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摘要：随着现代科技的发展，人类传递信息的方式随之也多样化，就汉字的书写来说，硬、软笔不再是汉字书写的唯一工具。由于传统汉字书写工具受到了冲击，中小学写字教学也随之被淡化，学生写字出现姿势不规范、习惯不良的现状，这些问题导致学生近视、驼背现象高发。为保障中小学生身心健康发展，使学生有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，改变中小学写字教学的现状，加强对中小学写字教学及教学指导，是当前中小学写字教学中迫在眉睫的任务。
关键词：写字教学;问题;分析及对策
写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中指出，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”发现在实际教学中常出现的问题有：
1写字姿势问题
随着现代科技手段的不断创新和应用，打印、复印、手写等智能工具代替了汉字的书写。在智能工具应用的今天，老师认为写好汉字没有必要，在课堂中缺乏对写字教学的指导，导致学生写字出现这样的现象：有的学生用五个手指捏着笔写，有的学生把笔杆竖直了写，还有的弯着手腕儿写;有的学生站着写，有的趴在桌子上写，还有的跪在凳子上写……学生写字时握笔、坐立的姿势可谓“千奇百怪”。久而久之，学生的视力开始下降，背部慢慢变驼，两肩也出现一高一低的不平衡现象。因此，加强写字姿势的指导，培养学生养成良好的书写习惯。
2汉字笔顺、结构及书写习惯问题
汉字与其他民族文字不同，它不仅是一种用来传递信息的符号，更是音、形、意的集合体。譬如，“口”是汉字中形体最简单最好识记也易书写的象形字，正确的书写顺序是先写笔画“”，再写“”，最后写“”，三笔写完，但在学生的书写中，常出现走“捷径”的现象，第一笔写“”，剩下的笔画“”和“”就连起来一笔写了。学生虽然写成了“口”字，但写出来的“口”字不仅不符合笔顺要求，而且失去了汉字本身的形体美。汉字的书写要求按一定的笔画顺序书写，而且对于不同形体结构的字，还有其独特的书写技巧，所以教师在教学中进行有针对性地指导。
3书写用笔问题
据笔者观察，文具市场销售的硬笔可谓种类繁多，质量良莠不齐，书写效果也大不相同。正是这种鱼龙混杂的硬笔销售市场，使当前学生的书写用笔出现“五花八门”的现象，教师既没有统一的要求，也没有对这种乱象进行制止，其结果导致学生的书写出现“脏、乱、差”的现象，书写质量实在令人堪忧。
4写字及写字教学指导问题
课堂教学中，教师对学生写字的指导往往受到时间和空间的限制。一堂课中，教师为完成教学任务，用于指导学生书写的时间很有限，写字课的课时安排又少。所以，教师对写字及写字教学的教导基本处于“真空”状态，這也是当前中小学写字教学中一个突出的问题。
中小学写字教学固然存在以上几方面的主要问题，只要我们深刻分析问题产生的根源，对症下药，写字教学的现状也会得到根本改变。
4.1提高思想认识，摒除写字“无用论”说法
中小学写字教学是青少年学习和书写祖国语言文字的起始阶段，是祖国语言文字的推广和传承者。所以在教学中，教师要充分意识到写字教学的重要性、紧迫感，以用好字、写好字为基本要求，书写“规范、端正、整洁”的字为目标，切实担负起推广和传承祖国语言文字的重任。
4.2加强对写字教学的指导
如何加强写字教学的指导呢？我认为，作为一名教师，我们应该从以下几方面做起：
首先，要教导学生有正确的写字姿势和执笔姿势。硬笔的写字姿势要求做到“头正、肩平、身直、足安”的要领。在执笔的姿势上，教师要指导学生掌握“指实、掌虚、腕平”的基本要领，要教会学生用大拇指、食指和中指三指执笔，三指从不同的方向形成合力，捏住笔杆，控制好笔杆，无名指和小指只作辅助，贴住纸面作底座。笔与放正的纸面形成45度到50度的角，书写时只在较小范围内运动，体现其稳定性和灵活性。
