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摘要：要培养青少年具备科学素质，在科学领域有所成就，参与社会科学决策，首先要使学生有一双敏锐的发现科学的眼睛。要想让学生善于发现生活中的问题，乐于用科学的方法去改造，就要对科学产生兴趣，觉得科学是非常有趣的，这样才能心里装着科学，时刻想着科学，逐渐具备用科学的头脑思考问题的能力。作为学生科学路上的引路人，指导者，启发者，要努力丰富自身的科学素养和教育能力，用博学与趣味魅力来感染学生、影响学生；要为学生创建实验和游戏的机会，使学生觉得科学离我们并不遥远，觉得科学有趣，对科学产生兴趣；参与到学生的活动中去，对学生进行适时地评价，及时地纠正，提出建设性意见；要为学生搭建创新、展示的平台，让学生对科学保持持久的兴趣，能坚持不懈、孜孜不倦地在科学的道路上探索。
关键词：兴趣 发现 分享
培养少年儿童具备科学素质，在科学领域有所成就，参与社会科学决策，最重要的是擦亮一双双发现科学的眼睛。只有发现科学有趣，只有让他们喜欢科学，他们才会愿意投身到科学的探究中；只有发现科学的奥秘，他们才会勇于迈出探索的脚步；只有发现生活中的困难和不便，他们才会努力去改进；只有发现……
一、兴趣是最好的老师
兴趣是引领孩子求知的必经之路。当老师在平日里司空见惯的事物上，揭开科学的面纱，让学生亲身感受到普普通通的现象蕴含着丰富的科学道理，他们一定也愿意亲身体验奥秘无穷、乐趣无穷的科学！
首先，教者要掌握丰富的科学知识
我们深知，要想让孩子们得到一杯水，我们首先要是一眼泉，要想让孩子掌握更多的科学知识，我们要先掌握科学知识和教育知识。像要炒股的人学习股票知识，要养猪的人学习养猪技术和有关猪的疾病预防一样。教师丰富的知识内涵影响着学生，感染着学生，激励着学生去努力学习和探索。教者拥有大量的科学文化知识，在向学生讲解科学道理的时候就能做到严谨、合理、清楚、透彻。如果老师知道的不那么全面，就要引导学生自己去查阅资料，这也是培养学生独立思考、自主学习的态度，也激发了学生探索的精神。拥有的知识丰富，在孩子们面前举重若轻，始终引领着孩子们走在科学的道路上。
其次，感觉到科学的有趣
科学知识和科学探索的课程和活动都在实验和游戏中进行，让孩子在实验中感受到自然界的变化；让孩子在动手操作中感悟到学科学的乐趣；让孩子对周围环境中经常感知的事物进行深一层的思考，培养孩子的思维深刻性。促进孩子的科学探索欲望。
作为引导孩子进行科学探索的老师，就要敏锐地有效地利用身边的科学事件帮助孩子开展科学探索活动，并及时地提供可以帮助孩子进行“实验”的各种游戏材料，一名优秀的科技教师，并不一定要在孩子“实验”前提出让孩子做什么、观察什么现象，而是通过游戏和实验，让他获得意外的信息。这也是科学探索的一个特点——往往在既定目标探索过程中会有新的结果或结论出现。再引导孩子进行实验以后的讨论，帮助孩子提出问题，引导孩子根据自己的“实验”总结结论。如果孩子自己提出“为什么”的疑问，可以引导他一起回答。我们在引导孩子们进行科学现象探索时，并不一定要给孩子讲清楚所以然，我们要做的就是帮助孩子对生活中的科学现象进行关注，进而在此基础上给予孩子合理的、符合孩子认知水平的讲解。尽可能地创建条件让孩子参与到科学探索的动手过程中来，增强孩子的手脑协同性和探索的有效性。
有了这些快乐的体验，切切实实地感受到了科学的有趣，孩子们一定会爱上科学，主动去探索身边的科学的。
再次，正确评价，及时鼓励
