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摘 要：在有意义的英语学习活动中，学生具有主观上探究的意识与倾向性，并不断催生出新的动力，让英语学习的过程能够持久并向着核心内容逐步靠近。
关键词：找准知识生长点；了解学生兴趣点；把握生活切入点
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0079-01
教育心理学研究表明，当新的知识与个体原有认知体系之间能够建立起必然的关联时，学生的学习活动才是有意义的。在有意义的英语学习活动中，学生具有主观上探究的意识与倾向性，并不断催生出新的动力，让英语学习的过程能够持久，向核心内容逐步靠近。新的课程理念也倡导，尊重英语学习的主体，关注其学习的过程，帮助学生形成一定的听、说、读、写技能，培养学生英文方面的综合运用能力。教师应精心组织教学活动，撷取有价值的教学素材，促进学生构建非人为的认知联系，促进学生形成个性化的英语世界图式。
一、找准知识生长点，层层推进
建构主义认为，学生语言能力的积累是在特定的氛围中自内而外的发展，与个体原本的认知体系相融合。学生已经掌握的旧知识是学习新知识的基础，新的语言技能总是在原有基础上发展起来的，只有建立起客观的科学的联系，才能帮助学生形成网状的知识链。在有意义的英语探究活动中，离不开广泛的正迁移，学生总是在一定的系统之中记忆单词、短语，积累语法规律与表达的技能的。因此，找准新知识的生长点，借助于学生已经掌握的知识来学习语言，是学生英语学习的重要途径，也是我们英语教师应该坚持的科学的教学观。
影响英语学习活动最重要的因素是个体已经掌握了哪些方面的内容，新授内容需要哪些知识作为支撑。在单元教学前，教师应做足功夫，了解学生的原有认知。例如，教学牛津英语7A Unit 3 Welcome to our school时，我设计了题组对文本进行提纲式的复习，Who’s the man in the white shirt…在黑板上写出关键性的短语引领学生口头复述，巩固已经掌握的词汇与句型。英语教材中词汇的积累与语言规律的习得总是遵循由简单到复杂的原则。学生英语知识储存量不断增加，教师也应适时帮助学生糅合、分类、整理，促进知识有序站队，实现有意义的构建。7A Unit 3 Welcome to our school的单元教学目标之一是让学生熟练使用人称代词主格和宾格，并能与他人进行交流。教学时，我与学生一同借助于表格整理形容词性物主代词和名词性物主代词，按照人称以及单复数的形式进行了归类、记忆。my our＼your your＼his her its＼their，mine ours＼yours yours＼his hers its＼theirs.学生的认知结构不断地生长、归因，愈发清晰、明朗，获得了完整的概念意义系统。
二、了解学生兴趣点，有的放矢
教学是一门创造性的艺术。英语教师应根据学生的兴趣点，了解学生的思维习惯，有的放矢，设计出学生喜闻乐见的教学活动，让学生在不知不觉中兴趣盎然地习得英语的知识与技能。
激发学生英语学习正能量的途径有多种，可以借助于一些图片、实物来吸引学生的眼球；也可以开展一些英文小竞赛，创设出表达运用英文的氛围，学生乐此不疲；还可以通过融洽的师生关系、幽默风趣的语言，让学生如沐春风，主动构建。牛津英语8A Unit6 Natural disasters，Timmy讲述了自己在中国台湾地震中被困瓦砾堆的故事。学生对这样的事情没有什么直接体验，但是很感兴趣。教学这部分内容前，我鼓励学生在小组内开展活动，自主搜集与地震相关的资料，按栏目填写表格，names of earthquakes＼when＼where＼the number of deaths.从课内拓展到课外，学生很感兴趣，有的借助于网络平台，有的直接到图书馆查资料。学生自主参与到探究活动中来，学习的劲头足，促进了对文本的理解与吸纳，提高了学习效率，培养了其团队精神。
三、把握生活切入点，学以致用
众所周知，语言类学科的工具性与实践性都很强。语言来源于生活，并在生活中得到广泛运用，离开了具体的环境，也就没有了用武之地。传统的英语课堂比较封闭，教师关注的是学生语法知识与技能的掌握。我们应变革单一的教学模式，让英语课堂开放化，从狭隘的教室中走出来，拓展开，融入丰富多彩的生活世界。新的课程理念也倡导教学方式生活化，借助于学生熟悉的日常生活环境来开展教育教学工作。在英语教学中，教师应把握好学科与生活的切入点，倡导学生从生活中学习语言，并把习得的语言运用到生活中去，学以致用。真正实现生活的舞台有多宽，我们的英语教学就有多广。
在平时的教学中，我常常利用课前几分钟的时间，和学生用英语来话家常，Personal information＼Festivals，holidays and celebrations.在具体的语言环境中，学生脱口而出，增加了英语学科的亲和力。2014年，南京举行了青奥会，我鼓励学生搜集并学习与体育运动相关的英文知识，了解西方的文化与运动会的历史。学生在自我学习中，收获了人文知识，陶冶了情操。
学生的可持续发展是我们英语教学的最终目标。我们在课堂教学中应让学生经历英语知识的形成过程，在主动构建中积累学习的方法，在实践中获得英语素养的提升。
参考文献：
[1]潘明枝.中学英语自助与互助课堂教学模式的探讨[J].科技创新导报，2010（06）.
