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【摘要】中职语文综合实践活动践行着中职语文课程标准“加强语文实践，培养语文的应用能力”的要求。自2016年实施的江苏省中职语文学业水平考试，也对语文综合实践活动做了地域性的预设。地缘相近，人文相亲，以地域特色为观照的中职语文综合实践活动课堂更容易赢得学生的青睐，也与“注意开发和利用现实生活中的语文教学资源”的目标不谋而合。
【关键词】中职语文；综合实践活动；地域特色；学业水平测试
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
《中等职业学校语文教学大纲》提出：“通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文综合实践活动。”以达到“运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力”的目的，为开展语文综合实践活动指明了方向和路径。由于学习材料、语文元素以及课程意识等缺位，课堂有效性大打折扣。如何既突出语文本位，又彰显职教特色，坚持语文综合实践活动课的地域特色是很有成色的尝试。
“地域文化”，经过长期创造、积累和传承，有其独特的地域特色和价值。尤其职校学生，生于斯，长于斯，绝大部分学生走上工作岗位也，服务于地方经济建设。于是，百音齐奏，万流毕集，将地方文化资源的源头活水引入语文综合实践活动课堂，让学生主动地去观察、思考、感受生活，实现语文教学与生活的紧密联系，是必选项。而自2016年实施的江苏省中职语文学业考试也对语文综合实践活动做了地域性的预设。
一、用双脚丈量家乡的风土人情
“湖山还是家乡好”，依托乡土文化，结合地方特色，合理开展语文综合实践活动，符合學生的认知规律，为学生留出选择的空间，从而极大地满足了不同学生的需求。
以笔者所在的高淳为例山慢城、水慢城、文慢城，风光旖旎，闻名遐迩。于是结合语文综合实践活动的专题要求，充分利用身边的地方资源，先后开展了“徒步母亲湖发现湖山之美”“低碳环保在行动——固城湖湖水资源调查”“穿越千年倾听流响——漆桥古村落调查”等主题实践活动。学生深入挖掘地方资源，与家乡山水零距离，在趣味盎然、形式多样的体验活动中，感受了大语文的人文之美，蕴藉之美，本真之美。
但中职学生由于专业差异、认知差异、身心发展差异，同一实践活动在不同专业、不同年级实施，其活动目标、活动深度及活动个体的程度也是大相径庭的。因此，在设计主题活动时考虑到这种差异性，结合班情、学情，构建起菜单点击式活动模型，即先确立统一母题，经由不同班级分解成若干子主题，然后不断细分至小组及个人，最后再共同整合子主题，形成有序有列的“树状”主题活动，每个班级都推出了自己所认可的子版本。整个活动实施起来，既统摄在共同的母题下，又尊重了个体的差异性，内容系列化，渠道立体化，方法多样化，充分满足学生实践活动的需要，使得“活动是学生的活动，实践是学生的实践”。譬如我们所开展的“穿越千年倾听流响——漆桥古村落调查”，同一母题之下，建筑专业的学生，自可关注建筑细节，品赏古建筑的遗风余象；旅游专业的学生，大可引导其深入景点，撰写导游词；计算机专业的学生，则可以将拍摄的素材制成宣传册，做成网页和海报展示等。
二、用耳朵去倾听淳朴的乡音
“看得见山，望得见水，记得住乡愁”，淳朴的乡音无疑是撩拨乡情的动人心弦。而高淳话更是乡音里乡音，堪称“古韵方言活化石”。由于学生清一色都来自高淳，高淳话说起来不在话下，所以一说调查高淳方言大家都欢呼雀跃。当然，我们的调查方式是粗线条的，记录身边常见的事物诸如衣食住行等的高淳话语音。待到活动课开场时，学生递交上来的笔记厚厚一摞，所搜集来的方言词也花了不少心思的。比如“恒牙”，高淳话音“饭牙”；“饭粒”，高淳话音“饭米碎”，等。
