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摘要：一直以来，英语语法就是英语学习的重要组成部分。语法对于英语语言水平的提高有着不容小觑的作用，学好语法有助于方便学生更好的理解和运用语言知识。高中英语语法一直是英语教学领域的研究热点。人们对高中英语语法的看法也随着教学法和学习法的改变而改变。高中英语语法教学策略、教学导入设计等都是非常值得研究的问题。本研究就以上这些问题的相关文章进行了综述，期望本研究能对以后的英语语法教学有所启示。
关键词：高中英语；英语语法；语法教学
英语语法教学在中国学生的英语课堂中一直是众多学者和一线英语教师关注和研究的课题。英语语法教学之所以在中国的英语课堂中占有如此重要的位置是有许多原因的。具体来说主要有以下两个方面的原因：一是英语语法自身在英语这个语言中的重要性，即英语本身是离不开英语语法的；二是英语在中国是被作为外语来教学和学习的，因此语法对于外语学习者来说是必不可少的。
一、研究综述
（一）高中英语语法教学策略的相关研究
吕亚丹（2013）认为高中语法教学应该尽可能采取创设英语语法情境策略和语法知识进行对比归纳策略。情境法教学利用多媒体是最好不过的了。多媒体技术可以使枯燥无味的语法知识转变成有趣的生活情境，使得课堂充满活力。同时，他认为现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次分阶段在教材中呈现，这对学生在一定的时间内理解、巩固语教法知识是有利的，但是这不利于学生从整体上把握英语语法知畜识。所以，教师要对语法知识系统教授，教会学生对教材中散乱一的语法知识进行对比归纳。通过对比归纳，让学生对语法在整体上有了一定的理解，提高了学生的语言运用能力。归纳的目的就是减少学生学习语法的盲目性，所以在归纳时要抓住实质，掌握方法，这样有利于学生正确地运用语法知识，为以后的学习打下坚实的基础。
张雪琼（2015）认为高中英语语法教学的对策如下1.提倡小组合作探究式的学习。在探究式的语法课堂上，教师并不直向给学生解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出一些解决问题的建议。2.尽量利用学生已有的知识进行深化。3.突出重点，注意精讲懂。英语语法教学要想重点突出，就要精讲。在一节课里要精讲哪几个语法要点，作为教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个语法要点时，一定要有针对性地列举适当的例句，例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。教师应注意精讲，教给学生的语法形式应盡量简单明了。语法教学是高中英语教学的重要组成部分，当前我国存在的考试制度，在很大程度上影响了高中语法教学方法。在新课标背景下，我们不能局限于某种理论或模式，而是要根据各种理论，综合分析语法教学中出现的问题，充分考虑教材内容、学生特点及教学环境等因素，找到多种行之有效的语法教学方法。
（二）任务型教学法在高中英语语法教学中的应用的相关研究
陈玲（2015） 认为教师在进行教育的时候要让学生们主动的参与到学习中去，以学生为主体。因此，教师为实现这一教学目标，就需要运用任务型教学模式，要求教师从“学”的角度出发，合理的设计教学任务，以此来提高学生的学习效率。这种教学方法是交际性教学法中最为有效的，其自身的特点就是：“在用中学、学了就用”，主要是指教师围绕特定的问题设计出可操作的任务，让学生们通过各种形式来完成这项任务，这样就达到了学习的目的。在高中英语教学中，将任务型教学模式应用其中能够提升学生学习英语的积极性，也能够提高学生的学习效率。因此，在今后的英语语法教学中，要切实地将任务型教学模式应用其中，充分发挥任务型教学方法的优点，将高中英语语法教学引领到一个新的高度。
二、总结
在传统的英语教学过程中，英语教师多数都会采用演示法进行高中英语语法教学。在对教材中的英语语法知识讲授完毕之后，就会在课堂上立即举一个实例对语法知识的内容进行说明，然后教师就让学生做练习题。学生的这种被动学习的行为会严重影响到学生今后的学习质量。而在教学过程中积极实行探究式学习，其作为一种全新的教学模式。在教学过程中主要要求教师将教学的重点从课堂转移到学生身上，切实发挥学生在课堂上的主体地位，才能够显著调动起学生的学习积极性，不断培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。此外，我们都知道，高中阶段的英语学习难度更大，学习更加枯燥，在语法学习过程中如果单纯的靠死记硬背，对于英语语法的学习和理解很难做到透彻和全面。因此，在教学过程中让学生这样反复枯燥的记忆会逐渐丧失学生学习英语的兴趣和积极性。所以，在新课程标准下，在英语语法教学过程中，应该积极的采用情景教学的方法，为学生营造一个积极学习的情境，这样可以促使学生的语法学习更加生动，课堂的学习氛围更加的活跃。
参考文献：
[1]张雪琼.浅谈高中英语语法教学的障碍与对策[J].山东青年，2015（6）.
[2]赵国君.刍议高中英语语法教学导入设计[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（3）.
