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关键词：高中；立体化；语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2008）02-0059-01
所谓语文立体化教学，就是课内课外相连通，书内书外相交融，立体化、多元式的大语文教学。
一、课内
课堂教学是学生摄取知识的重要渠道，必须走改革之路，要以教师为主导，学生为主体，让学生主动求知，主动探索，寻求合作。只有正确摆正师生的关系与位置，才能发挥学生的主体性，才能调动学生的积极性。作为教师要因材施教，善于启发引导，把课堂还给学生，把思维的空间留给学生，给予他们必要的帮助与支持，鼓励学生动脑、动口、动手创造性地学习。一个出色的语文教师，除了要有扎实的文化功底，在吃透大纲（课标）、教材的前提下，应该是导演、设计师，必须改革单一的教学模式，常教常新，让学生在老师潜移默化的授课活动中，尝到奥妙，领略到诗一般的意蕴。上课前五分钟的社会轶闻演讲，下课前五分钟学生的品头论足，中间偶尔的诙谐旁引，茶馆式的说说议议，漫谈式的讲练结合……，学生的主动思考、积极参与，必然为课堂教学带来生机与活力。应该让学生感到成功的喜悦，感到不言的遗憾，感到不积极主动的失落。
叶圣陶老先生说：“教任何一门课程，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”深化语文课堂教学改革，创造崭新的艺术境界，让学生真正地动起来，活起来，思想的火花燃起来，是每位语文教师尤其是高中语文教师一项光荣而艰巨的任务。
二、课外
“生活有多广阔，语文就有多广阔”。美国教育家科威涅斯克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”义务教育大纲也明确指出：语文的课外活动是语文教学的组成部分。这无疑告诫我们语文教学必须贴近生活，靠近时代，不能关门读经，闭门造车。读懂生活，才能读懂语文。事实上，在当今这个信息化的社会里，我们任何人都无时无刻不在和语文打交道，无时无刻不在利用语文这个工具去交流和工作。报刊，电影电视广播，所有的新闻媒介几乎无不直接或间接地利用语言文字，都和语文的四种基本能力“听”、“说”、“读”、“写”息息相关，就此而言，语文教学远远地超过课堂的教学范围，大大超过了课本的局限。如果说课堂教学是基础，那么课外活动、社会实践则是课堂教学的继续与发展，丰富与完善。如果我们只盯在课本上，只局限在课堂内，不关心社会生活，不引导学生参与必要的语言交际和实践活动，不引导学生多读书多看报，就必然阻塞学生求知的渠道，束缚学生的知识视角，从而大大削弱学生的社会交际能力。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切问题》一文中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外读书。”这就是语文水平高的同学的经验总结。十几年前，河北省特级教师张孝纯提出的：“大语文教育观”，就是一种开放型整体化语文教学主张，这无疑是正确的。
三、书内
新大纲新教材，为高中语文教学指明了基本的方向，注入了新鲜的血液，构建了完整的讲练体系。纵观整个教材的演变过程，由一纲多本到一纲一本，再到一纲多本，教材内容由板块系列到突出政治和时代精神，再到内容形式的丰富多彩，新课标的全面实施，才真正恢复了语文学科的本来面貌，工具性与人文性，得到了明显的张扬。所以，课本不能丢，不能弃，要老老实实地教学课本。教育引导学生读课本、抄课文、背篇章以及复述、表演有情节、人物的课文。
四、书外
面对日新月异的今天，各种信息扑面而来，广大中学生，只有投入其中，才能逐渐提高语文修养，增加知识储备，适应社会，适应时代。几年来，我们立足课本，放眼书外，向广阔的生活海洋要质量。围场一中“尖尖角”文学社，组织了各种各样的活动，先后发展社员三千余人，现在他们大都成为县域市域各行各业文学创作的骨干和宣传工作的中坚力量。夏令营，登长城，俯瞰莽莽塞外；忆历史，感怀古今沧桑，英雄豪气油然而生，民族情感洋溢心中。2006年举行了文学社二十周年隆重庆典，新老社员欢聚一堂，忆往昔，看今朝。游坝上，逛新城，做文章，写春秋。走近自然，亲近自然，才能深刻领悟书本的内在蕴涵，才能与古今文人心脉相通。每年的寒暑假都要组织各种社会调查，就环境保护、移风易俗、“三农”问题、计划生育、文化建设、网吧利害、楹联选编等进行专题分析研究，一篇篇时文报告，力透纸背，而这些无不体现学生对社会、人生、现实、未来的热情关注。走访名人，慰问弱势群体，深入工厂机关，下到田间地头……这些远非书本所能代替，又让学生加深了对书本的理解。
实践证明，语文教学只有在社会大课堂的广阔背景的有力支撑下，才有活力，才有生机。课内得法，课外练功；书上学理，书外学人，相辅相成，教学效果甚好。
