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摘 要：高效课堂是一种课堂，也是一种教学管理，更是一种创新的教育理念，具有整体性和系统性等特点。要打造高效课堂，就离不开学生“主动参与，合作探究”中的学、展、点、练，充分调动学生参与的积极性，从而提升提高课堂效率，构建和谐课堂。
关键词：语文；高效课堂；和谐课堂；构建艺术
一、 巧设导语，创设情境，启发学生的求知欲望和认识兴趣
语文课堂教学中要有意识地创设情境，启发学生求知欲望，引导学生大胆设想，激发学习兴趣。如学习《草原》一文，教师可这样描述大美草原：一望无际的草原壮美辽阔，风吹草低见牛羊，星星点点的人家像花朵一样点缀草原；回首眺望，新鲜的空气，湛蓝的天空，划过天际的小鸟……这是怎样一幅令人神往的画卷呀！课堂导语让学生身临其境，唤起他们对草原的无限向往。
教师在课堂教学中要拒绝按部就班，可利用设疑、质疑设计一些学生想知而未知的问题，根据课堂教学实际，创设具有现实意义的情境，充分调动起学生的参与意识，让学生在课堂活动中动脑、动口、动手，在过程中体会学习结果的快乐，如此使学生对活动的兴趣产生学习的热情，让学生的学习动力持久。
二、 让学生自主学习，从学生的主导需要入手
自主学习是学生在导学案的帮助下，自我调控预习自学的活动过程。学生可独学、对学、群学，要求学生在规定时间内完成具体的目标任务，是学生独立思考的过程。教师根据导学案自主学习的要求，认真研读教材的基础上准确把握内容，搜集补充资料充实课堂教学，根据学生自主学习实际制订有效的分层导学案，让全体学生均能完成基础性目标，为课堂教与学的有效和高效而夯实基础。教师着手学生需要，要善于调动学生的课堂积极性，让学生明了知识与未来生活的利益关系，帮助学生主动自学，推动学生能力发展。
三、 巧设提问，善待疑问，让课堂教学精彩纷呈
课堂提问是激发学生兴趣的有效方法之一，滿堂问会扼杀学生的学习兴趣。课堂教学过程中的问什么和怎么问，都是一种艺术。课堂教学要学会利用周围的一切事物，借力学生的好奇心引导学生观察和思考问题。在课堂教学中要变学生被动到主动学，鼓励学生质疑，注重激发学生的探求欲望。
四、 展示交流，分享共赢中让学生获得成功的体验
课堂教与学重在增强学生的学习信心，让学生获得学习成功的体验。学生在学习中获得成功，内心充实满足感，更有利于提升学习的主动参与意识和积极性。课堂教学的成功在于努力引导学生当堂消化所学知识并应用解决现实问题，课堂作业的设计要注重学生实际和具体学情，讲求分层作业，设计大多数同学能够解决的问题，让不同学生都能获得学习成功的体验。
课堂交流就是学生进行自我展示的平台，给予学生较多的表达机会，让学生大胆“说话”。课堂中的展示交流反馈出多样化的学生，启发知识应用的丰富性，在相互沟通中分享学习进而实现共赢，让高效课堂精彩不止。课堂上学生的展示交流，不拘囿于形式，学生在倾听中让自己享受到成功的喜悦，同时不应缺失教师适时而中肯的评价和点拨。对于学生自主学习中有疑惑的问题，我们可借助“兵教兵”，在教师的有效引导中培育形成全新的学习氛围。学生的展示交流中，教师要通观全局把握课堂教学的节点，抓住关键点、易错点、疑惑点汇总，为点拨谋划。问题是展示交流的载体，展示交流是学生合作探究后对疑难问题的解读，问题设计的巧妙性自不待言。
五、 精讲点拨中拓展思路，点评升华引导争论
课堂精讲注重教师对知识关键点、易错点、疑惑点等节点的准确把握，精讲是知识的精华，重在教师讲出精彩，不能让课堂全面开花，要让课堂在相得益彰中和谐统一。课堂上的精讲要恰如其分，让精讲点燃智慧课堂的火花，点拨下引导，省略中剖析，使精讲在课堂教学中相得益彰，用调动学生的学习主动性与参与积极性。教师精讲点拨时需要引导学生做好课堂笔记，让学习笔记成为学生学习的左膀右臂，学生结合自己的实际学习，把老师点拨的知识点记录在笔记上，力争堂堂清。
