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【关键词】 数学教学；创新能力；培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）07—0106—01
学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，因此，培养创新人才应当从小做起。教师要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学积极改革、探索。下面，笔者就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的体会。
一、创设民主和谐的课堂气氛，调动学生的创新热情
课堂教学中，民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。要创设民主和谐的课堂教学气氛：一是教师要热爱学生，这是实现民主和谐的基础；二是建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；三是学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
例如，教学“平年、闰年的判断”时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？学生都很好奇，想弄清是怎么一回事，这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都能随口说出是平年还是闰年。当全班学生感到惊讶、好奇时，教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中，关系学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。
二、挖掘教材本身所蕴涵的创造性因素，培养创新能力
学生的想象力越丰富，创新能力就越强。想象是通过对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导他们往广处想、新处想、趣处想，从而培养学生的创新能力。如，概念教学，学生除了提出为什么这样表述外，还思考增加或删改一些字词将会产生什么样的情形。
小学数学课本中有很多题目是培养学生创造性思维的极好题材，教师要充分利用教材，引导学生学会正确思维，敢于大胆创新。例如，九年义务教育六年制小学数学第三册思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎么种？学生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可现在只有7棵树，缺11棵树，怎么种？这个超乎常规的问题一下子吸引了学生的注意力。这时教师要把握机会，因势利导，激发他们的求知欲和创造欲。教师可出示以下问题：①5棵树种成2行，每行有3棵，怎么种？②7棵树种成3行，每行3棵，怎么种？③6棵树种成3行，每行3棵，怎么种？让学生利用学具动手操作，引导他们发现“公共树”的作用，掌握一棵树有时可顶上二棵树甚至顶上三棵树的不同排法，使上述思考题最终得以解决，学生的创新能力也由此得到培养。
三、引导学生动手动脑，培养学生的创新能力
教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。如，在教学“平行四边形面积”这一课时，先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作，把平行四边形剪拼成一个学过的图形，然后让学生相互检查讨论，最后学生汇报。学生完成上述任务后，教师提问：①是不是每个平行四边形都可以剪拼成长方形（正方形）？②平行四边形剪拼成长方形后，它的面积大小有没有改变？③我们已经会求长方形的面积，那怎么样求平行四边形的面积呢？④我们看到，平行四边形的底和高與长方形的长与宽是什么关系？通过动手操作，学生已经知道了平行四边行面积的计算方法了。
四、巧设数学练习题，培养学生的创新能力
练习是数学课堂教学的重要环节，因而在教学中除基本练习外，教师应适当设计一些开放性练习，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛联想，积极探索，鼓励他们广开思路，作出与众不同的富有创见的设想，提出别出心裁的好解法。
例如，教学“认识人民币”时，教师提出这样的问题：关于人民币的知识很多，谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢？学生甲说：“我知道壹百元的人民币对着阳光看，可以看出有道金属线，如果没有就是假币。”学生乙说：“里面还有一个人头像，如果没有也是假币。”学生丙说：“人民币上印有几种不同的文字，是供少数民族看的。”学生丁说：“人民币上有一个或几个黑点，那是供盲人辨认的。”学生了解的课本以外的知识实在太多了，这样使学生的信息相互传递，对学生创新能力的培养也是必要的。
总之，学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，只需教师认真研究和探索，一代具有创新能力的学生就会脱颖而出。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）07—0106—01
学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，因此，培养创新人才应当从小做起。教师要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学积极改革、探索。下面，笔者就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的体会。
一、创设民主和谐的课堂气氛，调动学生的创新热情
课堂教学中，民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。要创设民主和谐的课堂教学气氛：一是教师要热爱学生，这是实现民主和谐的基础；二是建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；三是学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
例如，教学“平年、闰年的判断”时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？学生都很好奇，想弄清是怎么一回事，这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都能随口说出是平年还是闰年。当全班学生感到惊讶、好奇时，教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中，关系学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。
二、挖掘教材本身所蕴涵的创造性因素，培养创新能力
学生的想象力越丰富，创新能力就越强。想象是通过对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导他们往广处想、新处想、趣处想，从而培养学生的创新能力。如，概念教学，学生除了提出为什么这样表述外，还思考增加或删改一些字词将会产生什么样的情形。
小学数学课本中有很多题目是培养学生创造性思维的极好题材，教师要充分利用教材，引导学生学会正确思维，敢于大胆创新。例如，九年义务教育六年制小学数学第三册思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎么种？学生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可现在只有7棵树，缺11棵树，怎么种？这个超乎常规的问题一下子吸引了学生的注意力。这时教师要把握机会，因势利导，激发他们的求知欲和创造欲。教师可出示以下问题：①5棵树种成2行，每行有3棵，怎么种？②7棵树种成3行，每行3棵，怎么种？③6棵树种成3行，每行3棵，怎么种？让学生利用学具动手操作，引导他们发现“公共树”的作用，掌握一棵树有时可顶上二棵树甚至顶上三棵树的不同排法，使上述思考题最终得以解决，学生的创新能力也由此得到培养。
三、引导学生动手动脑，培养学生的创新能力
教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。如，在教学“平行四边形面积”这一课时，先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作，把平行四边形剪拼成一个学过的图形，然后让学生相互检查讨论，最后学生汇报。学生完成上述任务后，教师提问：①是不是每个平行四边形都可以剪拼成长方形（正方形）？②平行四边形剪拼成长方形后，它的面积大小有没有改变？③我们已经会求长方形的面积，那怎么样求平行四边形的面积呢？④我们看到，平行四边形的底和高與长方形的长与宽是什么关系？通过动手操作，学生已经知道了平行四边行面积的计算方法了。
四、巧设数学练习题，培养学生的创新能力
练习是数学课堂教学的重要环节，因而在教学中除基本练习外，教师应适当设计一些开放性练习，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛联想，积极探索，鼓励他们广开思路，作出与众不同的富有创见的设想，提出别出心裁的好解法。
例如，教学“认识人民币”时，教师提出这样的问题：关于人民币的知识很多，谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢？学生甲说：“我知道壹百元的人民币对着阳光看，可以看出有道金属线，如果没有就是假币。”学生乙说：“里面还有一个人头像，如果没有也是假币。”学生丙说：“人民币上印有几种不同的文字，是供少数民族看的。”学生丁说：“人民币上有一个或几个黑点，那是供盲人辨认的。”学生了解的课本以外的知识实在太多了，这样使学生的信息相互传递，对学生创新能力的培养也是必要的。
总之，学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，只需教师认真研究和探索，一代具有创新能力的学生就会脱颖而出。
编辑：谢颖丽