[2]梁书申.艺术性在英语教学中的应用[J].考试，2010（01）.
关键词：找准知识生长点；了解学生兴趣点；把握生活切入点
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0079-01
教育心理学研究表明，当新的知识与个体原有认知体系之间能够建立起必然的关联时，学生的学习活动才是有意义的。在有意义的英语学习活动中，学生具有主观上探究的意识与倾向性，并不断催生出新的动力，让英语学习的过程能够持久，向核心内容逐步靠近。新的课程理念也倡导，尊重英语学习的主体，关注其学习的过程，帮助学生形成一定的听、说、读、写技能，培养学生英文方面的综合运用能力。教师应精心组织教学活动，撷取有价值的教学素材，促进学生构建非人为的认知联系，促进学生形成个性化的英语世界图式。
一、找准知识生长点，层层推进
建构主义认为，学生语言能力的积累是在特定的氛围中自内而外的发展，与个体原本的认知体系相融合。学生已经掌握的旧知识是学习新知识的基础，新的语言技能总是在原有基础上发展起来的，只有建立起客观的科学的联系，才能帮助学生形成网状的知识链。在有意义的英语探究活动中，离不开广泛的正迁移，学生总是在一定的系统之中记忆单词、短语，积累语法规律与表达的技能的。因此，找准新知识的生长点，借助于学生已经掌握的知识来学习语言，是学生英语学习的重要途径，也是我们英语教师应该坚持的科学的教学观。
影响英语学习活动最重要的因素是个体已经掌握了哪些方面的内容，新授内容需要哪些知识作为支撑。在单元教学前，教师应做足功夫，了解学生的原有认知。例如，教学牛津英语7A Unit 3 Welcome to our school时，我设计了题组对文本进行提纲式的复习，Who’s the man in the white shirt…在黑板上写出关键性的短语引领学生口头复述，巩固已经掌握的词汇与句型。英语教材中词汇的积累与语言规律的习得总是遵循由简单到复杂的原则。学生英语知识储存量不断增加，教师也应适时帮助学生糅合、分类、整理，促进知识有序站队，实现有意义的构建。7A Unit 3 Welcome to our school的单元教学目标之一是让学生熟练使用人称代词主格和宾格，并能与他人进行交流。教学时，我与学生一同借助于表格整理形容词性物主代词和名词性物主代词，按照人称以及单复数的形式进行了归类、记忆。my our＼your your＼his her its＼their，mine ours＼yours yours＼his hers its＼theirs.学生的认知结构不断地生长、归因，愈发清晰、明朗，获得了完整的概念意义系统。
二、了解学生兴趣点，有的放矢
教学是一门创造性的艺术。英语教师应根据学生的兴趣点，了解学生的思维习惯，有的放矢，设计出学生喜闻乐见的教学活动，让学生在不知不觉中兴趣盎然地习得英语的知识与技能。
激发学生英语学习正能量的途径有多种，可以借助于一些图片、实物来吸引学生的眼球；也可以开展一些英文小竞赛，创设出表达运用英文的氛围，学生乐此不疲；还可以通过融洽的师生关系、幽默风趣的语言，让学生如沐春风，主动构建。牛津英语8A Unit6 Natural disasters，Timmy讲述了自己在中国台湾地震中被困瓦砾堆的故事。学生对这样的事情没有什么直接体验，但是很感兴趣。教学这部分内容前，我鼓励学生在小组内开展活动，自主搜集与地震相关的资料，按栏目填写表格，names of earthquakes＼when＼where＼the number of deaths.从课内拓展到课外，学生很感兴趣，有的借助于网络平台，有的直接到图书馆查资料。学生自主参与到探究活动中来，学习的劲头足，促进了对文本的理解与吸纳，提高了学习效率，培养了其团队精神。
三、把握生活切入点，学以致用
众所周知，语言类学科的工具性与实践性都很强。语言来源于生活，并在生活中得到广泛运用，离开了具体的环境，也就没有了用武之地。传统的英语课堂比较封闭，教师关注的是学生语法知识与技能的掌握。我们应变革单一的教学模式，让英语课堂开放化，从狭隘的教室中走出来，拓展开，融入丰富多彩的生活世界。新的课程理念也倡导教学方式生活化，借助于学生熟悉的日常生活环境来开展教育教学工作。在英语教学中，教师应把握好学科与生活的切入点，倡导学生从生活中学习语言，并把习得的语言运用到生活中去，学以致用。真正实现生活的舞台有多宽，我们的英语教学就有多广。
在平时的教学中，我常常利用课前几分钟的时间，和学生用英语来话家常，Personal information＼Festivals，holidays and celebrations.在具体的语言环境中，学生脱口而出，增加了英语学科的亲和力。2014年，南京举行了青奥会，我鼓励学生搜集并学习与体育运动相关的英文知识，了解西方的文化与运动会的历史。学生在自我学习中，收获了人文知识，陶冶了情操。
学生的可持续发展是我们英语教学的最终目标。我们在课堂教学中应让学生经历英语知识的形成过程，在主动构建中积累学习的方法，在实践中获得英语素养的提升。
参考文献：
[1]潘明枝.中学英语自助与互助课堂教学模式的探讨[J].科技创新导报，2010（06）.
[2]梁书申.艺术性在英语教学中的应用[J].考试，2010（01）.