语文课堂是培养学生综合素养的重要阵地。语文教学中要依托教科书，搜集生活素材延伸课堂空间，拓展教学的生活化，引导学生语文学习生活化。例如针对《小音乐家杨科》一文中管家是否同情杨科，同学们各抒己见，表达着自己的情感，部分同学认为管家不把杨科当小偷惩办，不把他送到监狱里去，就是同情杨科的表现；部分同学则认为管家是在想方设法收拾杨科。学生们的争论折射了课堂的智慧之花，各抒己见的课堂才会涌现求知的高潮。同学们在争论中摆事实，找根据，争辩中活跃了课堂气氛，让课堂学习走向高效。
六、 有效训练中知识落实，启发想象和联想
课堂教与学一般要遵循“提出问题——分析问题——解决问题”，缺失“提出问题”和“分析问题”让语文教学黯然失色。如何引导“提出问题”和“分析问题”让语文课堂教学回归本色呢？如对于故事结局有想象空间的课文，我们应尽可能让学生发挥自己的想象和联想，推测故事可能产生的种种结局。例如，《坐井观天》一课，我们可以让学生驰骋想象，联想他们所能想到的其他内容，引导学生想象：假如青蛙听了小鸟的话，勇敢地跳出井口后看到了什么，又说了些什么。学生们总是富于想象的，续写的故事一定精彩纷呈。
课堂训练是教师根据学生实际学情选择有代表性问题，要求学生限时完成，通过教师抽检、对子互批、小组展示等方式了解学生的课堂学习情况，确保课堂的有效性和高效性。学生在有效训练、当堂检测中巩固所学，查缺补漏，在矫正总结中实现“堂堂清”。
七、 适当开展竞赛活动，激励为主的多元化评价
竞赛是调动学生学习积极性的重要有效措施。当竞赛活动与学生的荣誉感相结合时，学生的学习根据内驱力。集体竞赛须与个人竞赛相结合，适当开展竞赛活动须从学生的身心发展和学校的现实出发。竞赛活动要选择有教育意义的形式，让不同层次的学生均受到必要的帮助，不要搞形式大于意义的竞赛活动。课堂教学中重视自己的课堂语言，用富于真情实意的情感语言给学生创设除融洽而和谐的课堂氛围。教师在课堂教学中要善于锦上添花，适时赞赏课堂上勇于发表自己见解的同学，及时肯定回答准确的学生。不要一味否定回答错误的学生，可以变换角度从学生的思维和答题方式上予以表扬。教师更要善于雪中送炭，对回答问题不够完整获准确的学生说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”，相信定会获得与众不同的效果。课堂回答问题是学生的展示，也是培养自信，当学生犹豫而不敢发言时，教师要适时送出对学生的鼓励：“凡事试试就能行，争争就能赢”。
作者简介：
刘琼，甘肃省白银市，甘肃省会宁职业中等专业学校。
关键词：语文；高效课堂；和谐课堂；构建艺术
一、 巧设导语，创设情境，启发学生的求知欲望和认识兴趣
语文课堂教学中要有意识地创设情境，启发学生求知欲望，引导学生大胆设想，激发学习兴趣。如学习《草原》一文，教师可这样描述大美草原：一望无际的草原壮美辽阔，风吹草低见牛羊，星星点点的人家像花朵一样点缀草原；回首眺望，新鲜的空气，湛蓝的天空，划过天际的小鸟……这是怎样一幅令人神往的画卷呀！课堂导语让学生身临其境，唤起他们对草原的无限向往。
教师在课堂教学中要拒绝按部就班，可利用设疑、质疑设计一些学生想知而未知的问题，根据课堂教学实际，创设具有现实意义的情境，充分调动起学生的参与意识，让学生在课堂活动中动脑、动口、动手，在过程中体会学习结果的快乐，如此使学生对活动的兴趣产生学习的热情，让学生的学习动力持久。
二、 让学生自主学习，从学生的主导需要入手
自主学习是学生在导学案的帮助下，自我调控预习自学的活动过程。学生可独学、对学、群学，要求学生在规定时间内完成具体的目标任务，是学生独立思考的过程。教师根据导学案自主学习的要求，认真研读教材的基础上准确把握内容，搜集补充资料充实课堂教学，根据学生自主学习实际制订有效的分层导学案，让全体学生均能完成基础性目标，为课堂教与学的有效和高效而夯实基础。教师着手学生需要，要善于调动学生的课堂积极性，让学生明了知识与未来生活的利益关系，帮助学生主动自学，推动学生能力发展。
三、 巧设提问，善待疑问，让课堂教学精彩纷呈
课堂提问是激发学生兴趣的有效方法之一，滿堂问会扼杀学生的学习兴趣。课堂教学过程中的问什么和怎么问，都是一种艺术。课堂教学要学会利用周围的一切事物，借力学生的好奇心引导学生观察和思考问题。在课堂教学中要变学生被动到主动学，鼓励学生质疑，注重激发学生的探求欲望。
四、 展示交流，分享共赢中让学生获得成功的体验
