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[摘 要]兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。笔者从中职学生德育课学习兴趣培养的重要性，探索中职校德育课教学中对学生学习兴趣培养的一些途径。
[关键词]中职生；德育课学习；兴趣培养
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，兴趣对教学的成功起着至关重要的作用。但是，由于大部分中职生的学习基础差，德育课的理论性比较强，概念多，学生学起来感觉抽象难学，枯燥乏味。再加上教师的教学方法陈旧、手段单一，使学生对德育课的学习不感兴趣，教学实效性差。作为德育课的学科教师，如何激发学生的学习兴趣，以有效的方式传授知识，让学生从学习中体验到快乐，从而提高德育课教学的实效性，这是德育课教学成功的关键，也是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
一、中职学生德育课学习兴趣培养的重要性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的教师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠”。可见，兴趣在教学中的重要作用。对于学生来讲，兴趣是学习的主要动力。
然而，当前相当部分中职学生，对学习德育课积极性不高，教学效果不佳，政治素养不高，行为习惯不良，也给科任教师完成教学任务带来一定的困难。造成这种状况的原因故然很多，其中一个很重要的原因在于这些学生对德育课的学习缺乏兴趣。因为，德育课是一门理论性强、抽象难学。再加上教师的教学方法陈旧、手段单一，使学生对德育课的学习不感兴趣，教学实效性差。而中职学校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地，德育课作为中职教育中一门构建学生思想体系、培养学生良好的道德行为的必修科目。德育课教师不但要将马列主义、毛泽东思想、建设有中国特色的社会主义理论传授给学生，更要通过培养学生对学习德育课的兴趣，提高德育课教学的实效性，来提高学生思想修养和良好行为能力，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定走中国特色的社会主义道路。如何提高学生学习德育课积极性，提高德育课教学的实效性，提高学生政治修养，培养学生对德育课学习的兴趣尤为重要。
德育课教师应结合这门学科的特点，根据中职学生的实际情况，采取有效的教学方法，在如何激发和培养学生学习兴趣上多下苦功，使学生能从轻松和愉快的课堂气氛中得到陶冶、感染和激励，从而培养和激发学生对学习德育课的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和求知欲望，变厌学为乐学，并进行创造性的思维，使学生的智力得到有效的开发，提高学习效益。
由此可见，培养学生德育课学习的浓厚兴趣，对德育课教学的成功和德育课教学实效性的提高有着极其重要的作用。
二、中职学生德育课学习兴趣培养的途径
（一）建立融洽的师生关系， 激发学生的学习兴趣
要使学生对教师所教的学科有兴趣，学生先要对这学科教师有兴趣。而作为教师，要想让学生接受自己，必须与学生建立和谐融洽新型的师生关系，因为，融洽的师生关系最能调动学生的积极性。首先，教师要热爱学生，了解学生，尊重学生。多与学生进行心灵情感上的沟通，对学生的生活和学习各方面给予无微不至地关心，让他们感受到老师的言行举止，无不充满着对他们诚挚的爱。其次，教师要善于发现学生的闪光点， 即便是一点点成绩，小小的进步，也要毫不吝啬地表扬学生，让学生感到老师对他的欣赏和成功的喜悦，使学生积极参与课堂教学活动，以调动学生学习的积极性。再次，教师要通过参加学生各种文体活动，深入到学生中去，了解他们的兴趣和爱好，与学生建立起民主、平等、信任的关系。从而拉近与学生的距离，使学生敢于接近你，与你交朋友，愿意与你交流，喜欢听你的课，自觉接受你的教诲。
（二）创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣
