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原方案过程设计环节清晰、层层递进；目标制定注重生活性，以引导幼儿在活动中体验数学与日常生活的关系。这些都是十分可取的。然而一个成功的活动还必须体现以下几点：1，趣味性和游戏性要适切。原方案从《龟兔赛跑》的故事情景导人，再切入主题认识时钟的设计有些拖沓；环节四的竞赛游戏虽然形式丰富，但猜谜等内容不太合适。2，真实性，即与生活相联系，注重引导幼儿在生活中感知体验、积累经验。本活动的导人大可从幼儿已有经验切入，直接提问：“这是什么?上面有几根针?它们有什么不一样?”以此引导幼儿观察时钟，认识时针、分针，了解它们的行走规律。环节四也可与生活相结合，例如，让幼儿拨时钟说出相应的活动。“我是几点来幼儿园的?我们几点喝牛奶”，等等，以此让幼儿初步了解时钟在生活中的作用，从而为合理安排时间打基础。3，注意层次性。原方案在目标制定方面存在这方面的不足，认识时钟和合理安排时间、珍惜时间两方面的内容，可以分两个活动来完成。在第一个活动结束时可以设置类似悬念：“今天小朋友认识了时钟，那我们回家试一试，看看一分钟里爸爸妈妈和你都能完成什么事情。一个小时呢?我们把它记录下来。”以此为下一个活动的目标“珍惜时间。合理安排生活”作铺垫。
紧扣目标 整合经验
钱震
原方案借助童话故事导人，并用竞赛形式巩固幼儿所学习的知识，设计的出发点是好的。但我认为。相对于幼儿的生活经验，童话故事的导人反而有些牵强；刚学习新的内容，就要参加竞赛活动，幼儿心理压力过大。另外，原方案提到的第二个目标并没有在活动过程中得到体现和落实。笔者认为，数学集体教学活动的价值在于将幼儿生活中原本零散的经验加以整合、归纳、提升，以帮助幼儿形成系统的知识或经验。因而，笔者的活动设计主要体现以下两个特点：
一、重视基础，整合经验
幼儿园一般将有关“时间”内容的教学活动安排在大班下学期进行，但这并不意味着幼儿对时间的感受、接触和认识到此时才开始。事实上，生活中随处可见的钟表，肯定已让幼儿在不知不觉中对此有了初步的印象；上幼儿园的时间、动画片播放的时间、睡觉的时间等，也都能让幼儿感受到钟表的作用；很多家长会有意识地引导幼儿。因此，在幼儿园开展有关“时间”内容的教学活动时有许多孩子已经认识钟表，会看整点了。幼儿已有的生活经验是顺利开展教学活动的基础和保证。在活动过程中，教师需要做的是激活幼儿的生活经验，引导幼儿根据已有经验参与交流、讨论，从而达到整合经验和建构知识的目的。
二、围绕目标，合理安排
本活动的教学重点是引导幼儿认识时钟，难点是引导幼儿辨认、记录整点和半点。活动设计有四个环节，前两个环节紧扣重点，后两个环节紧扣难点，但这并不意味着教师在组织教学时要平均使用力量。因为有生活经验作支撑，对时钟的认识可以幼儿的观察讲述为主，教师的归纳整合为辅；而对时间的认识和记录，则需要清晰的演示、充分的讨论、多次的练习，才能确保目标的达成。因而后两个环节，应留有充足的时间以供幼儿动手操作。这种操作既可以集体进行，也可以让幼儿合作进行，或让幼儿单独进行，以让不同能力、不同发展水平的幼儿都有合适的练习方式，为幼儿的理解提供条件。
我的设计
目标：
1 认识时钟，了解钟面主要结构，知道钟面上有数字、指针，并了解指针的行走规律。
2 初步认识整点和半点，学习整点和半点的记录方式。
3 体验时钟与人们生活的密切关系。
准备：
1 经验准备：
幼儿在生活中观察过时钟。
2 物质准备：
(1)教具：师幼共同收集各种各样的钟表。展示在活动室四周，布置成“钟表商店”；录像(内容为人们看时间起床、上班、下班、等车、看电影等)；大钟面一个。整点、半点的时间记录卡若干。
(2)学具：自制的钟面幼儿人手一个(可事先请家长与幼儿共同制作)。
过程：
一、参观“钟表商店”——激发幼儿活动兴趣
1 师幼共同欣赏布置在活动室的各种钟表。
师：“钟表商店”开张了，我们一起去看看吧!(引导幼儿认一认、说一说各种钟表。)
2 幼儿相互欣赏和介绍各自带来的钟表，初步了解钟面结构。
师：这里的钟表是小朋友自己带来的，请向好朋友介绍一下你带来的钟表。
3 幼儿欣赏录像。
师：为什么生活中会有各种各样的钟表?这些钟表能给我们以什么帮助?(激活幼儿对时间的经验，知道钟表是计时用的，可方便人们的工作和学习。)
二、钟面上有什么——了解钟面的主要结构
1 认识钟面。
师(出示大钟面)：这是一个大钟面，上面有什么?
