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摘要：针对当前翻转课堂模式下，对学生学习行为如何评价问题，提出了多元化、全面化、多样化的评价思路和设计方案，研制出了《翻转课堂模式下学生学习行为评价标准》。
关键词：翻转课堂；学习行为；评价标准
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0095
翻转课堂是2007年才起源于美国的一种全新教学模式。它就是由教师创建教学视频，学生先在课前观看视频讲解，然后再回到课堂中与教师、与同学进行面对面的分享交流，并在教师或同学的帮助下解决课前自主学习中遇到的疑难问题，最终达成教学目标的一种新的教学形态。可见，在翻转课堂中学生才是唯一的主角。
《数学课程标准》强调，现代社会对人的发展的要求引起了评价体系的深刻变化。对学生学习行为的评价既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要关注学生在学习中表现出来的情感态度的变化。因此，在翻转课堂模式下运用新理念，采用新设计，使用新标准，对学生的学习行为进行科学的评价就显得尤为重要。
一、翻转课堂模式下学生学习行为评价的新理念
翻转课堂模式打破了传统的教学格局，使得课内和课外的教学功能置换，从而形成了多时空的课堂延伸、多角色的教学参与以及多渠道的学习途径。因此，对学生学习行为的评价，必须秉持一种全新的教育理念。
1. 评价主体的多元性
翻转课堂模式下学生学习行为的评价者不只是任课教师。由于翻转课堂是由家长的监督参与、学生的自主学习、师生的互动沟通、同伴的互助交流、小组的合作学习等有机组合起来的，所以翻转课堂模式下学生学习行为的评价者，应该由学生家长、学生本人、学习小组成员和任课教师等不同的主体构成。
2. 评价角度的全面性
翻转课堂模式下学生学习行为评价，需要对课内学习行为和课外学习行为采取不同的评价方式。具体讲，就是要对学生在课前、课中、课后三个阶段的学习行为，采取不同的标准，进行全面而细致的评价。唯有如此，对学生学习行为的评价才能够准确全面。
3. 评价内容的多样性
翻转课堂的学习评价，不仅要关注学生认知能力和逻辑思辨能力的评价，更要按照三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）标准来评价学生的学习行为。对学生的学习行为评价，应体现内容的多样化。
二、翻转课堂模式下学生学习行为评价的新设计
1. 课前学习行为评价
在翻转课堂教学模式下，学生课前阶段的学习行为是决定后继课堂学习质量的前提。此环节里，对学生学习行为的评价指标有四项：观看教学视频情况、完成针对性练习情况、知识内化情况和在线交流沟通情况。评价由学生家长、学生本人和任课教师共同完成。最后取他们三方面评价分数的平均值，并以此作为在课前学习阶段学生学习行为评价的最终评分。
2. 课中学习行为评价
在翻转课堂教学模式下，学生课中阶段的学习行为是关乎落实各项学习目标的关键。本环节里，对学生学习行为评价的指标有四项：独立自主学习情况、参与小组合作学习情况、展示交流汇报情况和完成课堂检测的情况。评价由学生本人、学习小组以及任课教师共同完成。最后取他们三方面评价分数的平均值，并以此作为在课中学习阶段学生学习行为评价的最终评分。
3. 课后学习行为评价
在翻转课堂教学模式下，学生在课后阶段的学习行为是有效达成学习目标以及实现知识和能力迁移的保障。该环节里，对学生学习行为评价的指标有两项：完成课外作业情况和能力拓展情况。评价由学生家长、学生本人以及任课教师共同完成。最后取他们三方面评价分数的平均值，并以此作为在课后学习阶段学生学习行为评价的最终评分。
三、翻转课堂模式下学生学习行为评价的新标准
教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。翻转课堂以学生为主体，先学后教，体现了全新的教育理念。因此，翻转课堂模式下学生学习行为的评价，就必须有别于传统教学的学习评价模式，而运用新的教育理念，采用新的评价设计，使用新的评价标准。
笔者经过认真学习领会关于翻转课堂的相关理论，结合自己对翻转课堂教学模式的实践与思考，以及多年参与各级各类考核评价的经验，最终研制出《翻转课堂模式下学生学习行为评价标准》，如下表：
