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摘要：所谓生活化教学模式，指的就是将具体学科作为核心，让学生们对生活中的现象进行观察和探索，并将挖掘出的各种现象同相关课堂知识联系起来。本文阐述了生活化教学模式的优势和意义，并结合实际教学案例，探讨了生活化教学在初中英语教育教学中的应用策略。
关键词：初中英语；教育教学；生活化
生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。一些生活化的东西，例如某些物品、某种活动等等，都可以成为初中英语教学中的有利资源和素材。而这些生活化的事物也都能够成为补充英语学习的重要组成部分，为学生对英语学习的内容进行不断了解与掌握奠定了坚实基础。
一、生活化教学模式的优势和意义
1、帮助学生进一步理解问题。生活化的教学模式作为英语教学的有益补充，对于当前课堂中存在的问题起着重要的帮助作用。在过去传统的教学模式中，部分学校通常运用单一的尺度标准衡量学生的学习情况，反而忽略了对学生真实对于知识的理解程度和运用情况的重视。所以，与考试关联不大的知识内容则往往被轻描淡写地带过，这样的教学理念也造成了学生们无法形成完整的英语思维，学生们关于英语的兴趣探究也会受到局限性的影响。但是通过生活化模式的运用，则可以实现对应试学生的课程改革，从而改变这一现状。
2、激发学生的学习兴趣。生活化教学模式有利于调动起学生们学习英语知识的兴趣，帮助学生们培养学习品质。初中英语的知识教育固然重要，但是关于教育育人的价值，也需要教育工作者们予以关注。而关于英语育人的内容，集中体现在运用英语知识解决英语问题、学习英语知识提升自身素质能力以及激发学生英语学习能力等方面。所以，生活化的教学模式在英语课堂中的教学运用也是势在必行的。
3、有助于提高学生的自主学习能力。生活化的教学模式可以提升学生对知识的自主探究能力。初中英语的课堂教学涉及到许多生活化的事件，通过对这些事件进行探索和了解，既能够提升学生们对于英语学习的主动探究积极性，同时也更加有益于学生们培养并锻炼出运用所学知识解决问题的能力。此外，生活化的教学模式也促使学生们将学习到的英语知识运用于生活实际当中。所以，老师引导学生对英语知识进行解析、归纳、综合，也为学生们通过英语现象认识深层英语知识创造了条件。
二、生活化教学在初中英语教育教学中的应用策略
1、为学生打造生活化的教学氛围和环境。在初中英语教学中，老师应当和学生建立起融洽的师生关系，要鼓励学生主动开口说英语。老师要善于调节课堂气氛，使学生能够始终处在轻松愉快的学习环境中，保持活泼生动、张弛有度的课堂氛围，进而提升教学效率。老师可以为学生构建生活化的交流环境，布置出具有浓厚英语气息的场所。例如，可以在办公室、教室等地設置汉语和英语的双语标示，像“Class One Grade Two，Teacher’sOffice， Language Room，Music Room”等等。此外，还可以对校园内的标语进行双语话设置，例如“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等。并在校园与教室中创办英语角，或是英语学习园地，在墙上贴上英语墙报，让学生可以随时看到并学习英语。教师还可以开办英语第二课堂，比如英语广播、英语竞赛、英语演讲等，让英语教学内容得以进一步丰富，同时为学生营造出良好的英语学习环境。
2、利用生活化的方式进行课堂教学。在初中英语课堂上，教师可以采取多种多样的方式进行生活化教学。首先，角色扮演法。可以模拟学生在日常生活中经常见到的场景，让学生把学习和生活紧密联系起来。比如，讲到“Where’s the post office”中关于问路的知识时，老师可以将教室里的座位标上“supermarket、hospital、zoo、library”等英文，把教室中的过道划分为街道，再安排学生扮演问路人和指路人的角色，进行英语表达练习：“Where is the post office？”“Go straight and turn right， It’s next to the supermarket.”这样的角色扮演能够让学生掌握生活中常用的英语知识，并让学生充分参与其中。
其次，实地演练法。老师可以将学生带到实地中让学生进行演练。比如学到“What’s your favorite sport？”时，老师可以把学生带到操场上，让学生在真实环境当中感受high jump，running，play football，play basketball等多项运动。老师从旁引导，适时对学生进行点拨，让学生在活动过程中更加高效地吸收英语知识。
