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目前，为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准(试行)》(以下简称《标准》)。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
《标准》强调，中学教师应尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要；尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
标准要求，中学教师要了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，并根据其形成特点，有针对性地组织开展德育活动。并要求教师要了解中学生群体文化特点与行为方式。
该标准强调，中学教师要以师德为先，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
标准要求，中学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展；信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
在教师专业素养方面，标准要求，中学教师要尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。要引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
标准还要求教师通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
标准鼓励教师建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系；了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流；指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
实施建议
各级教育行政部门要将《标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
开展中学教师教育的院校要将《标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
中学要将《标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。
中学教师要将《标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任王啸说，短期看来，这一系列教师标准明确回应了近来引发争议的一些教育问题；长远看来，则是对教育基本底线的有力重申。“此次教师专业标准把教育界的共识作为正式培养、考核教师的依据确立下来无疑是一大进步。”王啸说，“下一步应考虑如何努力把它们落到实处。”
中国社会科学院研究员李银河则把“懂得性健康知识和教育方法”列为此次专业标准的亮点之一。“适龄阶段没有为孩子提供合格的性教育，对性知识的无知将给青少年造成极大的身心伤害，比如未婚怀孕和不安全性行为。”李银河说，“如何编写符合各个年龄阶层心理需求的性教材还需要深入讨论，但对孩子进行性教育的必要性不容置疑。”她建议，应尽快进行教师培训及教材编写工作，保证充足的教学时间，把性教育课列为学校重要的必修课程。(据教育部网站、中国教育新闻网、新华网整理)
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
《标准》强调，中学教师应尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要；尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
标准要求，中学教师要了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，并根据其形成特点，有针对性地组织开展德育活动。并要求教师要了解中学生群体文化特点与行为方式。
该标准强调，中学教师要以师德为先，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
标准要求，中学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展；信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
在教师专业素养方面，标准要求，中学教师要尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。要引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
标准还要求教师通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
标准鼓励教师建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系；了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流；指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
实施建议
各级教育行政部门要将《标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
开展中学教师教育的院校要将《标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
中学要将《标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。
中学教师要将《标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任王啸说，短期看来，这一系列教师标准明确回应了近来引发争议的一些教育问题；长远看来，则是对教育基本底线的有力重申。“此次教师专业标准把教育界的共识作为正式培养、考核教师的依据确立下来无疑是一大进步。”王啸说，“下一步应考虑如何努力把它们落到实处。”
中国社会科学院研究员李银河则把“懂得性健康知识和教育方法”列为此次专业标准的亮点之一。“适龄阶段没有为孩子提供合格的性教育，对性知识的无知将给青少年造成极大的身心伤害，比如未婚怀孕和不安全性行为。”李银河说，“如何编写符合各个年龄阶层心理需求的性教材还需要深入讨论，但对孩子进行性教育的必要性不容置疑。”她建议，应尽快进行教师培训及教材编写工作，保证充足的教学时间，把性教育课列为学校重要的必修课程。(据教育部网站、中国教育新闻网、新华网整理)