们的课堂教学上需要一定的改变和创新，让孩子成为课堂的主人，让他们获得从自我体验到节奏创编上的快乐与满足。在整首歌曲《小花猫和小老鼠》的活动呈现中，通过让学生小组尝试到分组、分角色合作表演，再到配上休止符处锣的声音，再次激发了学生表演的浓厚兴趣、让学生回归课堂当成小主人，积极地发挥了学生的主观能动性，同时又实现了自我的价值。在创编中既提升了难点节奏的练习，又让歌曲也变得更加丰富、更加立体、从而整个歌曲的表演也变得更加精彩，更加有活力，同时让学生之间也感受到团队合作的快乐。
案例反思
本节课从节奏出发，改变了原本枯燥无味的节奏训练，而是由浅入深、由易到难，通过游戏、体验、歌词、表演四个方面开展教学活动，让学生在多样化、趣味化的学习中掌握节奏。通过本节课的教学，学生不仅学会了附点节奏，更体会到学习节奏带来的快乐。在表演过程中有个别同学出现跟不上节奏的现象，老师需给予正确的引导，这也提示音乐教学中节奏的训练仍需加强。从低年级抓起、从细节处入手、从多方面实施，根据学生的身心发展特点，培养学生形成良好的内心节奏感，形成节奏意识，让学生在丰富多彩的节奏练习中感知、理解、表现音乐。
参考文献：
[1]方琰.猫鼠大战F大调中的“C”位之争——苏少版二年级《小花猫和小老鼠》的情境式教学案例与反思.