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摘 要 伴随着移动设备的普及，移动学习正逐步成为教育工作者研究的热点。移动学习具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性、个性化等学习特征，移动学习的特征决定了微视频的内容设计应更多地满足即时性、实用性的学习需求，设计出易于学习、便于记忆，能够提高学习效率和记忆效果，并激发学生学习兴趣的视频学习材料。
关键词 移动学习 微视频 内容设计
中图分类号：TP3 文献标识码：A
近年来，伴随着智能手机、PDA、平板电脑等掌上终端设备的普及和无线宽带、3G、4G网络等立体无线网络环境的形成，移动技术不断渗透到信息获取和生活娱乐等领域，对现代人的生活方式产生了很大的影响。
1理论基础
1.1移动学习的含义
到目前为止移动学习确实没有统一的定义。不过，维基百科（Wikipedia）网站上提供了一个相对有用的定义。事实上它取自我们MoBilearn项目研究的成果。移动学习是手持式移动技术支持的学习或跨越各种情境或地点发生的学习。因此。移动学习包括那些使用移动或个人设备支持的课堂学习和扩增实境性学习（Augmented Learn—ing），或把固定和移动技术结合起来跨越许多不同地点的学习。由此可见，移动学习具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性、个性化等学习特征，在移动学习条件下，学习者不必被锁定在电脑屏幕前面进行学习，可以“随时、随地、随身”“短、平、快”地进行学习[3]，方便学习者在“移动”的状态中利用“零碎”的时间进行学习。
1.2微型视频的定义及其优势
对于微视频的概念，整个网络视频行业乃至学术界并没有一个统一的定义，甚至其名称也是五花八门，比如从开始的短片、短电影，到后来的数字短片以及现在的微视频、短视频、微电影、短电影等。本文主要探讨微视频在教育教学中的应用，结合前述学者对微视频的相关研究，笔者界定的微视频教学资源是多以3-5分钟的长度呈现，依据教学规律制作的供学习者自控学习步调，自主的去实践，探索，发现问题，解决问题的视频片段，它是一种可以让学者通过手机，电脑，MP4等视频终端随时随地反复播放的视频资源。
相比于其他学习方式而言，微视频在移动学习中具有得天独厚的优势。
（1）生动形象，吸引注意力
视频教学的最大优势就是具有生动形象的画面。相对于传统教学方法，视频教学至少存在两方面的优势。一是能够吸引学生的注意力，这在移动学习中尤为重要。根据心理学的观点——学习起源于个体的注意，只有先引起个体的注意，学习才有可能发生，对于移动学习也是同样的道理。二是更具有表现力，相对于单纯的文本、音频和图像来说，微视频对内容的表现更直观、生动，更容易被人们接受。
（2）短小精炼，易于获取
微视频的时长一般在3-5分钟，播放时间较短，能够满足学习者在零碎时间里学习的需求，并且上传下载较快，移动学习是在非正式的学习时间发生的，而且一般来说较为零碎。而在碎片式的时间中，学习者可以利于短小精炼的微视频进行学习，短时间内集中注意力，提高学习的效果。
（3）学习时间私人化
后现代社会中知识爆炸性增长，利用零碎时间进行学习的人群逐渐增多。学习者可以根据个人因素选择学习的方式，可以随时随地进行自主学习，根据调查显示，自主学习是最有效果的一种辅助学习方式。
基于移动媒介终端的微型学习视频的设计，应充分考虑微型学习的特点，如移动终端的自身特性，以及外在网络环境的制约等，设计更适宜在移动媒介终端应用的学习视频。本文基于移动媒介终端，着力挖掘微型视频在移动学习中的应用潜力，探讨微型视频的构建模式与意义所在，为移动学习提供一个新思路。
2移动学习背景下微型视频的内容设计
对学习视频内容的设计，更多地依据满足即时性、实用性的学习需求，并且发扬视频材料的优势，设计出易于学习、便于记忆，能够提高学习效率和记忆效果，并激发学生学习兴趣的视频学习材料。
（1）短小精悍、重点突出
不同于传统课堂学习，在移动学习中学生受外界干扰较多，注意力分散，处于一种边缘性投入与非连续的注意状态。本文所界定的微视频时长一般在3-5分钟，这正是依据调查数据得出的，根据调查数据显示，学生预期的移动学习，视频时长即为3-5分钟。在这珍贵的3-5分钟里，学习内容要尽量做到精炼，重点突出，难点明确。视频界面要简洁，不宜过于繁杂，要灵活使用镜头语言，放大重点知识点和教学视频中的主要步骤，加入剪辑技巧，通过重复、放慢等方式强调关键信息，并综合运用文字、图片、声音、动画等多种信息形式，实现超媒体的交互传播。
（2）教学环节全面，简洁明朗
在每个视频学习模块中，要做到教学环节设计全面，从“问、教、测、引”4个方面进行内容编排。在微视频开头，提出问题，以此快速抓住学生的注意力，再以解答问题的形式，精炼有效地把知识点传授出去。在完成以上两个学习过程之后，进入测验阶段，巩固学习效果，最后在视频末尾，引出下一个知识点，为下一个视频课程做铺垫，通过“引”的过程，把小模块的微型学习串联起来，形成连贯有序的知识体系。
（3）加入督导环节，激发注意力
采用移动设备进行微型学习的学习者，由于外在环境的干扰和学习时的随意心理，往往学习参与度不高，所以在视频材料设计时，要加入督导环节，借用鲜明的提示性画面或者警示性的音频素材，回笼学生注意力，强调学习的重要内容。在短小的学习过程中同样做到张弛有度，层次分明。
（4）分门别类，便于搜索
