【摘 要】
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<正>教师要引导学生学会架起"旧知"通向"新知"的桥梁,并跨向"未知"的入口,需要把准每节数学课新知的来龙去脉,熟悉每一模块数学知识的结构体系,落实有联系地教。如此,学生才
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<正>教师要引导学生学会架起"旧知"通向"新知"的桥梁,并跨向"未知"的入口,需要把准每节数学课新知的来龙去脉,熟悉每一模块数学知识的结构体系,落实有联系地教。如此,学生才会迁移旧知、学习新知,对每个知识点的学习都能从"似曾相识"到"真正领会"的自然过渡。我以人教版四年级上册《画垂线》一课为例,谈谈如何沟通数学知识点之间联系的一些思考。一、课前联系:寻找垂直的影子学习是基于学生原有知识经验基础上的自我建
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