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融合创新，发挥技术优势，变革传统模式，推进信息技术与教育教学的深度融合已成为新的流行趋势。如今，要逐渐将信息化教育从融合应用阶段推向创新发展阶段，就要创新教学方式，强化个性化学习，让学生学会思考，认同学习内容，从而选择合适的方式获得新知。本文从信息技术与教学融合的角度做了应用策略分析，并为广大教师提供了信息技术与学科课堂教学融合方面的具體课例，课例名称是“学习竖笛双吐音、三吐音”，本节课在第十七届全国中小学信息技术与教学融合创新优质课大赛中荣获全国二等奖。
一、信息技术融合教学的应用策略
1.信息技术应用要适时、适当、适度
教师不能为了应用信息技术而使其与教育教学强行融合，教学中要选择合适的方式让学生获得新知，通过提供获得新知的手段和条件，为学生提供有效的指导和帮助。在有限的课堂教学时间内，使用信息技术的目的是为了补充课本上没有体现的内容，让学生更好地理解学习内容，而不是为了使用而使用，因此，不能在教学中滥用信息技术手段，应在“物善其用”的同时注意“用之有度”。
2.问题、任务的设计原则
教学中教师要按照能力培养要求，依据基本知识和解决问题的方法体系设计问题或任务，在设计过程中要充分考虑学生的兴趣、认知水平、知识水平，分类、分层次地设计问题或任务，让学生能以问题或任务为线索反向构建知识体系并通过探究的方式获得新知。教师提出一个能激发学生学习兴趣的任务或问题后，学生根据学习目标开展自主、合作、探究活动，最后由教师组织和引导学生进行自我归纳，总结出规律或原理。
二、信息技术融合教学的应用实例
下面来分享笔者的微课教学案例“学习竖笛双吐音、三吐音”。微课内容为吹奏竖笛技巧中的学吹双吐音、三吐音。微课创作的依据是《义务教育音乐课程标准》中“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。
1.设计思路
教育部制定的新课程标准中明确指出了器乐教学的重要作用。竖笛的吹奏技巧是学吹竖笛的一个重要内容，而竖笛的双吐音、三吐音一直是竖笛教学中的重点、难点，在实际的吹奏实践中，学生很难将其融进曲目里，基于这一特点，笔者的设计重点落在关注学生在学习中的参与性、实践性和创造性。通过帮助学生接近音乐、理解音乐，陶冶学生的情操，提高学生的实践操作能力及表现力。笔者的设计是从学生熟知的基本内容单吐音引导学生发现双吐音、三吐音之间的关联，通过分析和实际练习解决问题。利用演示法、练习法等对学生进行启发式、探究式教学，运用信息技术手段如视频演示、游戏闯关练习、教学软件推荐等攻破教学中的重难点。
2.具体微课内容
微课伊始，为激发学生学习兴趣，笔者采用了情景创设的方式，以学生对话的视频导入课题，让学生观看视频，对吐音的吹奏进行回顾，了解双吐音、三吐音在吹奏中发挥的重要作用。微课教学中，笔者根据难度的差异、时间的推进以及结果呈现的需要等，以讲授和练习两种形式进行。在讲授双吐音和三吐音时，采用学生视频吹奏示范的直观方式并加入游戏练习，探究练习后再进行游戏“超级玛丽”吐音融合练习，以自主探究的形式给学生吹奏练习的时间，让学生进行独立思考。教师讲解也采用视频示范、游戏练习、闯关的方式进行。学生在参与了整个学习过程后，教师以“爬梯子”的方式逐层梳理知识之间的关联，同时再加入曲谱进行教师吹奏曲目片段展示，让学生将所学知识融入曲谱中，进行自我感知，最后自行下载相关软件并应用到竖笛练习过程中，最终完成学习评价。
3.信息技术融合教学的亮点
学生对微课中的知识点视频示范和游戏练习非常感兴趣，这大幅度地提升了学生的自主探究能力。学生都能够积极地投入到吐音技法学习中，并会在教学最后下载微课中推荐的学习软件。
同时，为进一步突出学习吐音技法的重点，在情景设置上，笔者采用学生吐音吹奏视频并加入对话导入的方式，唤醒学生的知识记忆，让学生对所要学习的知识充满好奇。在微课中，为了激发学生的探究兴趣，笔者设计了生动的游戏界面，如“小鸟快飞之双吐音练习”“小鸟快飞之三吐音练习”“超级玛丽之融合吐音练习”，吸引了学生的注意力，进而提高了学习效率。为了突破学生吐音技法融合吹奏困难这一难点，笔者采用自主探究的学习方式，让学生先跟随示范视频逐个知识点进行攻破练习，再加入游戏进行闯关练习，每个游戏界面的设置均有亮点，如“马里奥闯关游戏”中主人公马里奥身上带有音符La的标记，金色墙砖上有不同的吐音标记，在马里奥跳起的同时准确吹奏出上方吐音，金砖上立即跳出金币以示鼓励。最后以“爬梯子”的方式生动形象地梳理单吐音、双吐音与三吐音之间的联系，使比较、思考等多种方式贯穿于学生学习的始终，学生在不断练习和思考的过程中，提高了观察能力、判断能力以及成果展示能力。学生参与了整个学习过程后再加入教师示范吹奏视频，将吐音融合伴奏曲谱完整地呈现给学生，随后让学生自主练习并进行自我完成程度的感知，最后向学生推荐学习竖笛软件“我是爱笛生”，使学生养成爱动手、爱动脑、爱坚持的良好学习习惯。