愉悦感是一种积极的情感体验，它有助于启迪学生注意力集中、积极主动地去思考问题，学习兴趣会油然而生。在德育课教学中，教师要积极地创设愉悦的学习情境，把学生带入“引人入胜”的境地。从而达到以愉悦的学习情境，激发学生的求知欲望，充分调动学生的主观能动性，变“厌学”为“乐学”，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。比如，在职业生涯规划教学中，可以根据授课的专业的特点，组织学生利用课余时间，开展行业发展趋势和就业市场的调查，然后将调查结果在课堂上进行分小组讨论或主题辩论，营造课堂愉悦的学习氛围，让更多学生参与课堂教学，初步形成创业意识，形成关注社会、适应社会、融入社会的能力和态度。确立正确的就业观、择业观和创业观。同时，教师在课堂上要注重师生互动，生生互动。善于在课堂上创设交流情境，引导学生体验集体协作的愉快，在师生平等讨论的交流情境中快乐地学习。中职生大部分都经历了升学考试的失败，普遍存在有自卑感，不善言谈，不愿交流。因学习基础差，具有厌学情绪，在课堂上不敢回答或不愿意回答老师的提问。面对这种情况，教师在课堂上，要多对学生进行鼓励，对学生常用：“问得好”、“回答得很好”、“没关系，知道多少，就讲多少”，等等亲切友好的语言来表扬和鼓励学生，使学生在一种轻松、愉快、和谐的气氛中，感受着学习的快乐，使师生之间形成良性的互动。
（三）丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣
德育课教学应遵循“贴近学生、贴近职业、贴近社会，以学生的发展为本，关注学生的需求，引发学生的兴趣，服务于学生的终身发展，加强教育的针对性、主动性，提高教育的实效”的原则，所以，教师在授课时，不能照本宣科，单从书本的知识来说教，而是要把知识点与新闻热点相结合，及时把国内外以及学校、身边发生的新闻与所学的知识结合起来，丰富课堂教学内容，使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，学生学起来通俗易懂。同时，科任教师应发挥主观能动性，充分开发创业成功的毕业生、用人单位、企业家、劳动模范和先进人物等德育资源，根据专业特点和社会需求，制定教学 计划、编制授课教案。要适时组织学生开展社会调查和社会实践活动，帮助学生客观地分析我国经济发展的形势和未来美好的前景，让学生运用课堂上所学知识去分析、解决社会生活中的实际问题，开阔学生的视野，拓展学生的思维，提高学生的综合分折能力，达到知与行的统一升华，从而激发学生学习德育课的兴趣。
（四）创新教学方法与手段，激发学生的学习兴趣
教学方法是实现教学目标的手段，教学目标的实现依赖于教学方法。要实现教学目标，就要不断创新教学方法。在德育课教学实践中，笔者尝试与探索了应用“行为引导型”的教学方法进行教学。通过教学实践的尝试，使笔者体会到：“行为引导型”教学是一种有别于传统教学模式的新型职业教学模式，是以培养学生职业能力为基本目标，以培养学生的实践能力、动手能力为中心的教学模式。其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。从根本上改变了传统的以知识为本、以教师为中心的教学模式，形成了以能力为本、以学生为中心的新的教学局面，有效地激发学生的学习热忱和兴趣。例如，笔者在对汽车整车与配件营销专业的《职业道德与法律》这门课的“展示职业风采”的教学中，采用了情境教学法教学，结合教学内容，根据本专业职业道德和法律法规的要求，把课堂作为一个销售门店，由学生自行设计一个营销模拟的现实情景，让学生扮演一名营销人员模拟接待客户，引导学生进入情景，在模拟的情境中学习。增强了学生的参与课堂的意识，激发了学生的学习兴趣。从而使学生更好地了解和掌握本专业的法律法规、职业道德和专业知识。
同时，在德育课的教学中，应把多媒体技术应用于德育课教学之中。利用多媒体客件教学，增加教学过程的直观性、实践性、趣味性与新颖性。借助多媒体的声、色、画等效果烘托教学内容，逼真的氛围激发学生的想象和创造思维，渲染课堂气氛，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。增强教学的感染力，吸引力，唤起学生的好奇心和求知欲，使学生能在宽松的氛围中积极思考，主动接受教育， 从而培养学生的学习兴趣。
总之，激发和培养学生学习兴趣，是更好地完成教学任务，实现教学目标以及提高德育课教学实效性的重要保证。所以，德育课教师在教学实践中，必须与学生建立融洽的师生关系，为学生创设愉悦的学习情境，丰富课堂教学内容，不断创新教学方法与手段，才能激发学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[S].教职成[2008]6号.
[2]教育部.关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知[S].教职成[2008]7号.
[3]曹焕军.如何培养中职学生的学习兴趣 [J].考试周刊，2011，（75）.