第三，多媒体辅助法。比如，讲到“Go Shopping”时，老师可以利用多媒体将顾客到商场“购物”的情境制作成视频，再为学生设计几组不同的购物情境，安排学生结合教材内容展开自由对话练习，如“Can I help you？”“I’d like？？， please.”“How much is it？”“Here you are.”等。这种利用多媒体创设生活情境的方式，可以激發学生的学习兴趣，从而优化教学成果。
3、充分挖掘生活化教学资源。生活化教学资源，所指的就是学生生活当中和英语相关的因素。老师可以利用身边的、国际化的、近期发生的事件，将其与英语教学相结合，找出适当的切入点，让学生自动把英语知识和日常生活联系起来。例如，老师结合时事新闻，在讲到“save the environment”时，让学生把近年发生的自然灾害纳入讨论范围，让其思考自然灾害发生的原因，并提问：“What happened in the snow disasters？How many people died at that time？”此外，还可以引入电影、电视片段。比如当课文中出现一些和影片有关的词汇，像“Comedy documentary”，“Talk show”，“Soap opera”之类，学生对此类生词不太熟悉，老师可以为其播放相关的电影片段，如“公主小妹”、“憨豆先生”等，这样一来学生就能更快掌握生词。
三、结语
加强老师对于生活化教学模式在初中英语教学中的应用，不仅能够极大地激发同学们的学习热情，提高学生对于初中英语学习的参与度，同时也加强了学生们理论联系实际的水平，不断提升学生创新创造的基本能力，进而也促进了学生综合实力的全面提高。所以，只有加强生活模式在初中英语教学的应用与推广，才能以此保障初中英语教学工作获得最佳的效果。
参考文献
[1] 葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报，2013，05：170-171.
[2] 陈彦平.浅谈初中英语教学的生活化[J].新校园（阅读），2015，08：79.
[3] 支丽芹.让初中英语教学走向生活化[J].学周刊，2016，29：110-111.
[4] 周学庆.如何使初中英语课堂教学生活化[J].作文成功之路（下），2016，08：67.
关键词：初中英语；教育教学；生活化
生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。一些生活化的东西，例如某些物品、某种活动等等，都可以成为初中英语教学中的有利资源和素材。而这些生活化的事物也都能够成为补充英语学习的重要组成部分，为学生对英语学习的内容进行不断了解与掌握奠定了坚实基础。
一、生活化教学模式的优势和意义
1、帮助学生进一步理解问题。生活化的教学模式作为英语教学的有益补充，对于当前课堂中存在的问题起着重要的帮助作用。在过去传统的教学模式中，部分学校通常运用单一的尺度标准衡量学生的学习情况，反而忽略了对学生真实对于知识的理解程度和运用情况的重视。所以，与考试关联不大的知识内容则往往被轻描淡写地带过，这样的教学理念也造成了学生们无法形成完整的英语思维，学生们关于英语的兴趣探究也会受到局限性的影响。但是通过生活化模式的运用，则可以实现对应试学生的课程改革，从而改变这一现状。
2、激发学生的学习兴趣。生活化教学模式有利于调动起学生们学习英语知识的兴趣，帮助学生们培养学习品质。初中英语的知识教育固然重要，但是关于教育育人的价值，也需要教育工作者们予以关注。而关于英语育人的内容，集中体现在运用英语知识解决英语问题、学习英语知识提升自身素质能力以及激发学生英语学习能力等方面。所以，生活化的教学模式在英语课堂中的教学运用也是势在必行的。
3、有助于提高学生的自主学习能力。生活化的教学模式可以提升学生对知识的自主探究能力。初中英语的课堂教学涉及到许多生活化的事件，通过对这些事件进行探索和了解，既能够提升学生们对于英语学习的主动探究积极性，同时也更加有益于学生们培养并锻炼出运用所学知识解决问题的能力。此外，生活化的教学模式也促使学生们将学习到的英语知识运用于生活实际当中。所以，老师引导学生对英语知识进行解析、归纳、综合，也为学生们通过英语现象认识深层英语知识创造了条件。
二、生活化教学在初中英语教育教学中的应用策略
