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摘要：让学生学会学习的关键是对学生各种学习能力的培养，它包括很多方面，比如：自主学习能力、提问能力、审题解题能力、应用能力、创新能力等，本文以培养学生的学习能力为主线，从不同角度阐述了作者在具体教学过程中形成的一些粗浅看法，体现了以学生为本，重视能力培养，重视学生发展的思想。
关键词：数学课堂；学习能力
现代教育论认为学生学习新知识的过程应当是：学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程，这个观点强调在具体的教学过程中要特别注重对学生学习能力的培养。那么在初中数学课堂上如何提高学生的学习能力，让学生学会学习，提高学习效率具体应注重哪些能力的培养，下面是作者在教学过程中的一些粗浅看法：
一、自主学习能力
要让学生学会学习，学会运用有效的学习方法，这是培养学生学习能力的根本，现代社会对人的要求已经不仅仅是具备必要的知识储备就可以了，而应该是具有不断学习进步的能力，因为时代在发展、社会在进步，每天都有新事物出现，每天都有新理念产生，今天的新知识、新理论，可能明天就已经过时，不更新观念，肯定很快就会落后，学会学习已经成为当今社会的基本要求。教师要从各个方面对此进行指导，给学生营造宽松的学习氛围，让学生在愉快的状态下进入学习环境中，给予他们足够的时间和空间，让他们自由驰骋，亲自体会在学习过程中的每一个细节，积累自己的学习经验和学习方法。我们应给认识到每个学生身心发展不平衡，在同一时间，各个学生会因为各自的知识经验积累不同而对新知识点的认识会有所差异，比方说解数学题的速度，或者说是快慢，有的学生已经注意对解题方法的收集、整理和总结，在解题过程中有的放矢，做题很见成效，效率很高，但我们老师也能发现一些学生解题经验不足，不注意收集、整理记忆，解题存在一定的盲目性，思路碰对了就能在短时间内完成，如果题目中要求的数学方法比较多，是综合运用，解题效率就会明显下降，存在这种情况的学生还很多，所以老师要从知识点需要整理加工的角度来指导学生，而最好的总结是学生亲自按自己的思路写出来的，既好记忆又是对自己学习效果的最好检验。
二、提问、质疑能力
引导学生在课堂上多提问、多质疑是开动学生思维，变被动学习为主动探究新知识的一个好方法。质疑是点燃思维这个火把的火种，它反映了学生学习过程中的内驱力，教师在授课过程中最直观的感受就是这位学生是不是真正用心思考了，他是否跟的上教学的进度，甚至可以从学生的问题中看到一个学生的思维活跃程度，他对这个问题的专注程度，更或者是什么知识点引起了他的学习兴趣，所以要培养学生提问的能力。教师可以用兴趣引导学生进入问题当中，让他们不自觉的产生求知的欲望，同时老师要给学生铺垫好宽松的环境，让他们敢于提问，乐于提问，甚至把提问当成一种炫耀。引导学生提问的量上来后，就要想方设法把问题的质提高上来，这是一个重要环节，否则一堂课能完成的学习任务就会受到影响，提高问题的质要注意不能打击学生的积极性，要给时间让学生自我提高，从内心认识到提高问题的质量是对自己能力的一种反映。
三、审题、解题能力
学生在学习数学学科的过程中会遇到数不胜数的数学题目，数学学科的学习主要是靠解数学题来完成的，前提是会审题才能正确回答问题，审题能力是首要前提，要让学生养成看清题目要求的好习惯。有的学生比较马虎，审题的时候可能漏字、漏行，观察几何图形不够全面，就草草应答，往往事倍功半，到头来还得重新开始。审题是对学生理解能力的一个小检验，虽然这种情况不多，但还是有可能出现的，会有一些学生因为理解上的偏差，造成整个解题思路大混乱。审题要求审清题意，正确理解题目的要求。解题能力是学习数学的核心，也是学习数学效果的重要反映，一道题能不能得出正确的解，这个解是不是合乎题目的要求是对数学学习效果的重要检验。学生首先要学会解题，然后在学习过程中把解题方法思路进行汇总，对比学习，从题型上进行分类，比如某种方程有什么特征，解这样的方程一般会有几种方法，其中最常用的方法是哪一种等问题，要求学生在心目中形成一个系统而条理的知识结构，这样才能从根本上学生的实际解题能力。
四、理论到实践的应用能力
数学来源于生活，它是人们对生活现象的最有效和最富有逻辑的经验的总结，是对日常事物的抽象概括，《数学课程标准》中把运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识作为总体目标之一，要让学生明白数学源于生活，很多数学问题实际上是对社会生活某一方面的抽象概括，在学习数学过程中，要善于把数学问题与社会实际生活结合起来。比如正数与负数的概念，就可以类比生活中的温度计量方法，有零度、零上温度，还有零下温度等。用这样的方法加强对数学概念的理解，同时要注意把数学问题应用到实际生活中，比如学习了数学中的方程的内容之后，不妨让学生计算自己的零花钱在银行存半年、一年之后会有多少利息，如果利息也存入的话，利滚利会有多少钱，比较哪一种存储方式能获利最多，让学生学会把自己所学数学知识应用到自己的实际生活中。
总之，要想让学生真正学好数学，学会学习，就要注意在课堂上对学生各种学习能力的培养，培养学生提高学习能力的意识，指导培养锻炼学习能力的方法，给学生营造生动有趣的课堂情境，启发并诱导学生的求知欲，让学生通过亲自探索、发现，体会学习的乐趣，获得成功的喜悦，最终到达不断提高学习能力，能学习、会学习，成为学习的主人的目的。