(引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿说一说。激活幼儿的认知经验，知道钟面上主要有1～12的数字、时针、分针、秒针。引导幼儿发现数字是按1－12的顺序排列在钟面上的。12在上面，6在下面，3和9分别在右边、左边。指针有三根，它们的长短不同，最短的是时针，最长的是分针，不停走动的是秒针。)
2 了解时针和分针的行走规律。
师：时针和分针是向哪一边走动的呢?它们走动的时候有什么规律呢?
(教师将时针、分针都指向12，然后拨动指针，引导幼儿观察时针和分针走动的方向，了解这叫作“顺时针方向”；继续观察时针和分针走动时的变化，感受并初步了解时针和分针走动的关系：分针走一圈，时针从上一个数字走到下一个数字。)
三、这是几点钟——认识并学习记录整点和半点
1 认识、记录整点。
(1)教师将时针和分针都拨到12，提问：“现在时针和分针指向哪儿?你知道这是什么时间吗?”
(请幼儿观察、讨论，了解：当分针指到12，就是整点，这时时针指向数字几就是几点整。现在钟面时间是12点整。)
(2)巩固对整点的认识。教师或幼儿拨指针，共同说出时间；教师或幼儿说时间，大家各自拨自己的钟表。
(3)教师将钟面拨到12点，问：“这是几点整?可以怎么记录呢?”
(出示时间记录卡，告诉幼儿这样来记录时间。“：”前面记录时针指向的数字，“：”后面记录分针指向的数字。整点时，分针记录为00。12点整可以记录为12：00。
(4)教师将钟面指针从12点开始，沿顺时针方向转动到1点，请幼儿说说是几点整及其理由。引导幼儿了解时针从一个数字走到下一个数字、分针沿1－12的顺序走一圈就是一个小时，并出示若干整点记录卡，请幼儿选择其中正确的记录卡。
(5)巩固对时间记录方式的理解。教师出示整点记录卡，请幼儿先说出是几点整，然后再拨自己手中的钟面。
2 认识、记录半点。
(1)教师将钟面拨至12点半，请幼儿观察：“现在还是整点吗?”
(引导幼儿与刚认识的整点进行比较，了解：当分针指向数字6时是半点。这时，时针不是正对着某个数字，而是在两个数字中间。时针走过了几，就是几点半。请幼儿说说现在是几点半。)
(2)师：半点应该怎么记录呢?