培养学科学的精神和探索科学的奥秘不是一日之功，也不是一蹴而就的，这就要求我们培养学生要具备持之以恒的毅力，在科学的道路上坚持不懈，做事态度要认真、严谨，凡事都要“打破沙锅问到底”，不懂的问题查阅书籍，利用网络搜索。直到弄清楚为止。
在学生探索的过程中，可能会遇到这样那样的困难，这时就要求老师及时进行评价，肯定学生做得对的地方，帮助他们提出不足，发现做错的地方，及时纠正，给予正确的指导。保护和激发学生的好奇心；保持思维的积极性，给予他们敢想的胆量。培养他们主动创新的探究态度；鼓励他们只要肯努力，就一定会取得成功的。这些不拘一格的猜想，就蕴含着可贵的创造性。
只有这样，学生探索科学的兴趣才能持久。
二、有一颗敏锐的心
在引领学生学习科学的道路上，教者除了传播科技知识，弘扬科学精神，普及科学方法、技能和启迪科学思想外，还要培养学生有一颗敏锐的心，善于捕捉生活中的科学知识，能够对习以为常的科学现象说出“为什么”。
首先，利用课堂知识延伸
学生跟随老师，进行实验、观察等方法发现科学的奥秘，并能利用所学的科学知识，触类旁通，举一反三，探索感兴趣的科学现象。比如说我们在科学课上学习了《蚯蚓的生活习性》，课后学生就可以去探索蟋蟀、蚂蚁等小动物的生活习性。我们学过了风媒花和虫媒花，就可以观察周围的花哪些是风媒花，哪些是虫媒花……每节课都不是单一的，这样，孩子们的知识自然就丰富多了。
其次，利用科学家的故事影响
生活中的科学现象数不胜数，只要你有一双善于发现的眼睛。苹果落地，一千年，一万年以来，就这样静静地在人们身边上演，无数的人也只是忠实的看客。唯有牛顿，他留心了，他擦亮了智慧的双眸，并为之想象，万有引力定律和牛顿便达到科学历史的巅峰，这个小故事告诉我们，只有尊重科学，留心生活实际，就会给科学竖立起重要的里程碑。
阿基米德在洗澡时对身体上浮的现象仔细观察，认真思考，从而发现了旷世绝古的浮力定律，成为了一个不朽的传奇。
瓦特对烧开水时沸腾的水可以顶起壶盖这一生活常识仔细观察和认真分析，从而把人类带入了“蒸汽”时代，使人类科学一日千里。
给孩子们讲这些科学家的小故事，使他们对身边事物进行深刻的思考，激发他们从小热爱科学，擦亮探索科学的眼睛，留心观察生活中的自然现象，思考其中蕴含着的科学道理。
时间长了，孩子们提出的问题都具有一定的科学性了：黄瓜为什么能爬蔓？盐为什么是咸的？为什么被蚊子叮咬后，涂点肥皂就不痒？……我就让他们自己去观察，写观察日记，让他们去探索，去查阅科学书籍和网络里的资料。他们通过自己的努力习得了知识，感到无比的自豪。
另外，用科学的头脑看待生活
爱因斯坦说：“学生提出一个问题，比解决一个问题更重要。”要让学生对周围的事物提出科学的问题，看谁提出的问题多，有价值。使学生始终保持一种强烈的问题意识。对于学生提出的有价值的科学问题，进行探索，找到答案。学生提出的问题，哪怕是错的也不要紧，学生提出的任何问题，都是他们经过思考的结果，是创新思维的萌芽。
生活中有很多不方便的事，只要我們稍微动动脑，就可以利用科学知识解决困难。我常给学生讲一些看似简单的小发明，如汽车上装垃圾的小盒儿，就是一名小学生发明的。在一定的科学知识的积淀下，在不断的发现生活思考生活中，有很多同学进行着对不便的改造和探索，2011年，我校二年级的一个小男孩找到我，说他的鞋垫总是从鞋里跑出来，很难受。于是，他就在鞋垫的下面缝了一小块儿胶皮，把鞋垫固定住了，鞋垫再也不来回串了。我告诉他：“这就利用了摩擦力。”这个小发明送到铁岭市去参加青少年科技创新大赛，还获得了二等奖。
