论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断实施，各种科学、有效的教学方法被运用到了教学之中，有效的提高了课堂教学的效率。初中数学是与学生日常生活紧密相连的，源于生活有服务于生活，因此，教师在开展课堂教学中可灵活的运用生活化教学，加强学生的生活体验，在熟悉的氛围中学习数学知识，进而培养学生的数学素养，提高学生的观察能力和解决问题能力。本文就初中数学生活化教学策略进行探讨。
关键词：生活化教学;初中数学;应用策略
引言：
数学知识都来源于生活，但是却又远远高于生活，可谓是与我们的实际生活息息相关，在实际问题上发挥着至关重要的作用。因此在新课程改革中明确要求，初中数学教学必须要充分生活化，最大程度上确保学生在课堂上掌握的知识，能准确高效的应用在解决实际间题上，做到真正意义上的学以致用。初中数学生活化，不仅让学生对数学知识中一些逻辑抽象的难点理解更透彻，还能在无形中加深巩固学生的数学记忆，提高初中数学的教学质量，因此，初中数学教师要在日常教学中逐渐加大生活化教学的推进力度。
一、生活化教学法的意义
1、激发学生的学习兴趣
初中数学知识相对来说较为抽象，具有很强的逻辑性，学生学习起来难免存在一些问题。同时，教师仍采用传统的灌输式的教学模式，缺乏对教学方法的创新，从而导致课堂教学枯燥、乏味，学生缺乏对数学的学习兴趣。而生活化教学则是将抽象的数学知识变得形象化、具体化，转化为学生更加容易理解的生活问题，这样有效的集中了学生的注意力，激发了学生对数学的学习兴趣，进而提高了学生的学习效率[1]。
2、提高了学生的综合能力
在传统初中数学教学中，教师是课堂的主体，学生始终处于被动学习状态，师生之间缺乏互动交流，教师对学生没有深入的了解，不了解学生的真实需求，从而缺乏有针对性的教学。而生活化教学则充分的发挥了学生的主观能动性，树立了学生的主体地位，使学生真正的成为课堂学习的主人，促使学生进行自主探究，从而在创设的情景中发现问题、分析问题和解决问题，提高了学生的实践能力，使学生能更好的做到学以致用，有效的锻炼了学生的思维能力。同时，在情景教学中，加强了师生之间的互动，构建了平等、民主、和谐的师生关系，使教师对学生有全面的了解，从而能更好的进行因材施教，全面提升学生的综合能力[2]。
二、初中数学生活化教学的策略
1、创设生活化教学情境
初中数学涉及到的知识面较广，而且具有较强的逻辑性和抽象性，这就需要教师在运用生活化教学时，要充分的结合学生的日常生活，从而创建良好的学习氛围，调动学生的学习热情，提高学生的参与度，进而提高学生的学习效率，在生活化教学情境中锻炼学生的实践能力[3]。比如，在教学“三角形及全等三角形”一課时，许多学生在脑海中无法形成对三角形的平移、翻折和旋转等之后的图形形象，这时，教师可以让学生事先搜集生活中旧报纸、废弃纸箱等进行全等三角形的制作，课上时通过教师的引导，让学生逐步发现全等三角形在平移、旋转、翻折等操作之后的图形形状，并对其产生概念，让学生通过生活中的物品认识、熟悉全等三角形，便于学生今后的数学学习。
2、联系生活实际，提炼数学知识
数学是一切时间和空间的集合，学好数学对于初中学生来说就有一定的困难，如果不能将数学知识联系生活实际，只是刻板地将知识传授给学生，那么学生学习会更加吃力，也会失去学习的兴趣。因此，联系生活实际，提炼数学知识不失为生活化教学的另一重要策略。教师可以在课堂上通过与孩子们玩游戏的方式，联系生活实际。比如，教师可以和学生一起玩“鸡兔同笼”的游戏，分别让10个学生扮演小鸡，8个同学扮演兔子，剩下一部分同学可以来解题。教师可以问：“在原有的基础上增加2只鸡和3只兔子共有多少只脚？”或“鸡的脚有多少？兔子的脚有多少？”……同样是数学问题，将其联系生活实际，教师适当地增减条件都会使数学问题更加形象具体，从而学生学起来也就更加容易。所以，要学好数学并不是一味地将数学公式或者理论直接教给学生，要善于利用生活中的实际问题，在生活中发现数学、提炼数学知识，使课堂教学更加生活化，也让数学教学更加精彩[4]。