(引导幼儿基于整点记录的经验进行讨论。教师出示记录卡。告知幼儿半点时分针记录为30。
(3)教师再拨半点，幼儿观察表达，并选出相应的半点记录卡。
(4)幼儿听教师或同伴口头报出半点或看半点时间记录卡，拨动自己的钟面。
四、整点半点对对碰——巩固练习
1 引出游戏。
师：我们已经认识了整点和半点，你能分清楚吗?现在我们来玩个“整点半点对对碰”的游戏。
2 教师口头报出或出示整点、半点的时间记录卡。幼儿拨钟面。(提醒幼儿看清楚是整点还是半点，拨钟面时想好时针和分针的位置。)
3 个别幼儿口头报出时间，其他幼儿拨钟面；幼儿两两结伴，一人口头报出时间或出示时间记录卡，另一人拨钟面。
活动建议：
1 本活动的内容比较丰富，教师也可根据班级幼儿的实际情况分为两课时进行，第一课时以“了解钟面结构、认识并记录整点”为主；第二课时以“认识并记录半点、辨认整点和半点”为主。
2 生活经验是幼儿学习、理解、内化有关时间知识的最重要基础。在正确认识了整点和半点之后，教师、家长要继续提供机会，鼓励幼儿辨认时间。
3 认识时间的价值在于学习合理安排时间。在本活动之后，教师要引导幼儿关注幼儿园一日生活的时间安排，理解为什么要这样安排，并与家庭合作，鼓励幼儿尝试安排自己休息目的生活，体验合理安排作息的重要性和必要性。
4 珍惜时间也是幼儿园教育中需要渗透的目标之一。教师可将无形的时间转化为看得见、摸得着的活动，引导幼儿用静坐、看动画片、比赛折纸等多种形式，体验一分钟有多长。从而感受到时间就这样一点一滴地溜走了，所以我们做事要抓紧时间，从而养成珍惜时间的意识、习惯。
紧扣目标 整合经验
钱震
原方案借助童话故事导人，并用竞赛形式巩固幼儿所学习的知识，设计的出发点是好的。但我认为。相对于幼儿的生活经验，童话故事的导人反而有些牵强；刚学习新的内容，就要参加竞赛活动，幼儿心理压力过大。另外，原方案提到的第二个目标并没有在活动过程中得到体现和落实。笔者认为，数学集体教学活动的价值在于将幼儿生活中原本零散的经验加以整合、归纳、提升，以帮助幼儿形成系统的知识或经验。因而，笔者的活动设计主要体现以下两个特点：
一、重视基础，整合经验
幼儿园一般将有关“时间”内容的教学活动安排在大班下学期进行，但这并不意味着幼儿对时间的感受、接触和认识到此时才开始。事实上，生活中随处可见的钟表，肯定已让幼儿在不知不觉中对此有了初步的印象；上幼儿园的时间、动画片播放的时间、睡觉的时间等，也都能让幼儿感受到钟表的作用；很多家长会有意识地引导幼儿。因此，在幼儿园开展有关“时间”内容的教学活动时有许多孩子已经认识钟表，会看整点了。幼儿已有的生活经验是顺利开展教学活动的基础和保证。在活动过程中，教师需要做的是激活幼儿的生活经验，引导幼儿根据已有经验参与交流、讨论，从而达到整合经验和建构知识的目的。
二、围绕目标，合理安排
本活动的教学重点是引导幼儿认识时钟，难点是引导幼儿辨认、记录整点和半点。活动设计有四个环节，前两个环节紧扣重点，后两个环节紧扣难点，但这并不意味着教师在组织教学时要平均使用力量。因为有生活经验作支撑，对时钟的认识可以幼儿的观察讲述为主，教师的归纳整合为辅；而对时间的认识和记录，则需要清晰的演示、充分的讨论、多次的练习，才能确保目标的达成。因而后两个环节，应留有充足的时间以供幼儿动手操作。这种操作既可以集体进行，也可以让幼儿合作进行，或让幼儿单独进行，以让不同能力、不同发展水平的幼儿都有合适的练习方式，为幼儿的理解提供条件。
我的设计
目标：
1 认识时钟，了解钟面主要结构，知道钟面上有数字、指针，并了解指针的行走规律。
2 初步认识整点和半点，学习整点和半点的记录方式。
3 体验时钟与人们生活的密切关系。
准备：
1 经验准备：
幼儿在生活中观察过时钟。
2 物质准备：
(1)教具：师幼共同收集各种各样的钟表。展示在活动室四周，布置成“钟表商店”；录像(内容为人们看时间起床、上班、下班、等车、看电影等)；大钟面一个。整点、半点的时间记录卡若干。
(2)学具：自制的钟面幼儿人手一个(可事先请家长与幼儿共同制作)。
过程：
一、参观“钟表商店”——激发幼儿活动兴趣
1 师幼共同欣赏布置在活动室的各种钟表。
师：“钟表商店”开张了，我们一起去看看吧!(引导幼儿认一认、说一说各种钟表。)
2 幼儿相互欣赏和介绍各自带来的钟表，初步了解钟面结构。
师：这里的钟表是小朋友自己带来的，请向好朋友介绍一下你带来的钟表。
3 幼儿欣赏录像。
师：为什么生活中会有各种各样的钟表?这些钟表能给我们以什么帮助?(激活幼儿对时间的经验，知道钟表是计时用的，可方便人们的工作和学习。)
二、钟面上有什么——了解钟面的主要结构
1 认识钟面。
师(出示大钟面)：这是一个大钟面，上面有什么?