课堂教与学重在增强学生的学习信心，让学生获得学习成功的体验。学生在学习中获得成功，内心充实满足感，更有利于提升学习的主动参与意识和积极性。课堂教学的成功在于努力引导学生当堂消化所学知识并应用解决现实问题，课堂作业的设计要注重学生实际和具体学情，讲求分层作业，设计大多数同学能够解决的问题，让不同学生都能获得学习成功的体验。
课堂交流就是学生进行自我展示的平台，给予学生较多的表达机会，让学生大胆“说话”。课堂中的展示交流反馈出多样化的学生，启发知识应用的丰富性，在相互沟通中分享学习进而实现共赢，让高效课堂精彩不止。课堂上学生的展示交流，不拘囿于形式，学生在倾听中让自己享受到成功的喜悦，同时不应缺失教师适时而中肯的评价和点拨。对于学生自主学习中有疑惑的问题，我们可借助“兵教兵”，在教师的有效引导中培育形成全新的学习氛围。学生的展示交流中，教师要通观全局把握课堂教学的节点，抓住关键点、易错点、疑惑点汇总，为点拨谋划。问题是展示交流的载体，展示交流是学生合作探究后对疑难问题的解读，问题设计的巧妙性自不待言。
五、 精讲点拨中拓展思路，点评升华引导争论
课堂精讲注重教师对知识关键点、易错点、疑惑点等节点的准确把握，精讲是知识的精华，重在教师讲出精彩，不能让课堂全面开花，要让课堂在相得益彰中和谐统一。课堂上的精讲要恰如其分，让精讲点燃智慧课堂的火花，点拨下引导，省略中剖析，使精讲在课堂教学中相得益彰，用调动学生的学习主动性与参与积极性。教师精讲点拨时需要引导学生做好课堂笔记，让学习笔记成为学生学习的左膀右臂，学生结合自己的实际学习，把老师点拨的知识点记录在笔记上，力争堂堂清。
语文课堂是培养学生综合素养的重要阵地。语文教学中要依托教科书，搜集生活素材延伸课堂空间，拓展教学的生活化，引导学生语文学习生活化。例如针对《小音乐家杨科》一文中管家是否同情杨科，同学们各抒己见，表达着自己的情感，部分同学认为管家不把杨科当小偷惩办，不把他送到监狱里去，就是同情杨科的表现；部分同学则认为管家是在想方设法收拾杨科。学生们的争论折射了课堂的智慧之花，各抒己见的课堂才会涌现求知的高潮。同学们在争论中摆事实，找根据，争辩中活跃了课堂气氛，让课堂学习走向高效。
六、 有效训练中知识落实，启发想象和联想
课堂教与学一般要遵循“提出问题——分析问题——解决问题”，缺失“提出问题”和“分析问题”让语文教学黯然失色。如何引导“提出问题”和“分析问题”让语文课堂教学回归本色呢？如对于故事结局有想象空间的课文，我们应尽可能让学生发挥自己的想象和联想，推测故事可能产生的种种结局。例如，《坐井观天》一课，我们可以让学生驰骋想象，联想他们所能想到的其他内容，引导学生想象：假如青蛙听了小鸟的话，勇敢地跳出井口后看到了什么，又说了些什么。学生们总是富于想象的，续写的故事一定精彩纷呈。
课堂训练是教师根据学生实际学情选择有代表性问题，要求学生限时完成，通过教师抽检、对子互批、小组展示等方式了解学生的课堂学习情况，确保课堂的有效性和高效性。学生在有效训练、当堂检测中巩固所学，查缺补漏，在矫正总结中实现“堂堂清”。
七、 适当开展竞赛活动，激励为主的多元化评价
竞赛是调动学生学习积极性的重要有效措施。当竞赛活动与学生的荣誉感相结合时，学生的学习根据内驱力。集体竞赛须与个人竞赛相结合，适当开展竞赛活动须从学生的身心发展和学校的现实出发。竞赛活动要选择有教育意义的形式，让不同层次的学生均受到必要的帮助，不要搞形式大于意义的竞赛活动。课堂教学中重视自己的课堂语言，用富于真情实意的情感语言给学生创设除融洽而和谐的课堂氛围。教师在课堂教学中要善于锦上添花，适时赞赏课堂上勇于发表自己见解的同学，及时肯定回答准确的学生。不要一味否定回答错误的学生，可以变换角度从学生的思维和答题方式上予以表扬。教师更要善于雪中送炭，对回答问题不够完整获准确的学生说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”，相信定会获得与众不同的效果。课堂回答问题是学生的展示，也是培养自信，当学生犹豫而不敢发言时，教师要适时送出对学生的鼓励：“凡事试试就能行，争争就能赢”。
作者简介：
刘琼，甘肃省白银市，甘肃省会宁职业中等专业学校。