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摘 要：生物是自然学科中的一门基础学科，课本内容中所涉及的知识和我们的日常生活息息相关，也是高中教学中的重点内容，在一定程度上影响着高中生的协调发展。但是，目前高中生物课堂的教学现状并不是非常理想，不仅整个生物课堂的教学效率低下，并且學生学习生物的兴趣也不是很高。生物作为一门实践性比较强的科目，要注意理论和实践的共同发展。但是目前很多高中生物的教学还在沿用之前传统的教学模式和思路，要想提高整体生物的教学水平就必须大胆创新教学模式。本文针对高中生物高校课堂教学模式的构建展开分析和探索。
关键词：高中生物；高效课堂；教学模式；构建
近些年的高中教育普遍重视升学率，教学模式主要倾向于知识的灌输，在整个教学过程中缺乏互动交流，实践活动更是少之又少，导致学生的动手能力比较差，大多数的学生存在学习困难的现象，甚至一小部分学生出现无法适应生物学习要求的情况，使他们在生物学习中产生了厌学的情绪。想要切实提高生物教学的质量，教师就要根据现代教育的发展需求和学生的心理发展特征，来构建高效的生物课堂教学模式，丰富教学内容和转变教学思路。
一、 高中生物课堂教学的基本现状
高中生物作为高中教育的重点内容，但是目前的高中生物课堂教学现状并不十分理想，现阶段大多数的高中生物教学都是注重课本的理论知识，忽视了实践活动，整个生物课堂中的实验课内容非常少，死板枯燥的理论知识很难激发学生学习生物的兴趣，更别说把教学内容和实际生活联系起来了，在课堂上把教师作为课堂的中心，教师只是一味地在课堂上给学生灌输知识，多以教师提问为主，学生很少自觉参与到课堂中提出自己不懂的地方，大部分学生都是教师讲什么自己就选择死记硬背什么，对教师讲解的知识点理解并不透彻，生物学习的效率自然就降低了，学生如果不能理解教师之前讲解的生物知识，他们就很难跟上后续的学习，生物课堂学生一直处于被动接受的状态，他们很少去自己主动探索生物知识，这样大大降低了学生的主观能动性，这也是影响高中生物教学质量的原因之一。缺乏实践教学活动也在影响着生物教学的质量，生物知识比较抽象，如果单纯靠教师的语言描述会让学生很难理解，这就需要教师借助现代多媒体设备进行教学，但是现在很多学校的教学设备和实验仪器无法达到先进水平，教学的理论内容和实际存在着偏差，教师在教学过程中缺乏时效性，学生对自己所学习的生物知识一知半解，无法从根本上掌握相关知识，预期的生物教学效果自然而然很难达到。
二、 高中生物高效课堂教学模式的构建
（一） 尊重学生个体的差异性，建立自主式开放型生物教学课堂
在高中生物教学过程中，每个学生都来自不同的家庭，他们思考问题和看待问题的方式都会存在着明显不同，教师在对课堂空间进行新的布局时要充分考虑到学生个体间的差异，不能随意进行小组分配，生物教师可以和班主任及时沟通，了解学生的基本学习情况对学生进行合理安排，在分小组时要均衡男生女生的人数，利用小组合作学习的方式为高效课堂奠定基础。另外，生物教师还要安排好学生和学生以及教师之间交流互动的环节，通过这个教学环节让学生发现自己的不足之处，留给他们机会去展示自己的学习成果，这样学生对所学习的生物知识才能有更深的理解。例如：在讲解“酶在工业生产中的应用”的内容时，教师要多多提问学生，让学生能够有充分的机会去展示自己，可以结合实际生活提问学生：在我们日常生活中自己知道的酶的运用，让学生可以小组讨论，这样能够有效保证学生对所学知识的真正理解，让教师精确地了解学生对知识的掌握程度，培养学生探索生物知识的能力。
（二） 创设生活化的生物教学情境，锻炼学生主动思考和探索的能力