3、实践教学，提升数学应用能力
实践教学是数学教学生活化的又一有效教学方法，传统的数学教学就是因为过于偏重于理论教学所以学生才会失去学习兴趣，因为学生认为数学失去了可操作性和可应用性，所以觉得学习数学对我们的生活没有帮助也没有影响。那么现在，我们提倡在数学教学中穿插实践教学，让学生体会到数学的真正意义，这样，不仅能够降低教学的难度，还能点燃学生的学习兴趣。例如，在学习《轴对称图形》的时候，教师可以设计一个具备操作性的实践活动，让学生立足生活来展开思考和设计，由于每个学生在生活中都有自己独特的视角，因此，他们所接触的、所看到的、印象深刻的东西都不一样。同样，老师先教会学生关于轴对称图形的性质和概念，然后让学生从生活中去发现和寻找尽可能多的“轴对称图形”然后回到课堂上向同学和老师展示。
4、进行作业布置时适当的体现日常生活
教师在进行课后作业的布置时，必须要使得作业可以很好的体现出生活，从而使得学生在学习的过程中可以更好的了解并且认识生活，并且在认识生活的过程中，进一步了解并且学习数学知识。例如，教师在布置作业时，应该注重生活化作业与理论知识的比例，保证这两种作业的合理比例。另外，对于课本中的作业，教师应该鼓励他们在做题的过程中联系实际，并且利用这些知识来解决一些简单的生活问题。
结语：
综上所言，初中数学教学生活化，能使学生将数学知识与学生实际生活紧密的结合起来，激发学生的学习热情，加强学生对数学知识的理解，同时，有效的满足了学生发展的需求，培养了学生的综合能力。因此，教师要积极地开展生活化教学，从而实现“教育即生活，生活即教育”。
参考文献
[1]石殡珲.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].学周刊，2017（34）：108-109
[2]欧阳加亮.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2017（16）：85
[3]吴琼.生活化教学，让初中数学教学更加精彩田才智，2016（13）：164
[4]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016（08）：111
关键词：生活化教学;初中数学;应用策略
引言：
数学知识都来源于生活，但是却又远远高于生活，可谓是与我们的实际生活息息相关，在实际问题上发挥着至关重要的作用。因此在新课程改革中明确要求，初中数学教学必须要充分生活化，最大程度上确保学生在课堂上掌握的知识，能准确高效的应用在解决实际间题上，做到真正意义上的学以致用。初中数学生活化，不仅让学生对数学知识中一些逻辑抽象的难点理解更透彻，还能在无形中加深巩固学生的数学记忆，提高初中数学的教学质量，因此，初中数学教师要在日常教学中逐渐加大生活化教学的推进力度。
一、生活化教学法的意义
1、激发学生的学习兴趣
初中数学知识相对来说较为抽象，具有很强的逻辑性，学生学习起来难免存在一些问题。同时，教师仍采用传统的灌输式的教学模式，缺乏对教学方法的创新，从而导致课堂教学枯燥、乏味，学生缺乏对数学的学习兴趣。而生活化教学则是将抽象的数学知识变得形象化、具体化，转化为学生更加容易理解的生活问题，这样有效的集中了学生的注意力，激发了学生对数学的学习兴趣，进而提高了学生的学习效率[1]。
2、提高了学生的综合能力
在传统初中数学教学中，教师是课堂的主体，学生始终处于被动学习状态，师生之间缺乏互动交流，教师对学生没有深入的了解，不了解学生的真实需求，从而缺乏有针对性的教学。而生活化教学则充分的发挥了学生的主观能动性，树立了学生的主体地位，使学生真正的成为课堂学习的主人，促使学生进行自主探究，从而在创设的情景中发现问题、分析问题和解决问题，提高了学生的实践能力，使学生能更好的做到学以致用，有效的锻炼了学生的思维能力。同时，在情景教学中，加强了师生之间的互动，构建了平等、民主、和谐的师生关系，使教师对学生有全面的了解，从而能更好的进行因材施教，全面提升学生的综合能力[2]。