我们还聘请了学校的田老师为学生开设了方言讲座，普及方言知识——高淳话发音轻，语速快，保留浊音，保留平上去入的平仄音韵，保留较多古汉语用字用语。唐诗宋词用普通话朗诵大多不押韵，但用高淳话读来合辙押韵。田老师还现场为同学们用高淳话朗诵了古唐诗，音韵铿锵，音律顿挫，美不胜收。
通过主题活动开展，我们深深地感受到，生活之美无处不在，哪怕是我们氤氲其中却丝毫没刷过存在感的高淳方言，也是韵味
无穷。
三、用心灵去捕捉家族的荣耀
家族文化，是乡土文化的根系，是个体存在的重要参照坐标。因此，我们试图通过语文综合实践活动，了解自己家族和村落的由来，了解自己的字辈和家谱，为心灵寻找温暖的栖息地。
高淳历来是家族文化和民俗文化的富矿区，43万人口中，90%属于50大姓，80%人口的祖先都是历经魏晋南北朝和南宋两度人口大迁徙而来的望族后裔。聚族而居使高淳人家族观念极强，村落祠堂林立，祠堂都供奉有家谱。
于是，家谱、祠堂、姓氏和家族播迁历史就成了这次实践活动的关键词。而家族播迁历史及姓氏由来，则渠道多样。汇报成果时异彩纷呈，有各家宗祠建筑恢宏壮丽的图片展，有源远流长的家族播迁历史陈说，有有关自己姓名由来和字辈排行的交流。班级也成了群英会，刘姓的同学是刘禹锡后裔，杨氏同学自称杨家将将门之后，周姓同学则是“遥想公瑾当年”的周瑜后人，赵氏后人居然成了赵宋皇族后裔。
看来，万花筒般的生活早已为我们的语文课程提供了偌大的课堂，为我们的语文综合实践活动提供了鲜动的课程资源。只有通过自己的积极参与，身体力行才能获得知识。
总而言之，由于地缘相近，人文相亲，以地域特色为观照的中职语文综合实践活动课堂更容易赢得学生的青睐。因此，坚持语文综合实践活动的地域性，不断开发和利用现实生活中的语文教学资源，是释放语文课堂青春活力的重要选项。
参考文献
[1]刘杰.浅谈中职语文综合实践活动[J].现代语文：教学研究版，2010（7）.
[2]盛群力.合作学习设计[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文；综合实践活动；地域特色；学业水平测试
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
《中等职业学校语文教学大纲》提出：“通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文综合实践活动。”以达到“运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力”的目的，为开展语文综合实践活动指明了方向和路径。由于学习材料、语文元素以及课程意识等缺位，课堂有效性大打折扣。如何既突出语文本位，又彰显职教特色，坚持语文综合实践活动课的地域特色是很有成色的尝试。
“地域文化”，经过长期创造、积累和传承，有其独特的地域特色和价值。尤其职校学生，生于斯，长于斯，绝大部分学生走上工作岗位也，服务于地方经济建设。于是，百音齐奏，万流毕集，将地方文化资源的源头活水引入语文综合实践活动课堂，让学生主动地去观察、思考、感受生活，实现语文教学与生活的紧密联系，是必选项。而自2016年实施的江苏省中职语文学业考试也对语文综合实践活动做了地域性的预设。
一、用双脚丈量家乡的风土人情
“湖山还是家乡好”，依托乡土文化，结合地方特色，合理开展语文综合实践活动，符合學生的认知规律，为学生留出选择的空间，从而极大地满足了不同学生的需求。
以笔者所在的高淳为例山慢城、水慢城、文慢城，风光旖旎，闻名遐迩。于是结合语文综合实践活动的专题要求，充分利用身边的地方资源，先后开展了“徒步母亲湖发现湖山之美”“低碳环保在行动——固城湖湖水资源调查”“穿越千年倾听流响——漆桥古村落调查”等主题实践活动。学生深入挖掘地方资源，与家乡山水零距离，在趣味盎然、形式多样的体验活动中，感受了大语文的人文之美，蕴藉之美，本真之美。
