论文部分内容阅读
当前，素质教育已成为全社会的共识，这种全面发展与个性发展和谐统一的现代化教育，也渐渐成为传道、授业者的目标。活动课程是时代的需要，素质教育的需要，它从学生兴趣出发，通过“做中学”使学生从活动中获取实际生活有用的知识。其特点是以学生为中心，以活动为主线，以直接获取经验为目的，培养学生动手动脑能力，激发学生的兴趣、爱好。很多教师已充分注意到了这一点，但如何突破常规实现创新，却是活动课程急需解决的重大问题，也是活动课教学改革的主要内容之一。胡总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新的民族很难屹立于世界先进民族之林。”那么在活动课教学中如何实现创新呢？
一、更新教学观念
活动课教学是素质教育的重要渠道，对创新人才的培养起着重要的作用，而教学观念则是进行教育教学的前提或先导。有什么样的教学观念就有什么样的教学，因此，培养创新人才必须首先做到观念的更新。
（一）以人为本的教学观念
以人为本，在活动中就是以学生为本。主要包括三层意思，一是教學要以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为出发点，教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎样教；二是在教学过程中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与到活动中来，得到生动活泼、创造性的发展；三是把学生的发展情况作为衡量活动课成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力应成为衡量教学的重要标准。
（二）创新的教学观念
具体讲，一是活动目标上需要突出学生创新精神的培养，包括培养创新意识，创新情意，创新技能技法，创新行为习惯等。二是活动过程中，使活动的环节具有“启发”性、思考性。第三，在活动的组织形式上打破单调机械的模式，代之以学生为主，教师为辅的互动的双向的教学组织形式。
（三）效率效益的更新
要合理安排活动时间，做到轻负、优质，变高投入为低投入，不增加课时量，反对作业量过多过滥，不摆花架子。激发学生兴趣，使之产生好奇心是教师活动课的主要任务，但是决不能因此就一味求新，求奇，该完成的任务反而没有完成，使教学效率降低。
二、活动课教学中力求创新
（一）坚持“五为主”的指导思想
要充分使用活动课教材，并对活动课的教学模式进行大胆探索，立足于把握活动课本质属性，体现“五为主”，一是以活动为主，二是以学生为主，三是以训练为主，四是以实践为主，五是以综合为主。
（二）活动形式力求多种多样、丰富多彩
就思想品德课来说，可以组织朗诵比赛、采访、调查、阅读课、戏剧表演课等，活动形式不拘一格，有集中的群众活动，有分散的个人活动，活动地点也不固定，可以是班级一角，也可以是在操场上进行。
（三）活动中增设创造性思维训练
求异思维是培养创造性思维的重要途径，因此，教师组织活动时要努力克服定向思维的干扰，活动的内容、形式都要“出新”，避免单调重复。
（四）密切联系课堂教学，实现活动教学与课堂教学的有机结合
活动课不能只图个“轻松”、“好玩”，要增加活动课的知识含量，并且不能与课堂教学脱节，使得活动课真正成为课堂教学的有益补充。
（五）求新的同时还要注重学生个性的发展
首先要通过调查和座谈发现学生个性特长，了解学生兴趣、爱好及家庭环境状况，使每个学生都能结合自身的兴趣、爱好与才能，参加各种活动课。其次，活动课中根据学生的个性安排角色。有的学生能讲善变反应快，发言能力强，就让他多抛头露面，做主持人、当宣传员，组织文艺节目，开展文娱活动；有的学生喜欢写字画图、阅读，就让他负责书画、编辑工作……总之，活动中要根据学生的个性因材施教。
三、需要强调的三个问题
一是加强制度建设，使管理到位、落实到位。活动课要有计划，并且强调计划的目的性，确保学生在活动中各种素质都得到发展。落实活动课一定要严格按计划执行，坚决杜绝将活动课挪作他用的现象。