【责任编辑 薛春科】
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2008）02-0059-01
所谓语文立体化教学，就是课内课外相连通，书内书外相交融，立体化、多元式的大语文教学。
一、课内
课堂教学是学生摄取知识的重要渠道，必须走改革之路，要以教师为主导，学生为主体，让学生主动求知，主动探索，寻求合作。只有正确摆正师生的关系与位置，才能发挥学生的主体性，才能调动学生的积极性。作为教师要因材施教，善于启发引导，把课堂还给学生，把思维的空间留给学生，给予他们必要的帮助与支持，鼓励学生动脑、动口、动手创造性地学习。一个出色的语文教师，除了要有扎实的文化功底，在吃透大纲（课标）、教材的前提下，应该是导演、设计师，必须改革单一的教学模式，常教常新，让学生在老师潜移默化的授课活动中，尝到奥妙，领略到诗一般的意蕴。上课前五分钟的社会轶闻演讲，下课前五分钟学生的品头论足，中间偶尔的诙谐旁引，茶馆式的说说议议，漫谈式的讲练结合……，学生的主动思考、积极参与，必然为课堂教学带来生机与活力。应该让学生感到成功的喜悦，感到不言的遗憾，感到不积极主动的失落。
叶圣陶老先生说：“教任何一门课程，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”深化语文课堂教学改革，创造崭新的艺术境界，让学生真正地动起来，活起来，思想的火花燃起来，是每位语文教师尤其是高中语文教师一项光荣而艰巨的任务。
二、课外
“生活有多广阔，语文就有多广阔”。美国教育家科威涅斯克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”义务教育大纲也明确指出：语文的课外活动是语文教学的组成部分。这无疑告诫我们语文教学必须贴近生活，靠近时代，不能关门读经，闭门造车。读懂生活，才能读懂语文。事实上，在当今这个信息化的社会里，我们任何人都无时无刻不在和语文打交道，无时无刻不在利用语文这个工具去交流和工作。报刊，电影电视广播，所有的新闻媒介几乎无不直接或间接地利用语言文字，都和语文的四种基本能力“听”、“说”、“读”、“写”息息相关，就此而言，语文教学远远地超过课堂的教学范围，大大超过了课本的局限。如果说课堂教学是基础，那么课外活动、社会实践则是课堂教学的继续与发展，丰富与完善。如果我们只盯在课本上，只局限在课堂内，不关心社会生活，不引导学生参与必要的语言交际和实践活动，不引导学生多读书多看报，就必然阻塞学生求知的渠道，束缚学生的知识视角，从而大大削弱学生的社会交际能力。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切问题》一文中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外读书。”这就是语文水平高的同学的经验总结。十几年前，河北省特级教师张孝纯提出的：“大语文教育观”，就是一种开放型整体化语文教学主张，这无疑是正确的。
三、书内
新大纲新教材，为高中语文教学指明了基本的方向，注入了新鲜的血液，构建了完整的讲练体系。纵观整个教材的演变过程，由一纲多本到一纲一本，再到一纲多本，教材内容由板块系列到突出政治和时代精神，再到内容形式的丰富多彩，新课标的全面实施，才真正恢复了语文学科的本来面貌，工具性与人文性，得到了明显的张扬。所以，课本不能丢，不能弃，要老老实实地教学课本。教育引导学生读课本、抄课文、背篇章以及复述、表演有情节、人物的课文。
四、书外
面对日新月异的今天，各种信息扑面而来，广大中学生，只有投入其中，才能逐渐提高语文修养，增加知识储备，适应社会，适应时代。几年来，我们立足课本，放眼书外，向广阔的生活海洋要质量。围场一中“尖尖角”文学社，组织了各种各样的活动，先后发展社员三千余人，现在他们大都成为县域市域各行各业文学创作的骨干和宣传工作的中坚力量。夏令营，登长城，俯瞰莽莽塞外；忆历史，感怀古今沧桑，英雄豪气油然而生，民族情感洋溢心中。2006年举行了文学社二十周年隆重庆典，新老社员欢聚一堂，忆往昔，看今朝。游坝上，逛新城，做文章，写春秋。走近自然，亲近自然，才能深刻领悟书本的内在蕴涵，才能与古今文人心脉相通。每年的寒暑假都要组织各种社会调查，就环境保护、移风易俗、“三农”问题、计划生育、文化建设、网吧利害、楹联选编等进行专题分析研究，一篇篇时文报告，力透纸背，而这些无不体现学生对社会、人生、现实、未来的热情关注。走访名人，慰问弱势群体，深入工厂机关，下到田间地头……这些远非书本所能代替，又让学生加深了对书本的理解。
实践证明，语文教学只有在社会大课堂的广阔背景的有力支撑下，才有活力，才有生机。课内得法，课外练功；书上学理，书外学人，相辅相成，教学效果甚好。
【责任编辑 薛春科】