由于视频资源丰富，为方便学习者搜索查找，视频内容可以按学科划分；或针对不同学习需求而设置课程，如不同等级的英语教学知识、公务员考试、在线课题教学等等。建立不同学习类型体系后，能够快速搜索到相关内容，可以有效节省时间，提高学习效率。
关键词 移动学习 微视频 内容设计
中图分类号：TP3 文献标识码：A
近年来，伴随着智能手机、PDA、平板电脑等掌上终端设备的普及和无线宽带、3G、4G网络等立体无线网络环境的形成，移动技术不断渗透到信息获取和生活娱乐等领域，对现代人的生活方式产生了很大的影响。
1理论基础
1.1移动学习的含义
到目前为止移动学习确实没有统一的定义。不过，维基百科（Wikipedia）网站上提供了一个相对有用的定义。事实上它取自我们MoBilearn项目研究的成果。移动学习是手持式移动技术支持的学习或跨越各种情境或地点发生的学习。因此。移动学习包括那些使用移动或个人设备支持的课堂学习和扩增实境性学习（Augmented Learn—ing），或把固定和移动技术结合起来跨越许多不同地点的学习。由此可见，移动学习具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性、个性化等学习特征，在移动学习条件下，学习者不必被锁定在电脑屏幕前面进行学习，可以“随时、随地、随身”“短、平、快”地进行学习[3]，方便学习者在“移动”的状态中利用“零碎”的时间进行学习。
1.2微型视频的定义及其优势
对于微视频的概念，整个网络视频行业乃至学术界并没有一个统一的定义，甚至其名称也是五花八门，比如从开始的短片、短电影，到后来的数字短片以及现在的微视频、短视频、微电影、短电影等。本文主要探讨微视频在教育教学中的应用，结合前述学者对微视频的相关研究，笔者界定的微视频教学资源是多以3-5分钟的长度呈现，依据教学规律制作的供学习者自控学习步调，自主的去实践，探索，发现问题，解决问题的视频片段，它是一种可以让学者通过手机，电脑，MP4等视频终端随时随地反复播放的视频资源。
相比于其他学习方式而言，微视频在移动学习中具有得天独厚的优势。
（1）生动形象，吸引注意力
视频教学的最大优势就是具有生动形象的画面。相对于传统教学方法，视频教学至少存在两方面的优势。一是能够吸引学生的注意力，这在移动学习中尤为重要。根据心理学的观点——学习起源于个体的注意，只有先引起个体的注意，学习才有可能发生，对于移动学习也是同样的道理。二是更具有表现力，相对于单纯的文本、音频和图像来说，微视频对内容的表现更直观、生动，更容易被人们接受。
（2）短小精炼，易于获取
微视频的时长一般在3-5分钟，播放时间较短，能够满足学习者在零碎时间里学习的需求，并且上传下载较快，移动学习是在非正式的学习时间发生的，而且一般来说较为零碎。而在碎片式的时间中，学习者可以利于短小精炼的微视频进行学习，短时间内集中注意力，提高学习的效果。
（3）学习时间私人化
后现代社会中知识爆炸性增长，利用零碎时间进行学习的人群逐渐增多。学习者可以根据个人因素选择学习的方式，可以随时随地进行自主学习，根据调查显示，自主学习是最有效果的一种辅助学习方式。
基于移动媒介终端的微型学习视频的设计，应充分考虑微型学习的特点，如移动终端的自身特性，以及外在网络环境的制约等，设计更适宜在移动媒介终端应用的学习视频。本文基于移动媒介终端，着力挖掘微型视频在移动学习中的应用潜力，探讨微型视频的构建模式与意义所在，为移动学习提供一个新思路。
2移动学习背景下微型视频的内容设计
对学习视频内容的设计，更多地依据满足即时性、实用性的学习需求，并且发扬视频材料的优势，设计出易于学习、便于记忆，能够提高学习效率和记忆效果，并激发学生学习兴趣的视频学习材料。
（1）短小精悍、重点突出
不同于传统课堂学习，在移动学习中学生受外界干扰较多，注意力分散，处于一种边缘性投入与非连续的注意状态。本文所界定的微视频时长一般在3-5分钟，这正是依据调查数据得出的，根据调查数据显示，学生预期的移动学习，视频时长即为3-5分钟。在这珍贵的3-5分钟里，学习内容要尽量做到精炼，重点突出，难点明确。视频界面要简洁，不宜过于繁杂，要灵活使用镜头语言，放大重点知识点和教学视频中的主要步骤，加入剪辑技巧，通过重复、放慢等方式强调关键信息，并综合运用文字、图片、声音、动画等多种信息形式，实现超媒体的交互传播。
（2）教学环节全面，简洁明朗
在每个视频学习模块中，要做到教学环节设计全面，从“问、教、测、引”4个方面进行内容编排。在微视频开头，提出问题，以此快速抓住学生的注意力，再以解答问题的形式，精炼有效地把知识点传授出去。在完成以上两个学习过程之后，进入测验阶段，巩固学习效果，最后在视频末尾，引出下一个知识点，为下一个视频课程做铺垫，通过“引”的过程，把小模块的微型学习串联起来，形成连贯有序的知识体系。
（3）加入督导环节，激发注意力
采用移动设备进行微型学习的学习者，由于外在环境的干扰和学习时的随意心理，往往学习参与度不高，所以在视频材料设计时，要加入督导环节，借用鲜明的提示性画面或者警示性的音频素材，回笼学生注意力，强调学习的重要内容。在短小的学习过程中同样做到张弛有度，层次分明。
（4）分门别类，便于搜索
由于视频资源丰富，为方便学习者搜索查找，视频内容可以按学科划分；或针对不同学习需求而设置课程，如不同等级的英语教学知识、公务员考试、在线课题教学等等。建立不同学习类型体系后，能够快速搜索到相关内容，可以有效节省时间，提高学习效率。