二是打破学科界限，多开设综合实践性的活动课。学生的知识体系是一个多维的相互联系的知识网络，各学科都有相互联系的地方，增强学科之间的联系，综合利用各科知识解决实际问题，采取在学科课程中增强学生动手操作的设计，使学生获得更加综合的宽泛的和创新的知识。三是加强教师自身的学习。要使学生具有创造性，教师首先应该具有创造性，为此每个教师都要加强自身业务培训，以适应素质教育的发展，培养出更多具有创造性的人才来。
综上所述，利用活动课为突破口，注重培养学生的创新意识和创新能力，可以收到较好的效果。
一、更新教学观念
活动课教学是素质教育的重要渠道，对创新人才的培养起着重要的作用，而教学观念则是进行教育教学的前提或先导。有什么样的教学观念就有什么样的教学，因此，培养创新人才必须首先做到观念的更新。
（一）以人为本的教学观念
以人为本，在活动中就是以学生为本。主要包括三层意思，一是教學要以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为出发点，教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎样教；二是在教学过程中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与到活动中来，得到生动活泼、创造性的发展；三是把学生的发展情况作为衡量活动课成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力应成为衡量教学的重要标准。
（二）创新的教学观念
具体讲，一是活动目标上需要突出学生创新精神的培养，包括培养创新意识，创新情意，创新技能技法，创新行为习惯等。二是活动过程中，使活动的环节具有“启发”性、思考性。第三，在活动的组织形式上打破单调机械的模式，代之以学生为主，教师为辅的互动的双向的教学组织形式。
（三）效率效益的更新
要合理安排活动时间，做到轻负、优质，变高投入为低投入，不增加课时量，反对作业量过多过滥，不摆花架子。激发学生兴趣，使之产生好奇心是教师活动课的主要任务，但是决不能因此就一味求新，求奇，该完成的任务反而没有完成，使教学效率降低。
二、活动课教学中力求创新
（一）坚持“五为主”的指导思想
要充分使用活动课教材，并对活动课的教学模式进行大胆探索，立足于把握活动课本质属性，体现“五为主”，一是以活动为主，二是以学生为主，三是以训练为主，四是以实践为主，五是以综合为主。
（二）活动形式力求多种多样、丰富多彩
就思想品德课来说，可以组织朗诵比赛、采访、调查、阅读课、戏剧表演课等，活动形式不拘一格，有集中的群众活动，有分散的个人活动，活动地点也不固定，可以是班级一角，也可以是在操场上进行。
（三）活动中增设创造性思维训练
求异思维是培养创造性思维的重要途径，因此，教师组织活动时要努力克服定向思维的干扰，活动的内容、形式都要“出新”，避免单调重复。
（四）密切联系课堂教学，实现活动教学与课堂教学的有机结合
活动课不能只图个“轻松”、“好玩”，要增加活动课的知识含量，并且不能与课堂教学脱节，使得活动课真正成为课堂教学的有益补充。
（五）求新的同时还要注重学生个性的发展
首先要通过调查和座谈发现学生个性特长，了解学生兴趣、爱好及家庭环境状况，使每个学生都能结合自身的兴趣、爱好与才能，参加各种活动课。其次，活动课中根据学生的个性安排角色。有的学生能讲善变反应快，发言能力强，就让他多抛头露面，做主持人、当宣传员，组织文艺节目，开展文娱活动；有的学生喜欢写字画图、阅读，就让他负责书画、编辑工作……总之，活动中要根据学生的个性因材施教。
三、需要强调的三个问题
一是加强制度建设，使管理到位、落实到位。活动课要有计划，并且强调计划的目的性，确保学生在活动中各种素质都得到发展。落实活动课一定要严格按计划执行，坚决杜绝将活动课挪作他用的现象。
二是打破学科界限，多开设综合实践性的活动课。学生的知识体系是一个多维的相互联系的知识网络，各学科都有相互联系的地方，增强学科之间的联系，综合利用各科知识解决实际问题，采取在学科课程中增强学生动手操作的设计，使学生获得更加综合的宽泛的和创新的知识。三是加强教师自身的学习。要使学生具有创造性，教师首先应该具有创造性，为此每个教师都要加强自身业务培训，以适应素质教育的发展，培养出更多具有创造性的人才来。
综上所述，利用活动课为突破口，注重培养学生的创新意识和创新能力，可以收到较好的效果。