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【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0248-01
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。个人认为有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。
为了更好地实现“有效教学”的有效性，我从以下几方面进行实施：
一、优化课堂教学。
1.精心进行备课。
备课对于新教师来说，是走向课堂的起点，对于老教师来说，是以前工作经验的积累，精心备课，是追求高效的课堂教学的前提。
例如：教学人教版六年级下册“图形与变换复习“一课时，教材以”你知道变换图形位置的方法有哪些？怎样能不改变图形的形状只改变它的大小？”两个问题为内容展开复习。要唤起学生的复习兴趣，教师就要想方设法制作一些精美的图片，比如京剧脸谱、紫荆花图案、花边图案、天安门图案、三个模样相同但大小不同的奥运福娃。教师首先让学生观察，然后引导学生从中发现数学概念；变换图形位置可以把图形平移、旋转……改变图形的大小可以把图形按比例放大或缩小。这样让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾，避免学生空想，不仅给学生以美的熏陶，而且能激发学生的学习热情，同时体会图形的变换在生活中的广泛应用。
2.创造性地使用教材
《课标》提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在设计练习时要寻找那些“现实的、有意义的、富有挑战性的”内容，同时还要注意“采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。
符合上面的要求的练习很多，而教材应是其中的首选。但要注意，不能迷信教材，有时还需要对教材的习题重新组合，使之适合学生的知识需求、符合学生的生活经验。这就是大家讲的“创造性地使用教材”。
教学中，常常需要选择学生熟悉的鲜活实例更替练习素材，增强练习的现实性；常常需要选用学生喜欢的形式，如“夺红旗”“摘苹果”“闯关”“接力赛”等展开练习活动，增强练习的趣味性……让学生在“现实的、有意义的、富有挑战性的”练习活动中，加强理解所学知识，体会数学知识的应用价值，感受学习、运用数学的乐趣。
二、合理选择教学方法和手段。
教学方法是教学过程中的最活跃的因素。“教学有法，但无定法、重在得法”，如何得法、重在启发。只有教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。因此，教师必须针对学生实际和教学任务、教学内容选择教学方法，最大限度满足学生的学习需要。
教学活动中，除接受学习外，动手操作、自主探索与合作交流都是学习的的重要方式。这就是说，在学生参与的数学活动中，既要有小组合作，又要有独立思考。这需要教师让学生在活动前明白，通过需要解决什么问题；需要教师在活动中，适时调控活动进度，把握好收场时机；需要教师在活动后，及时总结，画龙点睛。例如，在教学人教版四年级上册“数学广角”时，按提出问题、解决问题、讨论问题等思路进行教学的。
教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。
以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。目前在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状。此外还应因地制宜选择教学手段。
三、追求精讲精练。
为了保证课堂的有效、高效，教师在课堂中必须精讲精练。精讲就是教师能一句话讲明白，不用两句话说，课堂中没有意义的问题不问，可有可无的话不说。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多度精炼，因此，要真正做到有效教学，教师就要多动脑筋，精心优化教学过程、指导学法，使学生在轻松的氛围中学习知识。精炼就是教师在安排练习时，不出现重复的、机械性的题目，课内外的训练都要进行精心的准備和设计。要想办法让学生精炼，就要在“练”字上下功夫练习贵在得法，要重在教会学生练习的方法与技巧。
总之，有效教学作为一种教学理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效教学”，从学生实际出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。个人认为有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。
为了更好地实现“有效教学”的有效性，我从以下几方面进行实施：
一、优化课堂教学。
1.精心进行备课。
备课对于新教师来说，是走向课堂的起点，对于老教师来说，是以前工作经验的积累，精心备课，是追求高效的课堂教学的前提。
例如：教学人教版六年级下册“图形与变换复习“一课时，教材以”你知道变换图形位置的方法有哪些？怎样能不改变图形的形状只改变它的大小？”两个问题为内容展开复习。要唤起学生的复习兴趣，教师就要想方设法制作一些精美的图片，比如京剧脸谱、紫荆花图案、花边图案、天安门图案、三个模样相同但大小不同的奥运福娃。教师首先让学生观察，然后引导学生从中发现数学概念；变换图形位置可以把图形平移、旋转……改变图形的大小可以把图形按比例放大或缩小。这样让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾，避免学生空想，不仅给学生以美的熏陶，而且能激发学生的学习热情，同时体会图形的变换在生活中的广泛应用。
2.创造性地使用教材
《课标》提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在设计练习时要寻找那些“现实的、有意义的、富有挑战性的”内容，同时还要注意“采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。
符合上面的要求的练习很多，而教材应是其中的首选。但要注意，不能迷信教材，有时还需要对教材的习题重新组合，使之适合学生的知识需求、符合学生的生活经验。这就是大家讲的“创造性地使用教材”。
教学中，常常需要选择学生熟悉的鲜活实例更替练习素材，增强练习的现实性；常常需要选用学生喜欢的形式，如“夺红旗”“摘苹果”“闯关”“接力赛”等展开练习活动，增强练习的趣味性……让学生在“现实的、有意义的、富有挑战性的”练习活动中，加强理解所学知识，体会数学知识的应用价值，感受学习、运用数学的乐趣。
二、合理选择教学方法和手段。
教学方法是教学过程中的最活跃的因素。“教学有法，但无定法、重在得法”，如何得法、重在启发。只有教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。因此，教师必须针对学生实际和教学任务、教学内容选择教学方法，最大限度满足学生的学习需要。
教学活动中，除接受学习外，动手操作、自主探索与合作交流都是学习的的重要方式。这就是说，在学生参与的数学活动中，既要有小组合作，又要有独立思考。这需要教师让学生在活动前明白，通过需要解决什么问题；需要教师在活动中，适时调控活动进度，把握好收场时机；需要教师在活动后，及时总结，画龙点睛。例如，在教学人教版四年级上册“数学广角”时，按提出问题、解决问题、讨论问题等思路进行教学的。
教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。
以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。目前在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状。此外还应因地制宜选择教学手段。
三、追求精讲精练。
为了保证课堂的有效、高效，教师在课堂中必须精讲精练。精讲就是教师能一句话讲明白，不用两句话说，课堂中没有意义的问题不问，可有可无的话不说。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多度精炼，因此，要真正做到有效教学，教师就要多动脑筋，精心优化教学过程、指导学法，使学生在轻松的氛围中学习知识。精炼就是教师在安排练习时，不出现重复的、机械性的题目，课内外的训练都要进行精心的准備和设计。要想办法让学生精炼，就要在“练”字上下功夫练习贵在得法，要重在教会学生练习的方法与技巧。
总之，有效教学作为一种教学理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效教学”，从学生实际出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。