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【摘要】回顾和总结现代分子生物学的教学模式，结合独立学院学生的特点，从教学内容的选择、教学方法、教学改革的实践等方面进行了多层次、多方位的审视，初步形成了一套适应独立学院本、专科生的现代分子生物学教学理念和教学模式。
【关键词】分子生物学 教学改革 独立学院
【基金项目】武汉东湖学院2013教研项目（2013-25）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0168-01
分子生物学是生命科学中最为迅速并具有广泛影响的前沿学科，它促进了生命科学其他学科的发展，使得人们能够更快速、更准确的进行生物品种改良和生物活性物质的生产[l]。笔者结合独立学院人才培养的要求，采用互动、启发、讨论式等先进教学方法[2]，培养具有较强的获取知识和处理知识的能力、创新意识和开放的头脑的复合型人才。
近年来，随着分子生物学的迅速发展，其新理论、新技术层出不穷，增加了本学科教学的难度[3]。为了帮助学生进一步掌握和提高分子生物学理论知识和实验技能，提高学生学习的主动性和积极性，我们对教学内容、教学方法等诸多方面的改革，进行了有益的探索。
1.熟悉教材，精选教学内容
当前在分子生物学理论教学中，存在着两个问题：一是教学内容和很多学科的内容相互联系、互相渗透，二是课时少而内容多。为了使本学科与其他课程的知识紧密衔接而又避免重复，合理取舍教学内容，制定切实可行的教学方案，在教学内容的选择上，应该把握两个原则：
第一，淡化与其他学科重复的内容；第二，侧重学生所需要的必备基本概念和基本理论知识。如：DNA的结构、复制、DNA的损伤修复等知识点既是分子生物学的内容，也是生物化学、分子遗传学等课程中的主要内容。对于这些学过的知识可做简单的复习，并在此基础上将知识向更深、更高层次扩展，既增加了新知识，又减少了学科间内容的重复，从而激发他们的学习热情和求知欲[4]。
2.多种教学法相结合，提高教学效果
分子生物学在传统的教学模式中，大多按照一本教材讲授，学生被动听讲，很少开展与本学科相关的新进展的专题讲座[5]。而在我校新的教学培养方案中，明确提出每学期至少邀请5位学术带头人就所研究内容及最新研究进展做专题讲座。
通过几年的教学实践，我们逐渐形成了互动式教学的教育模式。这种教学方式有以下几个优点：
（1）兴趣是最好的老师。为提高学生的兴趣，在讲授一个新内容之前，常提一些引人入胜、有助于思考的问题，比如实验技术研究法部分的讲解，首先提问学生《侏罗纪》中恐龙的诞生过程和最后的孤雌生殖的原因——从琥珀中蚊子的血液提取得到恐龙不完整的DNA，残缺的部分再用青蛙的DNA补上；《蜘蛛侠》中主人公是怎样获得发射蜘蛛丝的功能——蜘蛛血液中的DNA与人DNA整合的结果；《逃出克隆岛》中科学工作者是怎样通过人造子宫克隆完整的生命有机体；《阿凡达》中如何创造属于自己的阿凡达等问题，这些与生活、专业相关的问题，可以激发学生的求知欲和好奇心。
（2）开展研讨式教学。教师在讲完现代分子生物学1-4章的基本理论后，把第5、6章——分子生物学研究法（上）（下）两章提前一个月布置给学生，让学生就现代分子生物学的各种研究方法课后查资料，然后举行专题讨论会，由分组学生上台讲述自己的论题和见解，并举例说明此方法在科研或医学等相关领域的应用，其余同学提问讨论，最后教师进行总结。
（3）调动学生学习的主动性与积极性。课堂讨论中无论是讲解的同学或者是同组其他同学都必须进行认真的准备才能参与其中。这样就迫使同学不但要掌握教材中的内容，而且还要参阅课外书籍同时要对相关内容有较深刻的理解，这样无形中提高了学生自学能力[6]。
（4）通过竞争促进学生的学习兴趣。年轻人都具有极强的竞争意识，这样各组之间自觉与不自觉地会产生竞争。通过正确的引导使这种竞争化作学习的动力，对学生的学习兴趣、知识的理解及掌握都非常有效。
（5）促进教师不断完善自身的知识体系，真正做到教学相长。
因此，在教学过程中，培养学生学习的兴趣是开发学生创造性思维能力，提高生物教学效率的必要措施之一。在教学中合理的穿插具有趣味性、新颖性和启发性又带有热点问题的知识在相关教学内容中作为点缀和启迪。同时在教学中运用适当的教学手段，常常可以把原来抽象难懂的知识变得具体化、形象化，从而化难为易。
3.提供参考书目，开拓学生视野面
在教学过程中，我们给学生指定参考书及一些参考文献，这样既使学生的知识体系得以完善，又培养了学生的自学能力。科学研究需要正确的思维，教师应正确诱导学生去进行科学思维，培养学生的推理能力，激发学生的创新精神，同时要鼓励学生去用自己已有的知识开拓新的知识领域，吸收新知识。
参考文献：
[1][美]斯坦菲尔德等编著；姜招峰等译.全美经典学习指导系列之分子和细胞生物学[M].北京：科学出版社，2002.
[2]吴云汉，张世敏，姚占芳.微生物学课程的改革与实践初探.微生物学教学研究与改革[M].北京：科学出版社，2000.
[3]刘新光.多方位改进研究生的分子生物学技术理论与实验教学[J].广州医学院学报，2001，19（1）：75-76.
[4]王秀盈.破译生命天书——人类基因组序列草图诞生记[J].世界知识画报.2000，11：26-31.
[5]谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社.1996，159.
[6]张雪洪，胡洪波，林志新.加强生物类专业本科生的数学与计算机应用能力培养[J].高校生物学教学研究，2012，2（2）：23-25.