其次，要加强学生用笔的指导，教师应视不同的学段，选取不同的硬笔来书写汉字。第一学段是学生学写汉字的起始阶段，要求学生选取碳芯硬度适中的铅笔来书写，且铅笔杆不宜太细或太粗，要适合低年级学生执握;第二学段开始学写钢笔字，对于钢笔的选择笔身不能太粗太重、笔尖不能太细，要适合初学者书写。
再次，强化对汉字笔顺的训练和间结构的掌握。汉字的书写，不是简单笔画的堆积和拼凑。教学中，一方面要通过学生对汉字形体和结构的认识，使学生明白不同结构的字，书写时笔画有先后顺序。另一方面要注意纠正学生书写中的错误笔顺。通过各学段的强化训练，使学生掌握“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外面后里面，先中间后两边，先里头后封口”的汉字书写要领，为学生日后能正确规范的书写汉字而打下坚实的基础。
4.3建立写字教学评价机制
写字的评价如同其他教学评价一样，也是教学中不可缺少的部分。“写字的评价，要考察学生对于要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。”教学中，教师的“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”
4.4培养学生具有良好的书写习惯
学生有了正确的写字姿势和执笔姿势仅仅是写好字的开始，养成良好的书写习惯，才是教学的最终目的。一是在教学中要及时纠正学生错误的书写姿势，及时给予写字指导，让学生逐步掌握汉字笔顺及结构特点。二是注意写字过程中的劳逸结合，小学低年级学生身体正处在生长发育阶段，中高年级课程任务紧、作业量大等因素的影响，学生的写字姿势容易出现反弹，教师要加大对不良书写姿势的矫正。三是要坚持不懈地开展好写字教学，使写字教学成为一门学科和一项行为训练。
中小学写字教学不仅是一门学科教学，也是一门艺术教学。教学中要求教师加强对写字教学的指导和训练，使学生有正确的写字姿势，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，逐步提高书写质量。只有这样，当前写字教学中出现的问题才能得到有效解决，中小学写字教学才会步入良性发展轨道。
关键词：写字教学;问题;分析及对策
写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中指出，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”发现在实际教学中常出现的问题有：
1写字姿势问题
随着现代科技手段的不断创新和应用，打印、复印、手写等智能工具代替了汉字的书写。在智能工具应用的今天，老师认为写好汉字没有必要，在课堂中缺乏对写字教学的指导，导致学生写字出现这样的现象：有的学生用五个手指捏着笔写，有的学生把笔杆竖直了写，还有的弯着手腕儿写;有的学生站着写，有的趴在桌子上写，还有的跪在凳子上写……学生写字时握笔、坐立的姿势可谓“千奇百怪”。久而久之，学生的视力开始下降，背部慢慢变驼，两肩也出现一高一低的不平衡现象。因此，加强写字姿势的指导，培养学生养成良好的书写习惯。
2汉字笔顺、结构及书写习惯问题
汉字与其他民族文字不同，它不仅是一种用来传递信息的符号，更是音、形、意的集合体。譬如，“口”是汉字中形体最简单最好识记也易书写的象形字，正确的书写顺序是先写笔画“”，再写“”，最后写“”，三笔写完，但在学生的书写中，常出现走“捷径”的现象，第一笔写“”，剩下的笔画“”和“”就连起来一笔写了。学生虽然写成了“口”字，但写出来的“口”字不仅不符合笔顺要求，而且失去了汉字本身的形体美。汉字的书写要求按一定的笔画顺序书写，而且对于不同形体结构的字，还有其独特的书写技巧，所以教师在教学中进行有针对性地指导。
3书写用笔问题