但中职学生由于专业差异、认知差异、身心发展差异，同一实践活动在不同专业、不同年级实施，其活动目标、活动深度及活动个体的程度也是大相径庭的。因此，在设计主题活动时考虑到这种差异性，结合班情、学情，构建起菜单点击式活动模型，即先确立统一母题，经由不同班级分解成若干子主题，然后不断细分至小组及个人，最后再共同整合子主题，形成有序有列的“树状”主题活动，每个班级都推出了自己所认可的子版本。整个活动实施起来，既统摄在共同的母题下，又尊重了个体的差异性，内容系列化，渠道立体化，方法多样化，充分满足学生实践活动的需要，使得“活动是学生的活动，实践是学生的实践”。譬如我们所开展的“穿越千年倾听流响——漆桥古村落调查”，同一母题之下，建筑专业的学生，自可关注建筑细节，品赏古建筑的遗风余象；旅游专业的学生，大可引导其深入景点，撰写导游词；计算机专业的学生，则可以将拍摄的素材制成宣传册，做成网页和海报展示等。
二、用耳朵去倾听淳朴的乡音
“看得见山，望得见水，记得住乡愁”，淳朴的乡音无疑是撩拨乡情的动人心弦。而高淳话更是乡音里乡音，堪称“古韵方言活化石”。由于学生清一色都来自高淳，高淳话说起来不在话下，所以一说调查高淳方言大家都欢呼雀跃。当然，我们的调查方式是粗线条的，记录身边常见的事物诸如衣食住行等的高淳话语音。待到活动课开场时，学生递交上来的笔记厚厚一摞，所搜集来的方言词也花了不少心思的。比如“恒牙”，高淳话音“饭牙”；“饭粒”，高淳话音“饭米碎”，等。
我们还聘请了学校的田老师为学生开设了方言讲座，普及方言知识——高淳话发音轻，语速快，保留浊音，保留平上去入的平仄音韵，保留较多古汉语用字用语。唐诗宋词用普通话朗诵大多不押韵，但用高淳话读来合辙押韵。田老师还现场为同学们用高淳话朗诵了古唐诗，音韵铿锵，音律顿挫，美不胜收。
通过主题活动开展，我们深深地感受到，生活之美无处不在，哪怕是我们氤氲其中却丝毫没刷过存在感的高淳方言，也是韵味
无穷。
三、用心灵去捕捉家族的荣耀
家族文化，是乡土文化的根系，是个体存在的重要参照坐标。因此，我们试图通过语文综合实践活动，了解自己家族和村落的由来，了解自己的字辈和家谱，为心灵寻找温暖的栖息地。
高淳历来是家族文化和民俗文化的富矿区，43万人口中，90%属于50大姓，80%人口的祖先都是历经魏晋南北朝和南宋两度人口大迁徙而来的望族后裔。聚族而居使高淳人家族观念极强，村落祠堂林立，祠堂都供奉有家谱。
于是，家谱、祠堂、姓氏和家族播迁历史就成了这次实践活动的关键词。而家族播迁历史及姓氏由来，则渠道多样。汇报成果时异彩纷呈，有各家宗祠建筑恢宏壮丽的图片展，有源远流长的家族播迁历史陈说，有有关自己姓名由来和字辈排行的交流。班级也成了群英会，刘姓的同学是刘禹锡后裔，杨氏同学自称杨家将将门之后，周姓同学则是“遥想公瑾当年”的周瑜后人，赵氏后人居然成了赵宋皇族后裔。
看来，万花筒般的生活早已为我们的语文课程提供了偌大的课堂，为我们的语文综合实践活动提供了鲜动的课程资源。只有通过自己的积极参与，身体力行才能获得知识。
总而言之，由于地缘相近，人文相亲，以地域特色为观照的中职语文综合实践活动课堂更容易赢得学生的青睐。因此，坚持语文综合实践活动的地域性，不断开发和利用现实生活中的语文教学资源，是释放语文课堂青春活力的重要选项。
参考文献
[1]刘杰.浅谈中职语文综合实践活动[J].现代语文：教学研究版，2010（7）.
[2]盛群力.合作学习设计[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
（编辑：龙贤东）