作者简介：
唐红枫（1980-），男，副教授。
【关键词】分子生物学 教学改革 独立学院
【基金项目】武汉东湖学院2013教研项目（2013-25）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0168-01
分子生物学是生命科学中最为迅速并具有广泛影响的前沿学科，它促进了生命科学其他学科的发展，使得人们能够更快速、更准确的进行生物品种改良和生物活性物质的生产[l]。笔者结合独立学院人才培养的要求，采用互动、启发、讨论式等先进教学方法[2]，培养具有较强的获取知识和处理知识的能力、创新意识和开放的头脑的复合型人才。
近年来，随着分子生物学的迅速发展，其新理论、新技术层出不穷，增加了本学科教学的难度[3]。为了帮助学生进一步掌握和提高分子生物学理论知识和实验技能，提高学生学习的主动性和积极性，我们对教学内容、教学方法等诸多方面的改革，进行了有益的探索。
1.熟悉教材，精选教学内容
当前在分子生物学理论教学中，存在着两个问题：一是教学内容和很多学科的内容相互联系、互相渗透，二是课时少而内容多。为了使本学科与其他课程的知识紧密衔接而又避免重复，合理取舍教学内容，制定切实可行的教学方案，在教学内容的选择上，应该把握两个原则：
第一，淡化与其他学科重复的内容；第二，侧重学生所需要的必备基本概念和基本理论知识。如：DNA的结构、复制、DNA的损伤修复等知识点既是分子生物学的内容，也是生物化学、分子遗传学等课程中的主要内容。对于这些学过的知识可做简单的复习，并在此基础上将知识向更深、更高层次扩展，既增加了新知识，又减少了学科间内容的重复，从而激发他们的学习热情和求知欲[4]。
2.多种教学法相结合，提高教学效果
分子生物学在传统的教学模式中，大多按照一本教材讲授，学生被动听讲，很少开展与本学科相关的新进展的专题讲座[5]。而在我校新的教学培养方案中，明确提出每学期至少邀请5位学术带头人就所研究内容及最新研究进展做专题讲座。
通过几年的教学实践，我们逐渐形成了互动式教学的教育模式。这种教学方式有以下几个优点：
（1）兴趣是最好的老师。为提高学生的兴趣，在讲授一个新内容之前，常提一些引人入胜、有助于思考的问题，比如实验技术研究法部分的讲解，首先提问学生《侏罗纪》中恐龙的诞生过程和最后的孤雌生殖的原因——从琥珀中蚊子的血液提取得到恐龙不完整的DNA，残缺的部分再用青蛙的DNA补上；《蜘蛛侠》中主人公是怎样获得发射蜘蛛丝的功能——蜘蛛血液中的DNA与人DNA整合的结果；《逃出克隆岛》中科学工作者是怎样通过人造子宫克隆完整的生命有机体；《阿凡达》中如何创造属于自己的阿凡达等问题，这些与生活、专业相关的问题，可以激发学生的求知欲和好奇心。
（2）开展研讨式教学。教师在讲完现代分子生物学1-4章的基本理论后，把第5、6章——分子生物学研究法（上）（下）两章提前一个月布置给学生，让学生就现代分子生物学的各种研究方法课后查资料，然后举行专题讨论会，由分组学生上台讲述自己的论题和见解，并举例说明此方法在科研或医学等相关领域的应用，其余同学提问讨论，最后教师进行总结。
（3）调动学生学习的主动性与积极性。课堂讨论中无论是讲解的同学或者是同组其他同学都必须进行认真的准备才能参与其中。这样就迫使同学不但要掌握教材中的内容，而且还要参阅课外书籍同时要对相关内容有较深刻的理解，这样无形中提高了学生自学能力[6]。
（4）通过竞争促进学生的学习兴趣。年轻人都具有极强的竞争意识，这样各组之间自觉与不自觉地会产生竞争。通过正确的引导使这种竞争化作学习的动力，对学生的学习兴趣、知识的理解及掌握都非常有效。
（5）促进教师不断完善自身的知识体系，真正做到教学相长。
因此，在教学过程中，培养学生学习的兴趣是开发学生创造性思维能力，提高生物教学效率的必要措施之一。在教学中合理的穿插具有趣味性、新颖性和启发性又带有热点问题的知识在相关教学内容中作为点缀和启迪。同时在教学中运用适当的教学手段，常常可以把原来抽象难懂的知识变得具体化、形象化，从而化难为易。
3.提供参考书目，开拓学生视野面
在教学过程中，我们给学生指定参考书及一些参考文献，这样既使学生的知识体系得以完善，又培养了学生的自学能力。科学研究需要正确的思维，教师应正确诱导学生去进行科学思维，培养学生的推理能力，激发学生的创新精神，同时要鼓励学生去用自己已有的知识开拓新的知识领域，吸收新知识。
参考文献：
[1][美]斯坦菲尔德等编著；姜招峰等译.全美经典学习指导系列之分子和细胞生物学[M].北京：科学出版社，2002.
[2]吴云汉，张世敏，姚占芳.微生物学课程的改革与实践初探.微生物学教学研究与改革[M].北京：科学出版社，2000.
[3]刘新光.多方位改进研究生的分子生物学技术理论与实验教学[J].广州医学院学报，2001，19（1）：75-76.
[4]王秀盈.破译生命天书——人类基因组序列草图诞生记[J].世界知识画报.2000，11：26-31.
[5]谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社.1996，159.
[6]张雪洪，胡洪波，林志新.加强生物类专业本科生的数学与计算机应用能力培养[J].高校生物学教学研究，2012，2（2）：23-25.
作者简介：
唐红枫（1980-），男，副教授。