据笔者观察，文具市场销售的硬笔可谓种类繁多，质量良莠不齐，书写效果也大不相同。正是这种鱼龙混杂的硬笔销售市场，使当前学生的书写用笔出现“五花八门”的现象，教师既没有统一的要求，也没有对这种乱象进行制止，其结果导致学生的书写出现“脏、乱、差”的现象，书写质量实在令人堪忧。
4写字及写字教学指导问题
课堂教学中，教师对学生写字的指导往往受到时间和空间的限制。一堂课中，教师为完成教学任务，用于指导学生书写的时间很有限，写字课的课时安排又少。所以，教师对写字及写字教学的教导基本处于“真空”状态，這也是当前中小学写字教学中一个突出的问题。
中小学写字教学固然存在以上几方面的主要问题，只要我们深刻分析问题产生的根源，对症下药，写字教学的现状也会得到根本改变。
4.1提高思想认识，摒除写字“无用论”说法
中小学写字教学是青少年学习和书写祖国语言文字的起始阶段，是祖国语言文字的推广和传承者。所以在教学中，教师要充分意识到写字教学的重要性、紧迫感，以用好字、写好字为基本要求，书写“规范、端正、整洁”的字为目标，切实担负起推广和传承祖国语言文字的重任。
4.2加强对写字教学的指导
如何加强写字教学的指导呢？我认为，作为一名教师，我们应该从以下几方面做起：
首先，要教导学生有正确的写字姿势和执笔姿势。硬笔的写字姿势要求做到“头正、肩平、身直、足安”的要领。在执笔的姿势上，教师要指导学生掌握“指实、掌虚、腕平”的基本要领，要教会学生用大拇指、食指和中指三指执笔，三指从不同的方向形成合力，捏住笔杆，控制好笔杆，无名指和小指只作辅助，贴住纸面作底座。笔与放正的纸面形成45度到50度的角，书写时只在较小范围内运动，体现其稳定性和灵活性。
其次，要加强学生用笔的指导，教师应视不同的学段，选取不同的硬笔来书写汉字。第一学段是学生学写汉字的起始阶段，要求学生选取碳芯硬度适中的铅笔来书写，且铅笔杆不宜太细或太粗，要适合低年级学生执握;第二学段开始学写钢笔字，对于钢笔的选择笔身不能太粗太重、笔尖不能太细，要适合初学者书写。
再次，强化对汉字笔顺的训练和间结构的掌握。汉字的书写，不是简单笔画的堆积和拼凑。教学中，一方面要通过学生对汉字形体和结构的认识，使学生明白不同结构的字，书写时笔画有先后顺序。另一方面要注意纠正学生书写中的错误笔顺。通过各学段的强化训练，使学生掌握“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外面后里面，先中间后两边，先里头后封口”的汉字书写要领，为学生日后能正确规范的书写汉字而打下坚实的基础。
4.3建立写字教学评价机制
写字的评价如同其他教学评价一样，也是教学中不可缺少的部分。“写字的评价，要考察学生对于要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。”教学中，教师的“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”
4.4培养学生具有良好的书写习惯
学生有了正确的写字姿势和执笔姿势仅仅是写好字的开始，养成良好的书写习惯，才是教学的最终目的。一是在教学中要及时纠正学生错误的书写姿势，及时给予写字指导，让学生逐步掌握汉字笔顺及结构特点。二是注意写字过程中的劳逸结合，小学低年级学生身体正处在生长发育阶段，中高年级课程任务紧、作业量大等因素的影响，学生的写字姿势容易出现反弹，教师要加大对不良书写姿势的矫正。三是要坚持不懈地开展好写字教学，使写字教学成为一门学科和一项行为训练。
中小学写字教学不仅是一门学科教学，也是一门艺术教学。教学中要求教师加强对写字教学的指导和训练，使学生有正确的写字姿势，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，逐步提高书写质量。只有这样，当前写字教学中出现的问题才能得到有效解决，中小学写字教学才会步入良性发展轨道。