论文部分内容阅读
【教材分析】
一、关于教学大纲
《项脊轩志》是江苏省职业学校文化课教材（语文）第二册第五单元的一篇课文，本套教材是以文体来组元的，这样有利于学生了解语文文体特点，掌握不同的表达方式。本单元是文言文单元。关于文言文的阅读与欣赏，《江苏省职业学校语文教学大纲》的要求是：
“具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”
“诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇，激发学习古代诗文的兴趣。”
“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。”
二、本课地位及作用
《项脊轩志》所在单元主题为“文采若云月”，精选了六篇时间跨度大，作品成就高，作者影响大的古文。这些风格各异的作品，犹如一扇扇奇异美妙的窗口，向我们展示中华文化的博大精深，阅读这些文章，有利于学生对古代诗文的积累，提高学生的文言文鉴赏能力、阅读能力以及审美能力，同时，吸收民族文化的精华和人类优秀文化的养分，可以充实学生的精神生活，树立正确的价值观，形成积极的人生态度，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
《项脊轩志》是本单元的最后一篇课文，是一篇选读或自读课文。新课标对于选读课文的要求是：根据实际需要选择教学。本文是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文，被誉为“明文第一”，全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深切怀念。作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。全文语言自然本色，不事雕饰，不用奇字险句，力求朴而有致，淡而有味，营造出一种清疏淡雅的感觉。以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念。
【学情分析】
要想使课堂教学获得实效，就必须对学生的情况有一个全面而准确的了解。现在的职校学生不论是对文言文本身，还是对当前文言教学模式，基本不感兴趣。上课时，精神不够集中，因为部分学生错误地认为文言课文只不过是文言知识的堆积，年代甚远，学之无用，忽视了其文学性。然而，不管是从语文的工具性还是人文性角度来说，文言文都是很好的文化载体，不管是文化素养的提升，还是健全人格的培养，那些传统的、优秀的文言篇目都显得至关重要。本文正是古代经典作品的代表，语言朴实、感情深挚，细节生动，可从中体会古老文字的艺术魅力，进而提高语文素养。
其次，职高一年级的学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验。但是对那种纯粹的、本真的情感（比如说父爱、母爱）体验得较为肤浅。本文抒发的是对亲人的思念及对家庭变迁的感慨，如泣如诉，哀婉动人，最易引起学生的感情共鸣，引起对亲情和人生的思考。从德育的大环境和语文教学改革的小环境出发，通过本文的教学可以对学生实施感恩教育，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感。
本课的学习，不仅可以使学生进一步掌握文言文阅读的方法，学会鉴赏古文作品，提高写作能力，而且可以通过感受、理解作者高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神的成长。
【课时安排】
本文难度不大，而且注释详细，可以安排两课时。第一课时，在学生充分预习的基础上，扫清字词障碍，把握文章结构，赏析“可喜”部分。考虑学生特点及课程总目标，教学重点放在第二课时，鉴赏“可悲”部分更容易使学生走进文言文，体会深情从而懂得感恩，同时善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情，是本文的一大特色，所以第二课时的教学重难点设计如下：
教学重点：学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧。语文教学大纲明确提出“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣”。
教学难点：如何使正处于青春叛逆期的学生通过学习本文有所启发，从而唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
【教学目标】
1.使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息。
2.深刻體会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。
3.采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
4.激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识。
【教法学法】
教法：引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践，激发感恩意识。具体采用提问法、引导法、点拨归纳法、创设情境法、拓展延伸法。
学法：诵读法，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵。
自主学习法、合作探究法、角色扮演法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，通过多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在讨论中学会协作与分享，切实为学生的职业生涯发展服务。
