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【摘要】物理新的素质教育培养传统地以课堂为主要阵地,已经悄然从课堂、实验室到生活正逐步发生转移,使学生感受到现代科学技术已来到我们身边。
【关键词】指导意义;自身素质;实际;结合Let the physical teaching enter the life from the laboratory initially to search
Chen Dawei
【Abstract】Physics new education for all-around development raise tradition take the classroom as the primary position, quietly from the classroom, gradually was already having the shift the laboratory to the life, causes the student to feel the modern science technology to arrive at side us.
【Key words】Guiding sense; Own quality; Actual; Union自2009年秋期开始,西部川南地区农村初级中学所使用的物理教科书是教育科学出版社编排的教科版新版本教科书。本书《经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过义务教育课程标准实验教科书》教育科学出版社发行。同以往的教材相比而言:本书更注重让学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义现代化建设需要的物理基础知识以及这些实际知识的应用,更注重培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力。为学生将来全方位发展到创新的增长结构和内部机制(包括显性和隐性课程),为终生探究和研讨,提供必备的方法和基础,学生将终生受益。
物理新的素质教育培养传统地以课堂为主要阵地,已经悄然从课堂、实验室到生活正逐步发生转移,使学生感受到现代科学技术已来到我们身边。如:航天技术(磁谱仪宇航员的住宿)等,电子技术(LED液晶电视),光纤通讯,遗传工程,纳米技术,克隆技术等,已进入现代生活,使学生有一种使命感和紧迫感。传统的应试教育培养出来的“背多分”人才,让学生变成了答题机器。甚至连简单的换电池,接保险丝,换灯管和灯泡都不会,无法适应现实生活,这是严重的理论脱离实际。这是与教科书和社会要求相违背的。我个人认为:要充分搞好新教科书的教学应做好以下几个方面。
1要明确新版本教科书的编排指导意义
本教科书更多地让学生通过观察自然现象、生活现象、实验演示、多媒体展示等,要求学生能够亲自动手实验,经历探究,让大家自主获取物理知识的主要学习方式;通过动手动脑等过程,以应用物理知识解决实际问题的实践活动,以讨论交流方式,探讨各种各样的问题,充分体现学生的合作精神。这与应试教育只要求学生记住应学的知识培养出来的人才,并没有掌握获取知识的方法和手段,以及排除错误和克服困难的勇气,极大的扼杀了学生的个性、特长。
2提高物理教师的自身素质
长期从事物理教学工作的教师都会有一种感受:现代科学技术的飞速发展带来的巨变时时刻刻影响着我们的生活和学习。这与过去要求教师应有的“一桶水”已经变得慢慢跟不上了,即使这“一桶水”也应是“长流水” 。教师不断地自我充电,不断的提高自己的知识层次和辩证思维能力,加强方法修善,保证任何时候都源源不断“长流水”应是学生需求的“新鲜水” 。教师应敏锐的感知,吸收社会科学文化发展的最新成果,更广泛接受全新的思想文化观念,动力学习和应用。这“一桶水”应是学生需要的“甘甜水”,即根据学生不同的年龄特征、知识水准、理解能力等因素,为他们提供促进其“生长”的“营养”。因此,物理教师提高自身的素质修养势在必行。
3课堂教学与理论联系实际的结合,让物理走进生活
现代课堂教学是以现代先进的教育理念和教学理论为指导,以面向全体学生,全面提高学生综合素质以及作为现代人应具备的创新精神和实践能力为根本目的,实现教学过程各要素及其组合最优化的活动。让物理知识和生活实际相联系起来,真正地让物理走进生活,用物理知识解决身边问题,我认为应从以下几个方面做起。
3.1启迪思维,培养学生的实验探究能力。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识”。日本教育家田畴仁说:“一个没有接受过科学方法训练的人,他的读书方法是有问题的”。因此,课堂教学中教师应当做好“导演”角色。应表现在点拨思路,引导学生去探究处理问题的科学方法。点拨,是点拨思维的辐射角度或问题的本质;探究,是在“路标”导向下的思维过程。只有在两者和谐配合,才能达到最佳的效果。例如,理想模型法和等效替代法,牛顿用伽利略的斜面理论实验科学地抽象出牛顿第一定律;波尔用假设法提出氢原子结构理论,用分子动理论地实验定律导出气体状态方程。例如:在八年级物理上册在学习了科学探究:凸透镜成像后让学生用学习过的物理知识提出设计方案,动手做:一架望远镜,让学生课外开展的小实验、小制作、小设计来展示,体验到成功的喜悦;利用凹面镜的成像性质,自制“太阳能热水器”,通过收集身边能够利用的工具和材料,用自己聪明的智慧和双手像科学家那样去探究、去发现,与老师和同学们、朋友们一起来分享实验探究的快乐和成功的体验。
3.2要理论联系实际,让物理走进生活。在物理教学中如何进行理论联系实际、培养学生的科学素养呢?
(1)用物理理论解释自然现象,例如:学生在学习了光的色散知识,用光的色散原理解释雨后天空中的彩虹。用欧姆定律解释照明电路中,突然接入大功率的电炉后保险丝熔断烧毁和用电高峰期时电灯变暗等现象。
(2)用所学的物理知识提出自己的设计方案,成立学生自己的家庭实验室。例如:利用回声知识设计出探测深井的深度,山谷的长度,高楼的高度;利用无线电基础知识,组装收音机;利用凸透镜成像知识,自制一架望远镜,
(3)进行试验操作比赛,例如:自制针孔照相机、万花筒、制作有透镜的照相机、自制简易天平、光控声控灯等。
(4)在物理测试试卷中适当安排一些理论联系实际的试题,例如:电冰箱原理及铭牌含义涉及的计算,电饭锅做饭和保温的计算等。
【关键词】指导意义;自身素质;实际;结合Let the physical teaching enter the life from the laboratory initially to search
Chen Dawei
【Abstract】Physics new education for all-around development raise tradition take the classroom as the primary position, quietly from the classroom, gradually was already having the shift the laboratory to the life, causes the student to feel the modern science technology to arrive at side us.