二、初中数学生活化教学的策略
1、创设生活化教学情境
初中数学涉及到的知识面较广，而且具有较强的逻辑性和抽象性，这就需要教师在运用生活化教学时，要充分的结合学生的日常生活，从而创建良好的学习氛围，调动学生的学习热情，提高学生的参与度，进而提高学生的学习效率，在生活化教学情境中锻炼学生的实践能力[3]。比如，在教学“三角形及全等三角形”一課时，许多学生在脑海中无法形成对三角形的平移、翻折和旋转等之后的图形形象，这时，教师可以让学生事先搜集生活中旧报纸、废弃纸箱等进行全等三角形的制作，课上时通过教师的引导，让学生逐步发现全等三角形在平移、旋转、翻折等操作之后的图形形状，并对其产生概念，让学生通过生活中的物品认识、熟悉全等三角形，便于学生今后的数学学习。
2、联系生活实际，提炼数学知识
数学是一切时间和空间的集合，学好数学对于初中学生来说就有一定的困难，如果不能将数学知识联系生活实际，只是刻板地将知识传授给学生，那么学生学习会更加吃力，也会失去学习的兴趣。因此，联系生活实际，提炼数学知识不失为生活化教学的另一重要策略。教师可以在课堂上通过与孩子们玩游戏的方式，联系生活实际。比如，教师可以和学生一起玩“鸡兔同笼”的游戏，分别让10个学生扮演小鸡，8个同学扮演兔子，剩下一部分同学可以来解题。教师可以问：“在原有的基础上增加2只鸡和3只兔子共有多少只脚？”或“鸡的脚有多少？兔子的脚有多少？”……同样是数学问题，将其联系生活实际，教师适当地增减条件都会使数学问题更加形象具体，从而学生学起来也就更加容易。所以，要学好数学并不是一味地将数学公式或者理论直接教给学生，要善于利用生活中的实际问题，在生活中发现数学、提炼数学知识，使课堂教学更加生活化，也让数学教学更加精彩[4]。
3、实践教学，提升数学应用能力
实践教学是数学教学生活化的又一有效教学方法，传统的数学教学就是因为过于偏重于理论教学所以学生才会失去学习兴趣，因为学生认为数学失去了可操作性和可应用性，所以觉得学习数学对我们的生活没有帮助也没有影响。那么现在，我们提倡在数学教学中穿插实践教学，让学生体会到数学的真正意义，这样，不仅能够降低教学的难度，还能点燃学生的学习兴趣。例如，在学习《轴对称图形》的时候，教师可以设计一个具备操作性的实践活动，让学生立足生活来展开思考和设计，由于每个学生在生活中都有自己独特的视角，因此，他们所接触的、所看到的、印象深刻的东西都不一样。同样，老师先教会学生关于轴对称图形的性质和概念，然后让学生从生活中去发现和寻找尽可能多的“轴对称图形”然后回到课堂上向同学和老师展示。
4、进行作业布置时适当的体现日常生活
教师在进行课后作业的布置时，必须要使得作业可以很好的体现出生活，从而使得学生在学习的过程中可以更好的了解并且认识生活，并且在认识生活的过程中，进一步了解并且学习数学知识。例如，教师在布置作业时，应该注重生活化作业与理论知识的比例，保证这两种作业的合理比例。另外，对于课本中的作业，教师应该鼓励他们在做题的过程中联系实际，并且利用这些知识来解决一些简单的生活问题。
结语：
综上所言，初中数学教学生活化，能使学生将数学知识与学生实际生活紧密的结合起来，激发学生的学习热情，加强学生对数学知识的理解，同时，有效的满足了学生发展的需求，培养了学生的综合能力。因此，教师要积极地开展生活化教学，从而实现“教育即生活，生活即教育”。
参考文献
[1]石殡珲.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].学周刊，2017（34）：108-109
[2]欧阳加亮.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2017（16）：85
[3]吴琼.生活化教学，让初中数学教学更加精彩田才智，2016（13）：164
[4]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016（08）：111