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《电工学》是技工学校电工专业的专业基础课，对于技工学校的学生来讲，获取电工知识的主要渠道是通过上《电工学》课程。《电工学》的理论性和实践性很强，而技工学校学生基础差，接受能力参差不齐，再加上课程内容较多、涉及知识面广、有些内容比较抽象，大多数学生反映《电工学》难理解、难学，这给《电工学》的教学带来极大困难。所以如何进行《电工学》教学，在教学中采取怎样的有效方法提升教学效果就成了我们不得不思考的问题。笔者根据多年从事《电工学》的教学经验，谈谈《电工学》的教学方法。
一、注重绪论，激发学生的学习兴趣
人常说：“良好的开端是成功的一半”，学生刚进入技校时，对电工专业比较陌生。为了提高他们对专业知识的学习兴趣，以尽快融入学习的氛围，提高专业技术水平，应该对其进行入门教育。入门教育就是本课程开端——绪论。为了使学生对该课程产生浓厚的学习兴趣，教师必须要精心巧妙的设计本课程的绪论课，通过这节课，把学生的学习兴趣和积极性调动起来。一方面，将本课程的地位、要求、任务、目的及有关知识向学生交代清楚，并通过大量的实例论证 “电作用” 在现实生活与工作中无处不在，使学生体会到《电工学》知识在日常生活中占有很重要的地位，使之产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在讲绪论的过程中，突出强调与其专业相关的章节，并指出哪些基础知识与其重点掌握的章节相关，并尽可能地结合专业实例讲解，增强学生的感性认识。另一方面，可把高年级电工专业学生已经在万能板上组装的两地控制一盏灯、基尔霍夫定律的验证电路、三相交流电路中电流与电压相位的测量电路等展示给他们，让学生明白要组装这些电路就必须学好《电工学》的基本知识和技能。
二、注重实验，培养学生的学习自信心
《电工学》是一门实践性很强的学科。该理论课程具有概念多、内容复杂、抽象的特点，理解起来非常费劲，实验环节是帮助学生理解掌握知识的有效方法。《电工学》实验是课堂教学的有效保障，要做好实验，必须有扎实的基本技术能力，要求学生人人都要动手实践，并对实践中涉及的理论知识进行讨论和交流，通过实验，不但使抽象的理论形象化、直观化，而且培养了学生动手、动脑及创新能力，增强了学生学习的自信心。如在讲串、并联电路时，可把三个电阻串联或并联在同一电源中，通过电压、电流、电阻的测量，来理解和掌握总电压、总电流、总电阻与分电阻支路电流、支路电压、各个电阻之间的关系，从而对电路的串、并联特点和应用有了更深的认识。同时，通过实验课，可以加强学生识别电路符号、分析电路的能力，还可以提供设计简单电路的机会，调动学生学习的积极性，利于学生开动脑筋、开阔眼界、拓展思路，增强理论联系实际的能力，极大提高了教学效果。
三、利用多媒体教学，调动学生的学习激情
要使《电工学》教学丰富灵活，教师需充分利用多媒体等现代化教学手段，它可以演示那些较抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容，使学生通过动态图形形象化的观察，加深对事物客观规律的理解。如在讲“电磁感应定律”时，由于磁场是看不见、摸不着的客观物理现象，学生对“动磁生电”很难理解，只能机械地将有关知识死记硬背，无法达到理想的教学效果。针对此，笔者在上课时将制作好的“动磁场”的多媒体课件一步一步进行演示讲解，重点和难点部分放大或放慢速度演示，大大激发了学生的学习热情，使该节内容显得生动、有趣，提高了教学效果。
四、精心设计问题，激发学生思考兴趣
巧设疑问是教师在教学活动中最常运用的教学方法。一方面，教师要善于从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象中提出问题，让学生分析、解决问题，以引发学生的认知需要，使他们产生强烈的求知欲。另一方面，教师设计问题时，一定要结合教学任务，将要求掌握的知识融于任务之中，让学生通过完成任务达到掌握知识的目的。如讲完自感知识后，问电磁炉、电吹风、电暖器等是否是自感现象的应用等问题。这时学生的好奇心被激活，教师起到了非常好的引疑、激活作用。在《电工学》中采用精心设计问题教学法，引导学生在问中学、学中问，理论和实践相结合，通过完成任务获取知识、获得技能、学会解决问题的方法，使学生的学习目标更明确、具体，同时调动学生学习的积极性，培养学生动手的能力、激发学生的思考兴趣。