【Key words】Guiding sense; Own quality; Actual; Union自2009年秋期开始,西部川南地区农村初级中学所使用的物理教科书是教育科学出版社编排的教科版新版本教科书。本书《经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过义务教育课程标准实验教科书》教育科学出版社发行。同以往的教材相比而言:本书更注重让学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义现代化建设需要的物理基础知识以及这些实际知识的应用,更注重培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力。为学生将来全方位发展到创新的增长结构和内部机制(包括显性和隐性课程),为终生探究和研讨,提供必备的方法和基础,学生将终生受益。
物理新的素质教育培养传统地以课堂为主要阵地,已经悄然从课堂、实验室到生活正逐步发生转移,使学生感受到现代科学技术已来到我们身边。如:航天技术(磁谱仪宇航员的住宿)等,电子技术(LED液晶电视),光纤通讯,遗传工程,纳米技术,克隆技术等,已进入现代生活,使学生有一种使命感和紧迫感。传统的应试教育培养出来的“背多分”人才,让学生变成了答题机器。甚至连简单的换电池,接保险丝,换灯管和灯泡都不会,无法适应现实生活,这是严重的理论脱离实际。这是与教科书和社会要求相违背的。我个人认为:要充分搞好新教科书的教学应做好以下几个方面。
1要明确新版本教科书的编排指导意义
本教科书更多地让学生通过观察自然现象、生活现象、实验演示、多媒体展示等,要求学生能够亲自动手实验,经历探究,让大家自主获取物理知识的主要学习方式;通过动手动脑等过程,以应用物理知识解决实际问题的实践活动,以讨论交流方式,探讨各种各样的问题,充分体现学生的合作精神。这与应试教育只要求学生记住应学的知识培养出来的人才,并没有掌握获取知识的方法和手段,以及排除错误和克服困难的勇气,极大的扼杀了学生的个性、特长。
2提高物理教师的自身素质
长期从事物理教学工作的教师都会有一种感受:现代科学技术的飞速发展带来的巨变时时刻刻影响着我们的生活和学习。这与过去要求教师应有的“一桶水”已经变得慢慢跟不上了,即使这“一桶水”也应是“长流水” 。教师不断地自我充电,不断的提高自己的知识层次和辩证思维能力,加强方法修善,保证任何时候都源源不断“长流水”应是学生需求的“新鲜水” 。教师应敏锐的感知,吸收社会科学文化发展的最新成果,更广泛接受全新的思想文化观念,动力学习和应用。这“一桶水”应是学生需要的“甘甜水”,即根据学生不同的年龄特征、知识水准、理解能力等因素,为他们提供促进其“生长”的“营养”。因此,物理教师提高自身的素质修养势在必行。
3课堂教学与理论联系实际的结合,让物理走进生活
现代课堂教学是以现代先进的教育理念和教学理论为指导,以面向全体学生,全面提高学生综合素质以及作为现代人应具备的创新精神和实践能力为根本目的,实现教学过程各要素及其组合最优化的活动。让物理知识和生活实际相联系起来,真正地让物理走进生活,用物理知识解决身边问题,我认为应从以下几个方面做起。
3.1启迪思维,培养学生的实验探究能力。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识”。日本教育家田畴仁说:“一个没有接受过科学方法训练的人,他的读书方法是有问题的”。因此,课堂教学中教师应当做好“导演”角色。应表现在点拨思路,引导学生去探究处理问题的科学方法。点拨,是点拨思维的辐射角度或问题的本质;探究,是在“路标”导向下的思维过程。只有在两者和谐配合,才能达到最佳的效果。例如,理想模型法和等效替代法,牛顿用伽利略的斜面理论实验科学地抽象出牛顿第一定律;波尔用假设法提出氢原子结构理论,用分子动理论地实验定律导出气体状态方程。例如:在八年级物理上册在学习了科学探究:凸透镜成像后让学生用学习过的物理知识提出设计方案,动手做:一架望远镜,让学生课外开展的小实验、小制作、小设计来展示,体验到成功的喜悦;利用凹面镜的成像性质,自制“太阳能热水器”,通过收集身边能够利用的工具和材料,用自己聪明的智慧和双手像科学家那样去探究、去发现,与老师和同学们、朋友们一起来分享实验探究的快乐和成功的体验。
3.2要理论联系实际,让物理走进生活。在物理教学中如何进行理论联系实际、培养学生的科学素养呢?
(1)用物理理论解释自然现象,例如:学生在学习了光的色散知识,用光的色散原理解释雨后天空中的彩虹。用欧姆定律解释照明电路中,突然接入大功率的电炉后保险丝熔断烧毁和用电高峰期时电灯变暗等现象。
(2)用所学的物理知识提出自己的设计方案,成立学生自己的家庭实验室。例如:利用回声知识设计出探测深井的深度,山谷的长度,高楼的高度;利用无线电基础知识,组装收音机;利用凸透镜成像知识,自制一架望远镜,
(3)进行试验操作比赛,例如:自制针孔照相机、万花筒、制作有透镜的照相机、自制简易天平、光控声控灯等。
(4)在物理测试试卷中适当安排一些理论联系实际的试题,例如:电冰箱原理及铭牌含义涉及的计算,电饭锅做饭和保温的计算等。