此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。如课前预习、不动笔墨不读书、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。
【教学过程】
新课标要求：“掌握职业生涯和终身学习所需的语文知识，丰富语文积累，能够正确理解阅读内容，善于倾听他人讲话，运用口头或书面的方式准确表达自己的思想感情，提高语文综合应用能力，具备适应社会交往与职业活动需要的阅读、口语交际和写作的基本能力。”基于此，整个课堂教学过程设计为六个环节：读、说、演、听、感、写。因为本节课的重点是解读“悲”，所以在上课之前，我用悲凉的音乐带领学生走进氛围。 一、读
1.导入。吕叔湘先生曾经说过：朗读是讲文学作品的好方法。为了很好地解决教学重点，以朱自清的经典散文《背影》中的一节文字引导学生朗读体会，从而使其明白细节描写对于人物刻画的重要性。接着引用清代散文家姚鼐[nài]评价归有光的语句：“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风云疏淡。”设置悬念，激发阅读兴趣，体会本文中第二部分的细节描写。
（导入新课要找准“切入点”，即切合本节课教学目标，引起对情感体验的深思，激发学生对文本的阅读兴趣，以便为后面的学习作好铺垫。本导入的设计既准确概括了本节课的重点，为整体感知文章奠定基础，又可以训练学生的思维能力）
2.合作感知。阅读文言语段，要把它当文章来阅读，而不能把它当作古汉语材料来阅读，按照这个理念我设计如下问题引导学生通过朗读合作探究感知文本：“从文中找出你们认为动人（精彩）的细节描写的语句或语段，读一读，并谈谈你的理由。”同时列出要求，让学生在充分诵读的基础上，以小组内交流意见的合作方式，找出文中的细节描写，圈点勾画，并领会其中的感情。
（这样的设计主要考虑引导学生从整体上把握语段，理清文意，培养训练学生筛选信息的能力和合作探究的能力）
诵读可以培养语感，帮助体会作者的情感，领会文章特色。从导入部分的略读到整体感知环节的自由朗读，既掌握了阅读方法，又体会了文字魅力。
二、说
这一环节引导学生在刚刚的自主阅读和小组讨论的基础上，朗读找到的认为比较精彩的细节描写，并说说自己的理由和句子所体现的情感。
（在这一环节，我注重学生的情感体验和个性化阅读，鼓励他们用自己的情感、经验、眼光体验与感受文本，丰富内心情感世界，有助于创造性地学习。中等职业学校语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基础目标的前提下，尊重学生个性，积极实施“分层教学，分类指导”，满足学生学习的需要和发展的愿望。所以，我鼓励引导不同学习水平的学生都能说出自己的体验，读出自己的感情，并给予肯定，让学生享受被认同、被欣赏的乐趣）
在集体解读的过程中，明确细节描写，解读作者的悲。诵读可以培养语感，领会文章特色，所以，在这一环节，我依然引导学生个别读、集体读去体会作者情感，培养书面语言表达能力。这之后，我将文中典型的细节解读通过多媒体进行总结，使学生再一次强化认识。
三、演
我鼓励学生现场演绎文中比较经典的细节，培养合作意识和团队精神，与此同时，我引导学生再一次体会作者的语言，从而恰到好处地解决本课的教学重点。这里，在课堂上及时拍摄学生演的照片或者视频，课后在点评中加深对课文的理解。
四、听
新课标指出：“能通过网络、影视、书报等文化传媒来扩大阅读视野。”此环节，我播放了《项脊轩志》的朗读视频，为学生营造“入文”“入境”“入神”以至“入化”“入情”的情境。
五、写
1.课堂小结。一间狭小的书房，却承载了读书人的理想、抱负，承载了母亲对他的养育之恩、祖母对他的期待之情，还承载了妻子对他的殷殷关爱……用生活中琐事，却传达了一种神致。让我们学会在平凡琐事中感受不平凡的亲情，懂得爱，学会付出！
2.拓展延伸。提问：这篇文章对我们的写作有何启示？
看图片，悟亲情，说感想。
（精彩的文本要“进”“出”结合——能从学文本到用文本。叶圣陶先生认为：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文课堂既是学生学习语文的过程，更是生命的成長过程。此环节安排学生看平日里和父母相处的图片，配以《懂你》音乐，旨在唤醒学生内心的情感，提醒他们要珍惜所有，同时，使学生明白，日常平凡的小事，只要你用心感受，定能写出不平凡的文章，从而突破教学难点）
3.作业布置。模仿本文，选取生活小事、平凡场景、感人细节，写一段表现亲情的生活细节。
（弥补本课对情感教育的强调，回归语文的工具性）
以上整个教学过程并不是孤立地存在着的，听说读写相互渗透，文言文更应以诵读为教学突破口，所以，各种形式的朗读贯穿教学过程始终。
【板书设计】
本着精要概括、简洁美观的原则，全面反映本课所学内容，设计如下板书：
【教学反思】
仔细梳理本节课的教学设计及教学过程，就其中几点进行以下反思：
1.语文教师应高度重视文言文本的利用与开发，提高学生的语文素养。我工作至今，以前对文言文的处理往往重在字、词、句的把握，我发现一味强调语法知识学习的文言教学气氛太过沉闷，特别是在职校，几乎变成了无效教学。所以这次我把教学重难点放在了学习写作技巧和情感体验上，收到了意想不到的效果。学生不仅学到了细节写作的技巧，而且受到了一次很强烈的情感洗礼，从而培养健康的情感态度与价值观，这是本课教学上的最大收获。
2.以职业应用为导向，培养学生的语文能力应成为我们职校语文教师共同的追求。新课标要求：“创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力，使学生具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力。”所以，本节课我重视培养学生的综合能力，充分调动他们学习的积极性。
职业学校语文课程是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。