（作者单位：陕西省水利技工学校）
一、注重绪论，激发学生的学习兴趣
人常说：“良好的开端是成功的一半”，学生刚进入技校时，对电工专业比较陌生。为了提高他们对专业知识的学习兴趣，以尽快融入学习的氛围，提高专业技术水平，应该对其进行入门教育。入门教育就是本课程开端——绪论。为了使学生对该课程产生浓厚的学习兴趣，教师必须要精心巧妙的设计本课程的绪论课，通过这节课，把学生的学习兴趣和积极性调动起来。一方面，将本课程的地位、要求、任务、目的及有关知识向学生交代清楚，并通过大量的实例论证 “电作用” 在现实生活与工作中无处不在，使学生体会到《电工学》知识在日常生活中占有很重要的地位，使之产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在讲绪论的过程中，突出强调与其专业相关的章节，并指出哪些基础知识与其重点掌握的章节相关，并尽可能地结合专业实例讲解，增强学生的感性认识。另一方面，可把高年级电工专业学生已经在万能板上组装的两地控制一盏灯、基尔霍夫定律的验证电路、三相交流电路中电流与电压相位的测量电路等展示给他们，让学生明白要组装这些电路就必须学好《电工学》的基本知识和技能。
二、注重实验，培养学生的学习自信心
《电工学》是一门实践性很强的学科。该理论课程具有概念多、内容复杂、抽象的特点，理解起来非常费劲，实验环节是帮助学生理解掌握知识的有效方法。《电工学》实验是课堂教学的有效保障，要做好实验，必须有扎实的基本技术能力，要求学生人人都要动手实践，并对实践中涉及的理论知识进行讨论和交流，通过实验，不但使抽象的理论形象化、直观化，而且培养了学生动手、动脑及创新能力，增强了学生学习的自信心。如在讲串、并联电路时，可把三个电阻串联或并联在同一电源中，通过电压、电流、电阻的测量，来理解和掌握总电压、总电流、总电阻与分电阻支路电流、支路电压、各个电阻之间的关系，从而对电路的串、并联特点和应用有了更深的认识。同时，通过实验课，可以加强学生识别电路符号、分析电路的能力，还可以提供设计简单电路的机会，调动学生学习的积极性，利于学生开动脑筋、开阔眼界、拓展思路，增强理论联系实际的能力，极大提高了教学效果。
三、利用多媒体教学，调动学生的学习激情
要使《电工学》教学丰富灵活，教师需充分利用多媒体等现代化教学手段，它可以演示那些较抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容，使学生通过动态图形形象化的观察，加深对事物客观规律的理解。如在讲“电磁感应定律”时，由于磁场是看不见、摸不着的客观物理现象，学生对“动磁生电”很难理解，只能机械地将有关知识死记硬背，无法达到理想的教学效果。针对此，笔者在上课时将制作好的“动磁场”的多媒体课件一步一步进行演示讲解，重点和难点部分放大或放慢速度演示，大大激发了学生的学习热情，使该节内容显得生动、有趣，提高了教学效果。
四、精心设计问题，激发学生思考兴趣
巧设疑问是教师在教学活动中最常运用的教学方法。一方面，教师要善于从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象中提出问题，让学生分析、解决问题，以引发学生的认知需要，使他们产生强烈的求知欲。另一方面，教师设计问题时，一定要结合教学任务，将要求掌握的知识融于任务之中，让学生通过完成任务达到掌握知识的目的。如讲完自感知识后，问电磁炉、电吹风、电暖器等是否是自感现象的应用等问题。这时学生的好奇心被激活，教师起到了非常好的引疑、激活作用。在《电工学》中采用精心设计问题教学法，引导学生在问中学、学中问，理论和实践相结合，通过完成任务获取知识、获得技能、学会解决问题的方法，使学生的学习目标更明确、具体，同时调动学生学习的积极性，培养学生动手的能力、激发学生的思考兴趣。
（作者单位：陕西省水利技工学校）