1、为学生打造生活化的教学氛围和环境。在初中英语教学中，老师应当和学生建立起融洽的师生关系，要鼓励学生主动开口说英语。老师要善于调节课堂气氛，使学生能够始终处在轻松愉快的学习环境中，保持活泼生动、张弛有度的课堂氛围，进而提升教学效率。老师可以为学生构建生活化的交流环境，布置出具有浓厚英语气息的场所。例如，可以在办公室、教室等地設置汉语和英语的双语标示，像“Class One Grade Two，Teacher’sOffice， Language Room，Music Room”等等。此外，还可以对校园内的标语进行双语话设置，例如“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等。并在校园与教室中创办英语角，或是英语学习园地，在墙上贴上英语墙报，让学生可以随时看到并学习英语。教师还可以开办英语第二课堂，比如英语广播、英语竞赛、英语演讲等，让英语教学内容得以进一步丰富，同时为学生营造出良好的英语学习环境。
2、利用生活化的方式进行课堂教学。在初中英语课堂上，教师可以采取多种多样的方式进行生活化教学。首先，角色扮演法。可以模拟学生在日常生活中经常见到的场景，让学生把学习和生活紧密联系起来。比如，讲到“Where’s the post office”中关于问路的知识时，老师可以将教室里的座位标上“supermarket、hospital、zoo、library”等英文，把教室中的过道划分为街道，再安排学生扮演问路人和指路人的角色，进行英语表达练习：“Where is the post office？”“Go straight and turn right， It’s next to the supermarket.”这样的角色扮演能够让学生掌握生活中常用的英语知识，并让学生充分参与其中。
其次，实地演练法。老师可以将学生带到实地中让学生进行演练。比如学到“What’s your favorite sport？”时，老师可以把学生带到操场上，让学生在真实环境当中感受high jump，running，play football，play basketball等多项运动。老师从旁引导，适时对学生进行点拨，让学生在活动过程中更加高效地吸收英语知识。
第三，多媒体辅助法。比如，讲到“Go Shopping”时，老师可以利用多媒体将顾客到商场“购物”的情境制作成视频，再为学生设计几组不同的购物情境，安排学生结合教材内容展开自由对话练习，如“Can I help you？”“I’d like？？， please.”“How much is it？”“Here you are.”等。这种利用多媒体创设生活情境的方式，可以激發学生的学习兴趣，从而优化教学成果。
3、充分挖掘生活化教学资源。生活化教学资源，所指的就是学生生活当中和英语相关的因素。老师可以利用身边的、国际化的、近期发生的事件，将其与英语教学相结合，找出适当的切入点，让学生自动把英语知识和日常生活联系起来。例如，老师结合时事新闻，在讲到“save the environment”时，让学生把近年发生的自然灾害纳入讨论范围，让其思考自然灾害发生的原因，并提问：“What happened in the snow disasters？How many people died at that time？”此外，还可以引入电影、电视片段。比如当课文中出现一些和影片有关的词汇，像“Comedy documentary”，“Talk show”，“Soap opera”之类，学生对此类生词不太熟悉，老师可以为其播放相关的电影片段，如“公主小妹”、“憨豆先生”等，这样一来学生就能更快掌握生词。
三、结语
加强老师对于生活化教学模式在初中英语教学中的应用，不仅能够极大地激发同学们的学习热情，提高学生对于初中英语学习的参与度，同时也加强了学生们理论联系实际的水平，不断提升学生创新创造的基本能力，进而也促进了学生综合实力的全面提高。所以，只有加强生活模式在初中英语教学的应用与推广，才能以此保障初中英语教学工作获得最佳的效果。
参考文献
[1] 葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报，2013，05：170-171.
[2] 陈彦平.浅谈初中英语教学的生活化[J].新校园（阅读），2015，08：79.
[3] 支丽芹.让初中英语教学走向生活化[J].学周刊，2016，29：110-111.
[4] 周学庆.如何使初中英语课堂教学生活化[J].作文成功之路（下），2016，08：67.