我们日常生活中的各个方面都会运用到生物知识，教师在生物教学过程中需要创设生活化的教学情境，让学生在课堂中主动思考和探索生物知识，给学生营造良好的学习氛围，促使整个生物课堂教学高效开展。例如：在学习“植物病虫害的防治原理和方法”时，紧密结合一些生活中常见的现象，提问学生一些关于植物的问题：同一类型的植物为什么有的生长得特别茂盛？自己觉得是怎样防治植物上的害虫呢？，这种以生活中学生常遇见的现象引入他们思考，很好地解决了日常生活中存在的生物问题，让学生在课堂学习时就能自觉联系日常生活，并把自己所学到的生物知识灵活应用，充分地掌握了相关的生物知识，很好地实现了实际和理论的有机结合，达到提高整体生物教学质量的目的，从而提高学生的综合生物素养。
（三） 运用探究法细化教学目标，构建高效生物教学方法
生物教师要学会运用探究法把教学目标细化，在实际教学中可以给学生提供一些探究思考形式的练习题，让学生和小组成员进行思考和交流，激发学生主动思考的意识。例如：在讲解“细胞的分化”时，教师可以用动画模拟的方式把细胞分化的复杂过程直观地展示在学生眼前，加深学生对细胞分化原理的理解，在进行展示的过程中要设计一个难点，应用好探究的方法科学引导学生思考和讨论，这样新颖的教学方法很好地延伸了课堂教学的内容，让学生可以从多种方面来提高自己的生物素养，更好地实现高中生物课堂的高效性。
三、 结束语
生物课程是高中教学阶段的重要组成部分，对培养学生的综合素质起着至关重要的作用，高中生物教学不仅是让学生学习到生物知识，还是让学生能够感悟到生命的意义，培养学生灵动的思维和阳光积极的心态，生物教学最基本的形式是课堂教学，要想实现高中生物课堂教学模式的高效化，就需要教师在实际教学中不断探索和实践，学生只有在高效的课堂教学中，才能达到上面的要求，这也是提高学生生物学习成绩的有效前提。
参考文献：
[1]郑延东.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].读书文摘，2017（4）.
[2]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017（24）.
作者简介：
梁仕昌，江西省高安市，江西省高安中学。
关键词：高中生物；高效课堂；教学模式；构建
近些年的高中教育普遍重视升学率，教学模式主要倾向于知识的灌输，在整个教学过程中缺乏互动交流，实践活动更是少之又少，导致学生的动手能力比较差，大多数的学生存在学习困难的现象，甚至一小部分学生出现无法适应生物学习要求的情况，使他们在生物学习中产生了厌学的情绪。想要切实提高生物教学的质量，教师就要根据现代教育的发展需求和学生的心理发展特征，来构建高效的生物课堂教学模式，丰富教学内容和转变教学思路。
一、 高中生物课堂教学的基本现状
高中生物作为高中教育的重点内容，但是目前的高中生物课堂教学现状并不十分理想，现阶段大多数的高中生物教学都是注重课本的理论知识，忽视了实践活动，整个生物课堂中的实验课内容非常少，死板枯燥的理论知识很难激发学生学习生物的兴趣，更别说把教学内容和实际生活联系起来了，在课堂上把教师作为课堂的中心，教师只是一味地在课堂上给学生灌输知识，多以教师提问为主，学生很少自觉参与到课堂中提出自己不懂的地方，大部分学生都是教师讲什么自己就选择死记硬背什么，对教师讲解的知识点理解并不透彻，生物学习的效率自然就降低了，学生如果不能理解教师之前讲解的生物知识，他们就很难跟上后续的学习，生物课堂学生一直处于被动接受的状态，他们很少去自己主动探索生物知识，这样大大降低了学生的主观能动性，这也是影响高中生物教学质量的原因之一。缺乏实践教学活动也在影响着生物教学的质量，生物知识比较抽象，如果单纯靠教师的语言描述会让学生很难理解，这就需要教师借助现代多媒体设备进行教学，但是现在很多学校的教学设备和实验仪器无法达到先进水平，教学的理论内容和实际存在着偏差，教师在教学过程中缺乏时效性，学生对自己所学习的生物知识一知半解，无法从根本上掌握相关知识，预期的生物教学效果自然而然很难达到。