生活是一切知识的源泉，生活处处皆科学，到处都可以找到科学的水滴，只有擦亮学生发现科学的双眼，才能激发学生寻找身边的科学现象，凡事都要问问为什么的科学品质。
我们生活的世界既神秘又有趣，科学天天在呼唤着我们去发现它、揭示它，我们还等什么？擦亮一双双发现科学的眼睛，去探索它的奥秘，揭开它的本来面目，从生活现象中探究科学的道理，从简单、平凡的生活现象中升华出宇宙真知，在日常生活中揭示科学的奥秘！从生活走向科学，让科学回归生活。
关键词：兴趣 发现 分享
培养少年儿童具备科学素质，在科学领域有所成就，参与社会科学决策，最重要的是擦亮一双双发现科学的眼睛。只有发现科学有趣，只有让他们喜欢科学，他们才会愿意投身到科学的探究中；只有发现科学的奥秘，他们才会勇于迈出探索的脚步；只有发现生活中的困难和不便，他们才会努力去改进；只有发现……
一、兴趣是最好的老师
兴趣是引领孩子求知的必经之路。当老师在平日里司空见惯的事物上，揭开科学的面纱，让学生亲身感受到普普通通的现象蕴含着丰富的科学道理，他们一定也愿意亲身体验奥秘无穷、乐趣无穷的科学！
首先，教者要掌握丰富的科学知识
我们深知，要想让孩子们得到一杯水，我们首先要是一眼泉，要想让孩子掌握更多的科学知识，我们要先掌握科学知识和教育知识。像要炒股的人学习股票知识，要养猪的人学习养猪技术和有关猪的疾病预防一样。教师丰富的知识内涵影响着学生，感染着学生，激励着学生去努力学习和探索。教者拥有大量的科学文化知识，在向学生讲解科学道理的时候就能做到严谨、合理、清楚、透彻。如果老师知道的不那么全面，就要引导学生自己去查阅资料，这也是培养学生独立思考、自主学习的态度，也激发了学生探索的精神。拥有的知识丰富，在孩子们面前举重若轻，始终引领着孩子们走在科学的道路上。
其次，感觉到科学的有趣
科学知识和科学探索的课程和活动都在实验和游戏中进行，让孩子在实验中感受到自然界的变化；让孩子在动手操作中感悟到学科学的乐趣；让孩子对周围环境中经常感知的事物进行深一层的思考，培养孩子的思维深刻性。促进孩子的科学探索欲望。
作为引导孩子进行科学探索的老师，就要敏锐地有效地利用身边的科学事件帮助孩子开展科学探索活动，并及时地提供可以帮助孩子进行“实验”的各种游戏材料，一名优秀的科技教师，并不一定要在孩子“实验”前提出让孩子做什么、观察什么现象，而是通过游戏和实验，让他获得意外的信息。这也是科学探索的一个特点——往往在既定目标探索过程中会有新的结果或结论出现。再引导孩子进行实验以后的讨论，帮助孩子提出问题，引导孩子根据自己的“实验”总结结论。如果孩子自己提出“为什么”的疑问，可以引导他一起回答。我们在引导孩子们进行科学现象探索时，并不一定要给孩子讲清楚所以然，我们要做的就是帮助孩子对生活中的科学现象进行关注，进而在此基础上给予孩子合理的、符合孩子认知水平的讲解。尽可能地创建条件让孩子参与到科学探索的动手过程中来，增强孩子的手脑协同性和探索的有效性。
有了这些快乐的体验，切切实实地感受到了科学的有趣，孩子们一定会爱上科学，主动去探索身边的科学的。
再次，正确评价，及时鼓励
培养学科学的精神和探索科学的奥秘不是一日之功，也不是一蹴而就的，这就要求我们培养学生要具备持之以恒的毅力，在科学的道路上坚持不懈，做事态度要认真、严谨，凡事都要“打破沙锅问到底”，不懂的问题查阅书籍，利用网络搜索。直到弄清楚为止。
在学生探索的过程中，可能会遇到这样那样的困难，这时就要求老师及时进行评价，肯定学生做得对的地方，帮助他们提出不足，发现做错的地方，及时纠正，给予正确的指导。保护和激发学生的好奇心；保持思维的积极性，给予他们敢想的胆量。培养他们主动创新的探究态度；鼓励他们只要肯努力，就一定会取得成功的。这些不拘一格的猜想，就蕴含着可贵的创造性。