综上所述，信息技术与教学相融合可以有效解决教育教学中的瓶颈问题，应用信息技术手段可以逐渐探索出教育教学的新思路、新方法，进而构建起有效的教学支撑环境。
一、信息技术融合教学的应用策略
1.信息技术应用要适时、适当、适度
教师不能为了应用信息技术而使其与教育教学强行融合，教学中要选择合适的方式让学生获得新知，通过提供获得新知的手段和条件，为学生提供有效的指导和帮助。在有限的课堂教学时间内，使用信息技术的目的是为了补充课本上没有体现的内容，让学生更好地理解学习内容，而不是为了使用而使用，因此，不能在教学中滥用信息技术手段，应在“物善其用”的同时注意“用之有度”。
2.问题、任务的设计原则
教学中教师要按照能力培养要求，依据基本知识和解决问题的方法体系设计问题或任务，在设计过程中要充分考虑学生的兴趣、认知水平、知识水平，分类、分层次地设计问题或任务，让学生能以问题或任务为线索反向构建知识体系并通过探究的方式获得新知。教师提出一个能激发学生学习兴趣的任务或问题后，学生根据学习目标开展自主、合作、探究活动，最后由教师组织和引导学生进行自我归纳，总结出规律或原理。
二、信息技术融合教学的应用实例
下面来分享笔者的微课教学案例“学习竖笛双吐音、三吐音”。微课内容为吹奏竖笛技巧中的学吹双吐音、三吐音。微课创作的依据是《义务教育音乐课程标准》中“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。
1.设计思路
教育部制定的新课程标准中明确指出了器乐教学的重要作用。竖笛的吹奏技巧是学吹竖笛的一个重要内容，而竖笛的双吐音、三吐音一直是竖笛教学中的重点、难点，在实际的吹奏实践中，学生很难将其融进曲目里，基于这一特点，笔者的设计重点落在关注学生在学习中的参与性、实践性和创造性。通过帮助学生接近音乐、理解音乐，陶冶学生的情操，提高学生的实践操作能力及表现力。笔者的设计是从学生熟知的基本内容单吐音引导学生发现双吐音、三吐音之间的关联，通过分析和实际练习解决问题。利用演示法、练习法等对学生进行启发式、探究式教学，运用信息技术手段如视频演示、游戏闯关练习、教学软件推荐等攻破教学中的重难点。
2.具体微课内容
微课伊始，为激发学生学习兴趣，笔者采用了情景创设的方式，以学生对话的视频导入课题，让学生观看视频，对吐音的吹奏进行回顾，了解双吐音、三吐音在吹奏中发挥的重要作用。微课教学中，笔者根据难度的差异、时间的推进以及结果呈现的需要等，以讲授和练习两种形式进行。在讲授双吐音和三吐音时，采用学生视频吹奏示范的直观方式并加入游戏练习，探究练习后再进行游戏“超级玛丽”吐音融合练习，以自主探究的形式给学生吹奏练习的时间，让学生进行独立思考。教师讲解也采用视频示范、游戏练习、闯关的方式进行。学生在参与了整个学习过程后，教师以“爬梯子”的方式逐层梳理知识之间的关联，同时再加入曲谱进行教师吹奏曲目片段展示，让学生将所学知识融入曲谱中，进行自我感知，最后自行下载相关软件并应用到竖笛练习过程中，最终完成学习评价。
3.信息技术融合教学的亮点
学生对微课中的知识点视频示范和游戏练习非常感兴趣，这大幅度地提升了学生的自主探究能力。学生都能够积极地投入到吐音技法学习中，并会在教学最后下载微课中推荐的学习软件。
同时，为进一步突出学习吐音技法的重点，在情景设置上，笔者采用学生吐音吹奏视频并加入对话导入的方式，唤醒学生的知识记忆，让学生对所要学习的知识充满好奇。在微课中，为了激发学生的探究兴趣，笔者设计了生动的游戏界面，如“小鸟快飞之双吐音练习”“小鸟快飞之三吐音练习”“超级玛丽之融合吐音练习”，吸引了学生的注意力，进而提高了学习效率。为了突破学生吐音技法融合吹奏困难这一难点，笔者采用自主探究的学习方式，让学生先跟随示范视频逐个知识点进行攻破练习，再加入游戏进行闯关练习，每个游戏界面的设置均有亮点，如“马里奥闯关游戏”中主人公马里奥身上带有音符La的标记，金色墙砖上有不同的吐音标记，在马里奥跳起的同时准确吹奏出上方吐音，金砖上立即跳出金币以示鼓励。最后以“爬梯子”的方式生动形象地梳理单吐音、双吐音与三吐音之间的联系，使比较、思考等多种方式贯穿于学生学习的始终，学生在不断练习和思考的过程中，提高了观察能力、判断能力以及成果展示能力。学生参与了整个学习过程后再加入教师示范吹奏视频，将吐音融合伴奏曲谱完整地呈现给学生，随后让学生自主练习并进行自我完成程度的感知，最后向学生推荐学习竖笛软件“我是爱笛生”，使学生养成爱动手、爱动脑、爱坚持的良好学习习惯。
综上所述，信息技术与教学相融合可以有效解决教育教学中的瓶颈问题，应用信息技术手段可以逐渐探索出教育教学的新思路、新方法，进而构建起有效的教学支撑环境。