参考文献
[1]《数学课程标准》北京师范大学出版社
[2]《学与教的心理学》上海华东师范大学出版社
[3]《中学数学教育学》章士藻
[4]《“学会学习”三部曲》刘春艳
关键词：数学课堂；学习能力
现代教育论认为学生学习新知识的过程应当是：学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程，这个观点强调在具体的教学过程中要特别注重对学生学习能力的培养。那么在初中数学课堂上如何提高学生的学习能力，让学生学会学习，提高学习效率具体应注重哪些能力的培养，下面是作者在教学过程中的一些粗浅看法：
一、自主学习能力
要让学生学会学习，学会运用有效的学习方法，这是培养学生学习能力的根本，现代社会对人的要求已经不仅仅是具备必要的知识储备就可以了，而应该是具有不断学习进步的能力，因为时代在发展、社会在进步，每天都有新事物出现，每天都有新理念产生，今天的新知识、新理论，可能明天就已经过时，不更新观念，肯定很快就会落后，学会学习已经成为当今社会的基本要求。教师要从各个方面对此进行指导，给学生营造宽松的学习氛围，让学生在愉快的状态下进入学习环境中，给予他们足够的时间和空间，让他们自由驰骋，亲自体会在学习过程中的每一个细节，积累自己的学习经验和学习方法。我们应给认识到每个学生身心发展不平衡，在同一时间，各个学生会因为各自的知识经验积累不同而对新知识点的认识会有所差异，比方说解数学题的速度，或者说是快慢，有的学生已经注意对解题方法的收集、整理和总结，在解题过程中有的放矢，做题很见成效，效率很高，但我们老师也能发现一些学生解题经验不足，不注意收集、整理记忆，解题存在一定的盲目性，思路碰对了就能在短时间内完成，如果题目中要求的数学方法比较多，是综合运用，解题效率就会明显下降，存在这种情况的学生还很多，所以老师要从知识点需要整理加工的角度来指导学生，而最好的总结是学生亲自按自己的思路写出来的，既好记忆又是对自己学习效果的最好检验。
二、提问、质疑能力
引导学生在课堂上多提问、多质疑是开动学生思维，变被动学习为主动探究新知识的一个好方法。质疑是点燃思维这个火把的火种，它反映了学生学习过程中的内驱力，教师在授课过程中最直观的感受就是这位学生是不是真正用心思考了，他是否跟的上教学的进度，甚至可以从学生的问题中看到一个学生的思维活跃程度，他对这个问题的专注程度，更或者是什么知识点引起了他的学习兴趣，所以要培养学生提问的能力。教师可以用兴趣引导学生进入问题当中，让他们不自觉的产生求知的欲望，同时老师要给学生铺垫好宽松的环境，让他们敢于提问，乐于提问，甚至把提问当成一种炫耀。引导学生提问的量上来后，就要想方设法把问题的质提高上来，这是一个重要环节，否则一堂课能完成的学习任务就会受到影响，提高问题的质要注意不能打击学生的积极性，要给时间让学生自我提高，从内心认识到提高问题的质量是对自己能力的一种反映。
三、审题、解题能力
学生在学习数学学科的过程中会遇到数不胜数的数学题目，数学学科的学习主要是靠解数学题来完成的，前提是会审题才能正确回答问题，审题能力是首要前提，要让学生养成看清题目要求的好习惯。有的学生比较马虎，审题的时候可能漏字、漏行，观察几何图形不够全面，就草草应答，往往事倍功半，到头来还得重新开始。审题是对学生理解能力的一个小检验，虽然这种情况不多，但还是有可能出现的，会有一些学生因为理解上的偏差，造成整个解题思路大混乱。审题要求审清题意，正确理解题目的要求。解题能力是学习数学的核心，也是学习数学效果的重要反映，一道题能不能得出正确的解，这个解是不是合乎题目的要求是对数学学习效果的重要检验。学生首先要学会解题，然后在学习过程中把解题方法思路进行汇总，对比学习，从题型上进行分类，比如某种方程有什么特征，解这样的方程一般会有几种方法，其中最常用的方法是哪一种等问题，要求学生在心目中形成一个系统而条理的知识结构，这样才能从根本上学生的实际解题能力。
四、理论到实践的应用能力
数学来源于生活，它是人们对生活现象的最有效和最富有逻辑的经验的总结，是对日常事物的抽象概括，《数学课程标准》中把运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识作为总体目标之一，要让学生明白数学源于生活，很多数学问题实际上是对社会生活某一方面的抽象概括，在学习数学过程中，要善于把数学问题与社会实际生活结合起来。比如正数与负数的概念，就可以类比生活中的温度计量方法，有零度、零上温度，还有零下温度等。用这样的方法加强对数学概念的理解，同时要注意把数学问题应用到实际生活中，比如学习了数学中的方程的内容之后，不妨让学生计算自己的零花钱在银行存半年、一年之后会有多少利息，如果利息也存入的话，利滚利会有多少钱，比较哪一种存储方式能获利最多，让学生学会把自己所学数学知识应用到自己的实际生活中。
总之，要想让学生真正学好数学，学会学习，就要注意在课堂上对学生各种学习能力的培养，培养学生提高学习能力的意识，指导培养锻炼学习能力的方法，给学生营造生动有趣的课堂情境，启发并诱导学生的求知欲，让学生通过亲自探索、发现，体会学习的乐趣，获得成功的喜悦，最终到达不断提高学习能力，能学习、会学习，成为学习的主人的目的。
参考文献
[1]《数学课程标准》北京师范大学出版社
[2]《学与教的心理学》上海华东师范大学出版社
[3]《中学数学教育学》章士藻
[4]《“学会学习”三部曲》刘春艳