【摘 要】
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在语文教学过程中,我真切感受到:即使是同一篇课文的学习,学生的感悟体验往往也是多元的。可是,过去学生往往只能通过朗读背诵、对话交流、片段练笔、课后习题等形式呈现自己
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在语文教学过程中,我真切感受到:即使是同一篇课文的学习,学生的感悟体验往往也是多元的。可是,过去学生往往只能通过朗读背诵、对话交流、片段练笔、课后习题等形式呈现自己学习所得。在全班儿童诗创作的实践中,同学们逐渐开始以儿童诗的方式表达自己学习课文的收获。几经实践,我发现这也不失为一种独特新颖的学习方式。于是,我引导全班学生学文作诗,越来越多的学生把自己读课文的感受化成了笔下的诗篇。这样一来,既巩固了语文课学习内容,又锻炼了言
In the process of teaching Chinese, I really feel: even with the same text learning, students’ perception experience is often diverse. However, in the past, students often only learned their own learning through reading aloud, dialogues, practicing clips and after-school exercises. In the practice of creating class children’s poems, students gradually began to express their own lessons in the form of children’s poems. After practice, I found that this is also a unique and innovative learning. So, I guide the class students to learn poetry, more and more students to read their own feelings into the text of the poem. In this way, both consolidate the content of language lessons, but also exercise the words
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教学札记 一、 读前推荐，为课外阅读寻找切入点 兴趣是最好的老师。在课外阅读的指导中，我们以激发学生的兴趣爱好为切入点，将各类读物带到他们面前。 【案例一】《夏洛的网》教学设计 1. 出示书名，你猜猜看，书里会向我们讲述什么样的故事？ 2. 观察插图画了什么，从中你知道了些什么？ 3. 齐读图上方的文字：“蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，让千万人落泪。”从这句话中，你又了解到了什么？ 4
这是一节普普通通的语文课，我正在讲一个普普通通的神话故事——苏教版四上的一篇课文《普罗米修斯盗火》。 第二课时，同学们在学习第2自然段“盗火”的内容，我让他们抓住语言文字体会普罗米修斯是个怎样的神。同学们说得头头是道，我听得津津有味。突然，有一只手高高地举起了，哦，是小陈，我以为他要发言，赶紧把机会给了他。 不料，他却问了一个让我始料未及的问题：“为什么普罗米修斯要用茴香树的树枝去盗火，而不用
一、 “留白”处阅读启航——激起思维千层浪 《清平乐 村居》，创作于800多年前的宋金动乱岁月。辅导今天的学生学习这首古诗词，我从三个方面开启阅读探究空间： 第一，从一个“脚注”，开启阅读窗口。本文的底脚注释——作者辛弃疾。看似不经意的一个“脚注”，我引导开展一次前置性的阅读活动，收到了意想不到的学习效果。同学们主动组合，有的搜集辛弃疾的事迹资料；有的编写辛弃疾的生平简介；有的讲述辛弃疾的抗金
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，就要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习的活动中。 一、 激发学生的阅读兴趣 激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如一位教师在教学《太阳》一课时，当学生初步学习了课文之后，不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲一段亲身经历的事：小时候从报上得知前苏联宇航员上月球，于是
如何能让语文课堂犹如美味佳肴“色香味形意”俱佳呢？我想咬文嚼字、品词析句是最重要的“烹饪鉴赏”的方法。 [策略1]板书提示如菜单 教师根据所教内容，利用板书展示的功能，帮助学生理解，使他们对所学内容有所感悟。例如，我在执教《桂花雨》一文时，设计了这样的板书： 桂花雨 桂花香 喜欢 摇桂花 快乐 收桂花 开心 念桂花 思乡 桂花还是故乡的香！ （ ）还是故乡（ ） 我从文本的特点
2002年10月，一档以记者为主角的栏目《记者档案》诞生了。之前有一些报纸和杂志是专门面对新闻队伍的，多由各个报业集团主办，然而其多以探讨业务为主，罕见记者故事类栏目，也仅仅多在圈内少量发行。而《记者档案》提供了一个更为大众化的平台，让采访者成了被采访者，截至2007年初栏目停播，共有200多位记者通过他们的栏目进入公众视野。 “记者不仅在记录历史，他们也在影响着历史。小到案件的司法干预，大到宏
一、 语境涵泳，潜心会文，触摸文字的温度 在教学“撒”“抛”“倒”这些词语时，我引导同学们结合教材内容，反复品味，去感知词语所蕴含的情感，从“语言、行动、表情”等角度揣摩这些动词的表现方式。刚才所做的几个动作，其实都表示在“倒”，可书上为什么用了“撒”“抛”“倒”几个不同的词语呢？学生们反复读，有的边读边做动作，反复涵泳，最后学生领悟到盐巴不能堆积在一起，要平均分布，所以用“撒”更好些；还有的学
随着现代化教学手段的使用、多媒体课件的设计和课程资源的拓展，板书不知不觉中被边缘化。我以为，语文教学中的板书，是语文教学的重要组成部分。其作用无可替代，不容小视！ 1. 板书的示范引领。识字写字，是小学语文教学的重要内容之一，处于基础性地位，一个人只要学习不止，识字写字必将伴其一生。我发现，一个小学语文教师有一手漂亮的粉笔字板书，班级大部分学生的作业书写都能做到工整美观。因为处于识字、写字阶段的
从微博、微信到微公益，从微表达、微力量到微监督，我们已经迈入了“微时代”。2014年北京高考语文试题中作文将“一分为二”，新增加了“微写作”。原来的一篇作文变为一大一小两篇作文，总分值不变，仍为60分。其中微写作分值10分，字数在150字到200字之间，形式灵活，主要考查学生应用精练的语言描述场景、事物，表达观点，抒发情感的能力。可见，写“微作文”是现代社会的需要，是现代社会人们的一种生活方式。语
这已经是我第五次试上了，一次次地修改，一遍遍地打磨。已经把教案背得滚瓜烂熟了，已经把教学课件做得无限精美了，已经把准备工作做得无比充分了，可是，我在课堂上为什么还是找不到感觉呢？我的课堂为什么没有高潮迭起呢？学生们为什么没有在课堂上兴奋起来呢？我觉得，我的课堂就如一杯速成的卡布奇诺咖啡，闻着香气浓郁，喝来却索然无味。脑海中一直印着许多特级教师上课的画面：同学们“小脸通红、小眼发光、小手直举、小口常