一、关于教学大纲
《项脊轩志》是江苏省职业学校文化课教材（语文）第二册第五单元的一篇课文，本套教材是以文体来组元的，这样有利于学生了解语文文体特点，掌握不同的表达方式。本单元是文言文单元。关于文言文的阅读与欣赏，《江苏省职业学校语文教学大纲》的要求是：
“具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”
“诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇，激发学习古代诗文的兴趣。”
“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。”
二、本课地位及作用
《项脊轩志》所在单元主题为“文采若云月”，精选了六篇时间跨度大，作品成就高，作者影响大的古文。这些风格各异的作品，犹如一扇扇奇异美妙的窗口，向我们展示中华文化的博大精深，阅读这些文章，有利于学生对古代诗文的积累，提高学生的文言文鉴赏能力、阅读能力以及审美能力，同时，吸收民族文化的精华和人类优秀文化的养分，可以充实学生的精神生活，树立正确的价值观，形成积极的人生态度，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
《项脊轩志》是本单元的最后一篇课文，是一篇选读或自读课文。新课标对于选读课文的要求是：根据实际需要选择教学。本文是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文，被誉为“明文第一”，全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深切怀念。作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。全文语言自然本色，不事雕饰，不用奇字险句，力求朴而有致，淡而有味，营造出一种清疏淡雅的感觉。以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念。
【学情分析】
要想使课堂教学获得实效，就必须对学生的情况有一个全面而准确的了解。现在的职校学生不论是对文言文本身，还是对当前文言教学模式，基本不感兴趣。上课时，精神不够集中，因为部分学生错误地认为文言课文只不过是文言知识的堆积，年代甚远，学之无用，忽视了其文学性。然而，不管是从语文的工具性还是人文性角度来说，文言文都是很好的文化载体，不管是文化素养的提升，还是健全人格的培养，那些传统的、优秀的文言篇目都显得至关重要。本文正是古代经典作品的代表，语言朴实、感情深挚，细节生动，可从中体会古老文字的艺术魅力，进而提高语文素养。
其次，职高一年级的学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验。但是对那种纯粹的、本真的情感（比如说父爱、母爱）体验得较为肤浅。本文抒发的是对亲人的思念及对家庭变迁的感慨，如泣如诉，哀婉动人，最易引起学生的感情共鸣，引起对亲情和人生的思考。从德育的大环境和语文教学改革的小环境出发，通过本文的教学可以对学生实施感恩教育，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感。
本课的学习，不仅可以使学生进一步掌握文言文阅读的方法，学会鉴赏古文作品，提高写作能力，而且可以通过感受、理解作者高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神的成长。
【课时安排】
本文难度不大，而且注释详细，可以安排两课时。第一课时，在学生充分预习的基础上，扫清字词障碍，把握文章结构，赏析“可喜”部分。考虑学生特点及课程总目标，教学重点放在第二课时，鉴赏“可悲”部分更容易使学生走进文言文，体会深情从而懂得感恩，同时善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情，是本文的一大特色，所以第二课时的教学重难点设计如下：
教学重点：学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧。语文教学大纲明确提出“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣”。
教学难点：如何使正处于青春叛逆期的学生通过学习本文有所启发，从而唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
【教学目标】
1.使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息。
2.深刻體会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。
3.采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
4.激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识。
【教法学法】
教法：引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践，激发感恩意识。具体采用提问法、引导法、点拨归纳法、创设情境法、拓展延伸法。
学法：诵读法，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵。
自主学习法、合作探究法、角色扮演法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，通过多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在讨论中学会协作与分享，切实为学生的职业生涯发展服务。