[3]吕亚丹.浅议如何优化高中英语语法教学[J].语数外学习（英语教育），2013（5）.
[4]费永珊.浅议新课程标准下的高中英语语法教学[J].中学生英语，2014（2）.
[5]陈玲.任务型教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].校园英语（下旬），2015（11）.
关键词：高中英语；英语语法；语法教学
英语语法教学在中国学生的英语课堂中一直是众多学者和一线英语教师关注和研究的课题。英语语法教学之所以在中国的英语课堂中占有如此重要的位置是有许多原因的。具体来说主要有以下两个方面的原因：一是英语语法自身在英语这个语言中的重要性，即英语本身是离不开英语语法的；二是英语在中国是被作为外语来教学和学习的，因此语法对于外语学习者来说是必不可少的。
一、研究综述
（一）高中英语语法教学策略的相关研究
吕亚丹（2013）认为高中语法教学应该尽可能采取创设英语语法情境策略和语法知识进行对比归纳策略。情境法教学利用多媒体是最好不过的了。多媒体技术可以使枯燥无味的语法知识转变成有趣的生活情境，使得课堂充满活力。同时，他认为现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次分阶段在教材中呈现，这对学生在一定的时间内理解、巩固语教法知识是有利的，但是这不利于学生从整体上把握英语语法知畜识。所以，教师要对语法知识系统教授，教会学生对教材中散乱一的语法知识进行对比归纳。通过对比归纳，让学生对语法在整体上有了一定的理解，提高了学生的语言运用能力。归纳的目的就是减少学生学习语法的盲目性，所以在归纳时要抓住实质，掌握方法，这样有利于学生正确地运用语法知识，为以后的学习打下坚实的基础。
张雪琼（2015）认为高中英语语法教学的对策如下1.提倡小组合作探究式的学习。在探究式的语法课堂上，教师并不直向给学生解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出一些解决问题的建议。2.尽量利用学生已有的知识进行深化。3.突出重点，注意精讲懂。英语语法教学要想重点突出，就要精讲。在一节课里要精讲哪几个语法要点，作为教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个语法要点时，一定要有针对性地列举适当的例句，例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。教师应注意精讲，教给学生的语法形式应盡量简单明了。语法教学是高中英语教学的重要组成部分，当前我国存在的考试制度，在很大程度上影响了高中语法教学方法。在新课标背景下，我们不能局限于某种理论或模式，而是要根据各种理论，综合分析语法教学中出现的问题，充分考虑教材内容、学生特点及教学环境等因素，找到多种行之有效的语法教学方法。
（二）任务型教学法在高中英语语法教学中的应用的相关研究
陈玲（2015） 认为教师在进行教育的时候要让学生们主动的参与到学习中去，以学生为主体。因此，教师为实现这一教学目标，就需要运用任务型教学模式，要求教师从“学”的角度出发，合理的设计教学任务，以此来提高学生的学习效率。这种教学方法是交际性教学法中最为有效的，其自身的特点就是：“在用中学、学了就用”，主要是指教师围绕特定的问题设计出可操作的任务，让学生们通过各种形式来完成这项任务，这样就达到了学习的目的。在高中英语教学中，将任务型教学模式应用其中能够提升学生学习英语的积极性，也能够提高学生的学习效率。因此，在今后的英语语法教学中，要切实地将任务型教学模式应用其中，充分发挥任务型教学方法的优点，将高中英语语法教学引领到一个新的高度。
二、总结
在传统的英语教学过程中，英语教师多数都会采用演示法进行高中英语语法教学。在对教材中的英语语法知识讲授完毕之后，就会在课堂上立即举一个实例对语法知识的内容进行说明，然后教师就让学生做练习题。学生的这种被动学习的行为会严重影响到学生今后的学习质量。而在教学过程中积极实行探究式学习，其作为一种全新的教学模式。在教学过程中主要要求教师将教学的重点从课堂转移到学生身上，切实发挥学生在课堂上的主体地位，才能够显著调动起学生的学习积极性，不断培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。此外，我们都知道，高中阶段的英语学习难度更大，学习更加枯燥，在语法学习过程中如果单纯的靠死记硬背，对于英语语法的学习和理解很难做到透彻和全面。因此，在教学过程中让学生这样反复枯燥的记忆会逐渐丧失学生学习英语的兴趣和积极性。所以，在新课程标准下，在英语语法教学过程中，应该积极的采用情景教学的方法，为学生营造一个积极学习的情境，这样可以促使学生的语法学习更加生动，课堂的学习氛围更加的活跃。
参考文献：
[1]张雪琼.浅谈高中英语语法教学的障碍与对策[J].山东青年，2015（6）.
[2]赵国君.刍议高中英语语法教学导入设计[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（3）.
[3]吕亚丹.浅议如何优化高中英语语法教学[J].语数外学习（英语教育），2013（5）.
[4]费永珊.浅议新课程标准下的高中英语语法教学[J].中学生英语，2014（2）.
[5]陈玲.任务型教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].校园英语（下旬），2015（11）.