作者簡介：费谏章，中学数学特级教师，陕西省中小学教学名师工作室主持人，现供职于陕西省安康市石泉中学。
（作者单位：陕西省安康市石泉中学 725200）
关键词：翻转课堂；学习行为；评价标准
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0095
翻转课堂是2007年才起源于美国的一种全新教学模式。它就是由教师创建教学视频，学生先在课前观看视频讲解，然后再回到课堂中与教师、与同学进行面对面的分享交流，并在教师或同学的帮助下解决课前自主学习中遇到的疑难问题，最终达成教学目标的一种新的教学形态。可见，在翻转课堂中学生才是唯一的主角。
《数学课程标准》强调，现代社会对人的发展的要求引起了评价体系的深刻变化。对学生学习行为的评价既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要关注学生在学习中表现出来的情感态度的变化。因此，在翻转课堂模式下运用新理念，采用新设计，使用新标准，对学生的学习行为进行科学的评价就显得尤为重要。
一、翻转课堂模式下学生学习行为评价的新理念
翻转课堂模式打破了传统的教学格局，使得课内和课外的教学功能置换，从而形成了多时空的课堂延伸、多角色的教学参与以及多渠道的学习途径。因此，对学生学习行为的评价，必须秉持一种全新的教育理念。
1. 评价主体的多元性
翻转课堂模式下学生学习行为的评价者不只是任课教师。由于翻转课堂是由家长的监督参与、学生的自主学习、师生的互动沟通、同伴的互助交流、小组的合作学习等有机组合起来的，所以翻转课堂模式下学生学习行为的评价者，应该由学生家长、学生本人、学习小组成员和任课教师等不同的主体构成。
2. 评价角度的全面性
翻转课堂模式下学生学习行为评价，需要对课内学习行为和课外学习行为采取不同的评价方式。具体讲，就是要对学生在课前、课中、课后三个阶段的学习行为，采取不同的标准，进行全面而细致的评价。唯有如此，对学生学习行为的评价才能够准确全面。
3. 评价内容的多样性
翻转课堂的学习评价，不仅要关注学生认知能力和逻辑思辨能力的评价，更要按照三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）标准来评价学生的学习行为。对学生的学习行为评价，应体现内容的多样化。
二、翻转课堂模式下学生学习行为评价的新设计
1. 课前学习行为评价
在翻转课堂教学模式下，学生课前阶段的学习行为是决定后继课堂学习质量的前提。此环节里，对学生学习行为的评价指标有四项：观看教学视频情况、完成针对性练习情况、知识内化情况和在线交流沟通情况。评价由学生家长、学生本人和任课教师共同完成。最后取他们三方面评价分数的平均值，并以此作为在课前学习阶段学生学习行为评价的最终评分。
2. 课中学习行为评价
在翻转课堂教学模式下，学生课中阶段的学习行为是关乎落实各项学习目标的关键。本环节里，对学生学习行为评价的指标有四项：独立自主学习情况、参与小组合作学习情况、展示交流汇报情况和完成课堂检测的情况。评价由学生本人、学习小组以及任课教师共同完成。最后取他们三方面评价分数的平均值，并以此作为在课中学习阶段学生学习行为评价的最终评分。
3. 课后学习行为评价
在翻转课堂教学模式下，学生在课后阶段的学习行为是有效达成学习目标以及实现知识和能力迁移的保障。该环节里，对学生学习行为评价的指标有两项：完成课外作业情况和能力拓展情况。评价由学生家长、学生本人以及任课教师共同完成。最后取他们三方面评价分数的平均值，并以此作为在课后学习阶段学生学习行为评价的最终评分。
三、翻转课堂模式下学生学习行为评价的新标准
教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。翻转课堂以学生为主体，先学后教，体现了全新的教育理念。因此，翻转课堂模式下学生学习行为的评价，就必须有别于传统教学的学习评价模式，而运用新的教育理念，采用新的评价设计，使用新的评价标准。
笔者经过认真学习领会关于翻转课堂的相关理论，结合自己对翻转课堂教学模式的实践与思考，以及多年参与各级各类考核评价的经验，最终研制出《翻转课堂模式下学生学习行为评价标准》，如下表：
作者簡介：费谏章，中学数学特级教师，陕西省中小学教学名师工作室主持人，现供职于陕西省安康市石泉中学。
（作者单位：陕西省安康市石泉中学 725200）