二、 高中生物高效课堂教学模式的构建
（一） 尊重学生个体的差异性，建立自主式开放型生物教学课堂
在高中生物教学过程中，每个学生都来自不同的家庭，他们思考问题和看待问题的方式都会存在着明显不同，教师在对课堂空间进行新的布局时要充分考虑到学生个体间的差异，不能随意进行小组分配，生物教师可以和班主任及时沟通，了解学生的基本学习情况对学生进行合理安排，在分小组时要均衡男生女生的人数，利用小组合作学习的方式为高效课堂奠定基础。另外，生物教师还要安排好学生和学生以及教师之间交流互动的环节，通过这个教学环节让学生发现自己的不足之处，留给他们机会去展示自己的学习成果，这样学生对所学习的生物知识才能有更深的理解。例如：在讲解“酶在工业生产中的应用”的内容时，教师要多多提问学生，让学生能够有充分的机会去展示自己，可以结合实际生活提问学生：在我们日常生活中自己知道的酶的运用，让学生可以小组讨论，这样能够有效保证学生对所学知识的真正理解，让教师精确地了解学生对知识的掌握程度，培养学生探索生物知识的能力。
（二） 创设生活化的生物教学情境，锻炼学生主动思考和探索的能力
我们日常生活中的各个方面都会运用到生物知识，教师在生物教学过程中需要创设生活化的教学情境，让学生在课堂中主动思考和探索生物知识，给学生营造良好的学习氛围，促使整个生物课堂教学高效开展。例如：在学习“植物病虫害的防治原理和方法”时，紧密结合一些生活中常见的现象，提问学生一些关于植物的问题：同一类型的植物为什么有的生长得特别茂盛？自己觉得是怎样防治植物上的害虫呢？，这种以生活中学生常遇见的现象引入他们思考，很好地解决了日常生活中存在的生物问题，让学生在课堂学习时就能自觉联系日常生活，并把自己所学到的生物知识灵活应用，充分地掌握了相关的生物知识，很好地实现了实际和理论的有机结合，达到提高整体生物教学质量的目的，从而提高学生的综合生物素养。
（三） 运用探究法细化教学目标，构建高效生物教学方法
生物教师要学会运用探究法把教学目标细化，在实际教学中可以给学生提供一些探究思考形式的练习题，让学生和小组成员进行思考和交流，激发学生主动思考的意识。例如：在讲解“细胞的分化”时，教师可以用动画模拟的方式把细胞分化的复杂过程直观地展示在学生眼前，加深学生对细胞分化原理的理解，在进行展示的过程中要设计一个难点，应用好探究的方法科学引导学生思考和讨论，这样新颖的教学方法很好地延伸了课堂教学的内容，让学生可以从多种方面来提高自己的生物素养，更好地实现高中生物课堂的高效性。
三、 结束语
生物课程是高中教学阶段的重要组成部分，对培养学生的综合素质起着至关重要的作用，高中生物教学不仅是让学生学习到生物知识，还是让学生能够感悟到生命的意义，培养学生灵动的思维和阳光积极的心态，生物教学最基本的形式是课堂教学，要想实现高中生物课堂教学模式的高效化，就需要教师在实际教学中不断探索和实践，学生只有在高效的课堂教学中，才能达到上面的要求，这也是提高学生生物学习成绩的有效前提。
参考文献：
[1]郑延东.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].读书文摘，2017（4）.
[2]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017（24）.
作者简介：
梁仕昌，江西省高安市，江西省高安中学。