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摘 要：现如今，社会对人才的要求越来越高，而现代教育也由原来单一的知识输送转变为了学生综合素质的培养。随着新课标的推行，原来并不被重视的美术教学也得到了家长、教师、学生的高度重视。如何在美术教学中激发起学生的创新思维，成为了现代美术教师需要考虑和解决的问题。为了培养学生的综合能力，文章将根据实际的美术教学提出几点培养初中学生美术创新能力的教学策略，仅供参考。
关键词：初中美术教学；创新能力；培养
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-03
作者简介：索南扎西（1978—），男，藏族，甘肃合作人，一级教师，本科，研究方向：唐卡艺术（藏族绘画）。
新课标要求现代教育要全面培养学生的德、智、体、美、劳等良好的品质，使其个人素养得到显著提升，而现代社会也越来越喜欢吸纳具有综合能力的探究型人才[1]，因此，美术教育越来越受到重视。美术教育是美学的主要体现，学生可通过美术学习去感悟生活中的一切美好，对学生良好情操的养成有着重要的意义。
一、鼓励自主鉴赏，培养个性审美
美术鉴赏课是美术教育的重要组成部分，以往的美术鉴赏课常以教师为主体，没有给予学生发挥和展现的平台，学生从教师的角度了解了一幅美术作品，没有养成个性的审美观念。在美术鉴赏中，个性是最重要也最必需的品质，缺乏个性的审美能力是空洞的、苍白的。一千个人心中就有一千个哈姆雷特，美术作品所带来的心理感受并不是固定的，其取决于鉴赏者的内心[2]。因此，教师要将审美的主动权交给学生，给学生一个自由发挥和体验的平台，并尊重学生的审美体验，鼓励其说出自己的内心感受，进而提高学生的美术创新能力和学习兴趣。例如，在学习《艺术——生命与自然和谐交融》这一单元时，教师可引导学生自主鉴赏一些大师的画作，如梵·高的《星空》、齐白石的《牵牛花》、林风眠的《春晴》等。在进行鉴赏前，教师需要详细为学生介绍每一幅作品的创作背景以及创作者的基本信息，为学生铺垫自主鉴赏的基石。而后，学生进行自主鉴赏，必要时可将鉴赏结果和感悟内容书写下来。在学生鉴赏完毕后，教师需鼓励学生说出自己的感受，并尊重每一位学生的审美角度与审美结果。最后，教师再说出自己对本次鉴赏的三幅作品的感受。通过培养学生的个性审美能力，教师可更好地激发和开拓学生的审美思维，进而提高学生的美术创新能力。
二、用心感悟生活，累积创新素材
初中学生具有生活阅历少、爱表现、喜欢有趣的事物、好奇心强等特点，因此，教师需要结合学生现阶段的性格特点来制订合理的教学计划，以便更好地激发起学生的美术创新能力。美术创新不是闭门造车，也不是憑空臆想，其是运用一定的生活经验和艺术情愫而进行的情感释放。观察生活、感悟生活可为学生积累创作的素材，但在以往的美术教学中，教师只一味地以教材为主，学生长期在有限以及固定的内容里学习，思维是无法得到拓宽的。例如，在学习《实用又美观的生活用品》这一单元时，教师可结合教学内容给学生布置与生活相关的课后作业，如“生活中的美术元素有哪些？”“美术元素能给让生活更美好吗？”“如何将自己的审美理念应用于生活当中？”等与生活相关的主题内容。教师还可用最常见的生活用品来作为绘画对象，让学生用不同的表现形式将其表达。如水壶与杯子，这是十分常见的生活用具，教师可鼓励学生用心感悟生活并绘画出自己印象中的水壶与杯子。
三、创设教学美境，激发创新灵感
美术教学侧重于美学，技巧教学永远排在美学之后，若一个学生不能够体会“美”为何物，那么其创作的作品也将失去灵气，黯淡无光。因此，教师需要打破传统的美术教学方式，摆脱师讲生听的模式，不断地激发起学生的创作灵感，为其营造和谐、宽松、美好的教学氛围，使其体验到美术之美。例如，在学习《生机勃勃的春日景象》这一课时，教师可带领学生到户外进行写生，感受春天的气息与万物苏醒的状态，让学生学会尊重生命，感受不同生活的多姿多彩。教师无须给予学生太多的方向和规划，只需让学生到户外后进行自我发挥，让春天的气息来营造出教学美境，进而激发起学生的创作灵感。
综上所述，美术教学方法理应不断地得到创新和完善，以便更好地激发学生的创作欲望和创新能力。美术教师除了传授给学生专业的绘画知识，还要培养学生的美术素养，使其能够更好地体会出美学教育的作用与意义。
参考文献：
[1]焦丽丽.领悟艺术之美，提升创新能力——初中美术教学中学生创新能力的提升分析[J]. 新课程导学，2014（10）：43.