此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。如课前预习、不动笔墨不读书、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。
【教学过程】
新课标要求：“掌握职业生涯和终身学习所需的语文知识，丰富语文积累，能够正确理解阅读内容，善于倾听他人讲话，运用口头或书面的方式准确表达自己的思想感情，提高语文综合应用能力，具备适应社会交往与职业活动需要的阅读、口语交际和写作的基本能力。”基于此，整个课堂教学过程设计为六个环节：读、说、演、听、感、写。因为本节课的重点是解读“悲”，所以在上课之前，我用悲凉的音乐带领学生走进氛围。 一、读
1.导入。吕叔湘先生曾经说过：朗读是讲文学作品的好方法。为了很好地解决教学重点，以朱自清的经典散文《背影》中的一节文字引导学生朗读体会，从而使其明白细节描写对于人物刻画的重要性。接着引用清代散文家姚鼐[nài]评价归有光的语句：“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风云疏淡。”设置悬念，激发阅读兴趣，体会本文中第二部分的细节描写。
（导入新课要找准“切入点”，即切合本节课教学目标，引起对情感体验的深思，激发学生对文本的阅读兴趣，以便为后面的学习作好铺垫。本导入的设计既准确概括了本节课的重点，为整体感知文章奠定基础，又可以训练学生的思维能力）
2.合作感知。阅读文言语段，要把它当文章来阅读，而不能把它当作古汉语材料来阅读，按照这个理念我设计如下问题引导学生通过朗读合作探究感知文本：“从文中找出你们认为动人（精彩）的细节描写的语句或语段，读一读，并谈谈你的理由。”同时列出要求，让学生在充分诵读的基础上，以小组内交流意见的合作方式，找出文中的细节描写，圈点勾画，并领会其中的感情。
（这样的设计主要考虑引导学生从整体上把握语段，理清文意，培养训练学生筛选信息的能力和合作探究的能力）
诵读可以培养语感，帮助体会作者的情感，领会文章特色。从导入部分的略读到整体感知环节的自由朗读，既掌握了阅读方法，又体会了文字魅力。
二、说
这一环节引导学生在刚刚的自主阅读和小组讨论的基础上，朗读找到的认为比较精彩的细节描写，并说说自己的理由和句子所体现的情感。
（在这一环节，我注重学生的情感体验和个性化阅读，鼓励他们用自己的情感、经验、眼光体验与感受文本，丰富内心情感世界，有助于创造性地学习。中等职业学校语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基础目标的前提下，尊重学生个性，积极实施“分层教学，分类指导”，满足学生学习的需要和发展的愿望。所以，我鼓励引导不同学习水平的学生都能说出自己的体验，读出自己的感情，并给予肯定，让学生享受被认同、被欣赏的乐趣）
在集体解读的过程中，明确细节描写，解读作者的悲。诵读可以培养语感，领会文章特色，所以，在这一环节，我依然引导学生个别读、集体读去体会作者情感，培养书面语言表达能力。这之后，我将文中典型的细节解读通过多媒体进行总结，使学生再一次强化认识。
三、演
我鼓励学生现场演绎文中比较经典的细节，培养合作意识和团队精神，与此同时，我引导学生再一次体会作者的语言，从而恰到好处地解决本课的教学重点。这里，在课堂上及时拍摄学生演的照片或者视频，课后在点评中加深对课文的理解。
四、听
新课标指出：“能通过网络、影视、书报等文化传媒来扩大阅读视野。”此环节，我播放了《项脊轩志》的朗读视频，为学生营造“入文”“入境”“入神”以至“入化”“入情”的情境。
五、写
1.课堂小结。一间狭小的书房，却承载了读书人的理想、抱负，承载了母亲对他的养育之恩、祖母对他的期待之情，还承载了妻子对他的殷殷关爱……用生活中琐事，却传达了一种神致。让我们学会在平凡琐事中感受不平凡的亲情，懂得爱，学会付出！
2.拓展延伸。提问：这篇文章对我们的写作有何启示？
看图片，悟亲情，说感想。
（精彩的文本要“进”“出”结合——能从学文本到用文本。叶圣陶先生认为：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文课堂既是学生学习语文的过程，更是生命的成長过程。此环节安排学生看平日里和父母相处的图片，配以《懂你》音乐，旨在唤醒学生内心的情感，提醒他们要珍惜所有，同时，使学生明白，日常平凡的小事，只要你用心感受，定能写出不平凡的文章，从而突破教学难点）
3.作业布置。模仿本文，选取生活小事、平凡场景、感人细节，写一段表现亲情的生活细节。
（弥补本课对情感教育的强调，回归语文的工具性）
以上整个教学过程并不是孤立地存在着的，听说读写相互渗透，文言文更应以诵读为教学突破口，所以，各种形式的朗读贯穿教学过程始终。
【板书设计】
本着精要概括、简洁美观的原则，全面反映本课所学内容，设计如下板书：
【教学反思】
仔细梳理本节课的教学设计及教学过程，就其中几点进行以下反思：
1.语文教师应高度重视文言文本的利用与开发，提高学生的语文素养。我工作至今，以前对文言文的处理往往重在字、词、句的把握，我发现一味强调语法知识学习的文言教学气氛太过沉闷，特别是在职校，几乎变成了无效教学。所以这次我把教学重难点放在了学习写作技巧和情感体验上，收到了意想不到的效果。学生不仅学到了细节写作的技巧，而且受到了一次很强烈的情感洗礼，从而培养健康的情感态度与价值观，这是本课教学上的最大收获。
2.以职业应用为导向，培养学生的语文能力应成为我们职校语文教师共同的追求。新课标要求：“创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力，使学生具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力。”所以，本节课我重视培养学生的综合能力，充分调动他们学习的积极性。
职业学校语文课程是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。