(引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿说一说。激活幼儿的认知经验，知道钟面上主要有1～12的数字、时针、分针、秒针。引导幼儿发现数字是按1－12的顺序排列在钟面上的。12在上面，6在下面，3和9分别在右边、左边。指针有三根，它们的长短不同，最短的是时针，最长的是分针，不停走动的是秒针。)
2 了解时针和分针的行走规律。
师：时针和分针是向哪一边走动的呢?它们走动的时候有什么规律呢?
(教师将时针、分针都指向12，然后拨动指针，引导幼儿观察时针和分针走动的方向，了解这叫作“顺时针方向”；继续观察时针和分针走动时的变化，感受并初步了解时针和分针走动的关系：分针走一圈，时针从上一个数字走到下一个数字。)
三、这是几点钟——认识并学习记录整点和半点
1 认识、记录整点。
(1)教师将时针和分针都拨到12，提问：“现在时针和分针指向哪儿?你知道这是什么时间吗?”
(请幼儿观察、讨论，了解：当分针指到12，就是整点，这时时针指向数字几就是几点整。现在钟面时间是12点整。)
(2)巩固对整点的认识。教师或幼儿拨指针，共同说出时间；教师或幼儿说时间，大家各自拨自己的钟表。
(3)教师将钟面拨到12点，问：“这是几点整?可以怎么记录呢?”
(出示时间记录卡，告诉幼儿这样来记录时间。“：”前面记录时针指向的数字，“：”后面记录分针指向的数字。整点时，分针记录为00。12点整可以记录为12：00。
(4)教师将钟面指针从12点开始，沿顺时针方向转动到1点，请幼儿说说是几点整及其理由。引导幼儿了解时针从一个数字走到下一个数字、分针沿1－12的顺序走一圈就是一个小时，并出示若干整点记录卡，请幼儿选择其中正确的记录卡。
(5)巩固对时间记录方式的理解。教师出示整点记录卡，请幼儿先说出是几点整，然后再拨自己手中的钟面。
2 认识、记录半点。
(1)教师将钟面拨至12点半，请幼儿观察：“现在还是整点吗?”
(引导幼儿与刚认识的整点进行比较，了解：当分针指向数字6时是半点。这时，时针不是正对着某个数字，而是在两个数字中间。时针走过了几，就是几点半。请幼儿说说现在是几点半。)
(2)师：半点应该怎么记录呢?
(引导幼儿基于整点记录的经验进行讨论。教师出示记录卡。告知幼儿半点时分针记录为30。
(3)教师再拨半点，幼儿观察表达，并选出相应的半点记录卡。
(4)幼儿听教师或同伴口头报出半点或看半点时间记录卡，拨动自己的钟面。
四、整点半点对对碰——巩固练习
1 引出游戏。
师：我们已经认识了整点和半点，你能分清楚吗?现在我们来玩个“整点半点对对碰”的游戏。
2 教师口头报出或出示整点、半点的时间记录卡。幼儿拨钟面。(提醒幼儿看清楚是整点还是半点，拨钟面时想好时针和分针的位置。)
3 个别幼儿口头报出时间，其他幼儿拨钟面；幼儿两两结伴，一人口头报出时间或出示时间记录卡，另一人拨钟面。
活动建议：
1 本活动的内容比较丰富，教师也可根据班级幼儿的实际情况分为两课时进行，第一课时以“了解钟面结构、认识并记录整点”为主；第二课时以“认识并记录半点、辨认整点和半点”为主。
2 生活经验是幼儿学习、理解、内化有关时间知识的最重要基础。在正确认识了整点和半点之后，教师、家长要继续提供机会，鼓励幼儿辨认时间。
3 认识时间的价值在于学习合理安排时间。在本活动之后，教师要引导幼儿关注幼儿园一日生活的时间安排，理解为什么要这样安排，并与家庭合作，鼓励幼儿尝试安排自己休息目的生活，体验合理安排作息的重要性和必要性。
4 珍惜时间也是幼儿园教育中需要渗透的目标之一。教师可将无形的时间转化为看得见、摸得着的活动，引导幼儿用静坐、看动画片、比赛折纸等多种形式，体验一分钟有多长。从而感受到时间就这样一点一滴地溜走了，所以我们做事要抓紧时间，从而养成珍惜时间的意识、习惯。