[2]任向华.领略艺术之美 提升创新能力——浅议初中美术教学中学生创新能力的提升[J]. 中学教学参考，2012（30）：56.
关键词：初中美术教学；创新能力；培养
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-03
作者简介：索南扎西（1978—），男，藏族，甘肃合作人，一级教师，本科，研究方向：唐卡艺术（藏族绘画）。
新课标要求现代教育要全面培养学生的德、智、体、美、劳等良好的品质，使其个人素养得到显著提升，而现代社会也越来越喜欢吸纳具有综合能力的探究型人才[1]，因此，美术教育越来越受到重视。美术教育是美学的主要体现，学生可通过美术学习去感悟生活中的一切美好，对学生良好情操的养成有着重要的意义。
一、鼓励自主鉴赏，培养个性审美
美术鉴赏课是美术教育的重要组成部分，以往的美术鉴赏课常以教师为主体，没有给予学生发挥和展现的平台，学生从教师的角度了解了一幅美术作品，没有养成个性的审美观念。在美术鉴赏中，个性是最重要也最必需的品质，缺乏个性的审美能力是空洞的、苍白的。一千个人心中就有一千个哈姆雷特，美术作品所带来的心理感受并不是固定的，其取决于鉴赏者的内心[2]。因此，教师要将审美的主动权交给学生，给学生一个自由发挥和体验的平台，并尊重学生的审美体验，鼓励其说出自己的内心感受，进而提高学生的美术创新能力和学习兴趣。例如，在学习《艺术——生命与自然和谐交融》这一单元时，教师可引导学生自主鉴赏一些大师的画作，如梵·高的《星空》、齐白石的《牵牛花》、林风眠的《春晴》等。在进行鉴赏前，教师需要详细为学生介绍每一幅作品的创作背景以及创作者的基本信息，为学生铺垫自主鉴赏的基石。而后，学生进行自主鉴赏，必要时可将鉴赏结果和感悟内容书写下来。在学生鉴赏完毕后，教师需鼓励学生说出自己的感受，并尊重每一位学生的审美角度与审美结果。最后，教师再说出自己对本次鉴赏的三幅作品的感受。通过培养学生的个性审美能力，教师可更好地激发和开拓学生的审美思维，进而提高学生的美术创新能力。
二、用心感悟生活，累积创新素材
初中学生具有生活阅历少、爱表现、喜欢有趣的事物、好奇心强等特点，因此，教师需要结合学生现阶段的性格特点来制订合理的教学计划，以便更好地激发起学生的美术创新能力。美术创新不是闭门造车，也不是憑空臆想，其是运用一定的生活经验和艺术情愫而进行的情感释放。观察生活、感悟生活可为学生积累创作的素材，但在以往的美术教学中，教师只一味地以教材为主，学生长期在有限以及固定的内容里学习，思维是无法得到拓宽的。例如，在学习《实用又美观的生活用品》这一单元时，教师可结合教学内容给学生布置与生活相关的课后作业，如“生活中的美术元素有哪些？”“美术元素能给让生活更美好吗？”“如何将自己的审美理念应用于生活当中？”等与生活相关的主题内容。教师还可用最常见的生活用品来作为绘画对象，让学生用不同的表现形式将其表达。如水壶与杯子，这是十分常见的生活用具，教师可鼓励学生用心感悟生活并绘画出自己印象中的水壶与杯子。
三、创设教学美境，激发创新灵感
美术教学侧重于美学，技巧教学永远排在美学之后，若一个学生不能够体会“美”为何物，那么其创作的作品也将失去灵气，黯淡无光。因此，教师需要打破传统的美术教学方式，摆脱师讲生听的模式，不断地激发起学生的创作灵感，为其营造和谐、宽松、美好的教学氛围，使其体验到美术之美。例如，在学习《生机勃勃的春日景象》这一课时，教师可带领学生到户外进行写生，感受春天的气息与万物苏醒的状态，让学生学会尊重生命，感受不同生活的多姿多彩。教师无须给予学生太多的方向和规划，只需让学生到户外后进行自我发挥，让春天的气息来营造出教学美境，进而激发起学生的创作灵感。
综上所述，美术教学方法理应不断地得到创新和完善，以便更好地激发学生的创作欲望和创新能力。美术教师除了传授给学生专业的绘画知识，还要培养学生的美术素养，使其能够更好地体会出美学教育的作用与意义。
参考文献：
[1]焦丽丽.领悟艺术之美，提升创新能力——初中美术教学中学生创新能力的提升分析[J]. 新课程导学，2014（10）：43.
[2]任向华.领略艺术之美 提升创新能力——浅议初中美术教学中学生创新能力的提升[J]. 中学教学参考，2012（30）：56.