只有这样，学生探索科学的兴趣才能持久。
二、有一颗敏锐的心
在引领学生学习科学的道路上，教者除了传播科技知识，弘扬科学精神，普及科学方法、技能和启迪科学思想外，还要培养学生有一颗敏锐的心，善于捕捉生活中的科学知识，能够对习以为常的科学现象说出“为什么”。
首先，利用课堂知识延伸
学生跟随老师，进行实验、观察等方法发现科学的奥秘，并能利用所学的科学知识，触类旁通，举一反三，探索感兴趣的科学现象。比如说我们在科学课上学习了《蚯蚓的生活习性》，课后学生就可以去探索蟋蟀、蚂蚁等小动物的生活习性。我们学过了风媒花和虫媒花，就可以观察周围的花哪些是风媒花，哪些是虫媒花……每节课都不是单一的，这样，孩子们的知识自然就丰富多了。
其次，利用科学家的故事影响
生活中的科学现象数不胜数，只要你有一双善于发现的眼睛。苹果落地，一千年，一万年以来，就这样静静地在人们身边上演，无数的人也只是忠实的看客。唯有牛顿，他留心了，他擦亮了智慧的双眸，并为之想象，万有引力定律和牛顿便达到科学历史的巅峰，这个小故事告诉我们，只有尊重科学，留心生活实际，就会给科学竖立起重要的里程碑。
阿基米德在洗澡时对身体上浮的现象仔细观察，认真思考，从而发现了旷世绝古的浮力定律，成为了一个不朽的传奇。
瓦特对烧开水时沸腾的水可以顶起壶盖这一生活常识仔细观察和认真分析，从而把人类带入了“蒸汽”时代，使人类科学一日千里。
给孩子们讲这些科学家的小故事，使他们对身边事物进行深刻的思考，激发他们从小热爱科学，擦亮探索科学的眼睛，留心观察生活中的自然现象，思考其中蕴含着的科学道理。
时间长了，孩子们提出的问题都具有一定的科学性了：黄瓜为什么能爬蔓？盐为什么是咸的？为什么被蚊子叮咬后，涂点肥皂就不痒？……我就让他们自己去观察，写观察日记，让他们去探索，去查阅科学书籍和网络里的资料。他们通过自己的努力习得了知识，感到无比的自豪。
另外，用科学的头脑看待生活
爱因斯坦说：“学生提出一个问题，比解决一个问题更重要。”要让学生对周围的事物提出科学的问题，看谁提出的问题多，有价值。使学生始终保持一种强烈的问题意识。对于学生提出的有价值的科学问题，进行探索，找到答案。学生提出的问题，哪怕是错的也不要紧，学生提出的任何问题，都是他们经过思考的结果，是创新思维的萌芽。
生活中有很多不方便的事，只要我們稍微动动脑，就可以利用科学知识解决困难。我常给学生讲一些看似简单的小发明，如汽车上装垃圾的小盒儿，就是一名小学生发明的。在一定的科学知识的积淀下，在不断的发现生活思考生活中，有很多同学进行着对不便的改造和探索，2011年，我校二年级的一个小男孩找到我，说他的鞋垫总是从鞋里跑出来，很难受。于是，他就在鞋垫的下面缝了一小块儿胶皮，把鞋垫固定住了，鞋垫再也不来回串了。我告诉他：“这就利用了摩擦力。”这个小发明送到铁岭市去参加青少年科技创新大赛，还获得了二等奖。
生活是一切知识的源泉，生活处处皆科学，到处都可以找到科学的水滴，只有擦亮学生发现科学的双眼，才能激发学生寻找身边的科学现象，凡事都要问问为什么的科学品质。
我们生活的世界既神秘又有趣，科学天天在呼唤着我们去发现它、揭示它，我们还等什么？擦亮一双双发现科学的眼睛，去探索它的奥秘，揭开它的本来面目，从生活现象中探究科学的道理，从简单、平凡的生活现象中升华出宇宙真知，在日常生活中揭示科学的奥秘！从生活走向科学，让科学回归生活。