[作者简介]冯力，男，广西机电工程学校基础部政治课教师。
[关键词]中职生；德育课学习；兴趣培养
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，兴趣对教学的成功起着至关重要的作用。但是，由于大部分中职生的学习基础差，德育课的理论性比较强，概念多，学生学起来感觉抽象难学，枯燥乏味。再加上教师的教学方法陈旧、手段单一，使学生对德育课的学习不感兴趣，教学实效性差。作为德育课的学科教师，如何激发学生的学习兴趣，以有效的方式传授知识，让学生从学习中体验到快乐，从而提高德育课教学的实效性，这是德育课教学成功的关键，也是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
一、中职学生德育课学习兴趣培养的重要性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的教师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠”。可见，兴趣在教学中的重要作用。对于学生来讲，兴趣是学习的主要动力。
然而，当前相当部分中职学生，对学习德育课积极性不高，教学效果不佳，政治素养不高，行为习惯不良，也给科任教师完成教学任务带来一定的困难。造成这种状况的原因故然很多，其中一个很重要的原因在于这些学生对德育课的学习缺乏兴趣。因为，德育课是一门理论性强、抽象难学。再加上教师的教学方法陈旧、手段单一，使学生对德育课的学习不感兴趣，教学实效性差。而中职学校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地，德育课作为中职教育中一门构建学生思想体系、培养学生良好的道德行为的必修科目。德育课教师不但要将马列主义、毛泽东思想、建设有中国特色的社会主义理论传授给学生，更要通过培养学生对学习德育课的兴趣，提高德育课教学的实效性，来提高学生思想修养和良好行为能力，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定走中国特色的社会主义道路。如何提高学生学习德育课积极性，提高德育课教学的实效性，提高学生政治修养，培养学生对德育课学习的兴趣尤为重要。
德育课教师应结合这门学科的特点，根据中职学生的实际情况，采取有效的教学方法，在如何激发和培养学生学习兴趣上多下苦功，使学生能从轻松和愉快的课堂气氛中得到陶冶、感染和激励，从而培养和激发学生对学习德育课的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和求知欲望，变厌学为乐学，并进行创造性的思维，使学生的智力得到有效的开发，提高学习效益。
由此可见，培养学生德育课学习的浓厚兴趣，对德育课教学的成功和德育课教学实效性的提高有着极其重要的作用。
二、中职学生德育课学习兴趣培养的途径
（一）建立融洽的师生关系， 激发学生的学习兴趣
要使学生对教师所教的学科有兴趣，学生先要对这学科教师有兴趣。而作为教师，要想让学生接受自己，必须与学生建立和谐融洽新型的师生关系，因为，融洽的师生关系最能调动学生的积极性。首先，教师要热爱学生，了解学生，尊重学生。多与学生进行心灵情感上的沟通，对学生的生活和学习各方面给予无微不至地关心，让他们感受到老师的言行举止，无不充满着对他们诚挚的爱。其次，教师要善于发现学生的闪光点， 即便是一点点成绩，小小的进步，也要毫不吝啬地表扬学生，让学生感到老师对他的欣赏和成功的喜悦，使学生积极参与课堂教学活动，以调动学生学习的积极性。再次，教师要通过参加学生各种文体活动，深入到学生中去，了解他们的兴趣和爱好，与学生建立起民主、平等、信任的关系。从而拉近与学生的距离，使学生敢于接近你，与你交朋友，愿意与你交流，喜欢听你的课，自觉接受你的教诲。
（二）创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣
愉悦感是一种积极的情感体验，它有助于启迪学生注意力集中、积极主动地去思考问题，学习兴趣会油然而生。在德育课教学中，教师要积极地创设愉悦的学习情境，把学生带入“引人入胜”的境地。从而达到以愉悦的学习情境，激发学生的求知欲望，充分调动学生的主观能动性，变“厌学”为“乐学”，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。比如，在职业生涯规划教学中，可以根据授课的专业的特点，组织学生利用课余时间，开展行业发展趋势和就业市场的调查，然后将调查结果在课堂上进行分小组讨论或主题辩论，营造课堂愉悦的学习氛围，让更多学生参与课堂教学，初步形成创业意识，形成关注社会、适应社会、融入社会的能力和态度。确立正确的就业观、择业观和创业观。同时，教师在课堂上要注重师生互动，生生互动。善于在课堂上创设交流情境，引导学生体验集体协作的愉快，在师生平等讨论的交流情境中快乐地学习。中职生大部分都经历了升学考试的失败，普遍存在有自卑感，不善言谈，不愿交流。因学习基础差，具有厌学情绪，在课堂上不敢回答或不愿意回答老师的提问。面对这种情况，教师在课堂上，要多对学生进行鼓励，对学生常用：“问得好”、“回答得很好”、“没关系，知道多少，就讲多少”，等等亲切友好的语言来表扬和鼓励学生，使学生在一种轻松、愉快、和谐的气氛中，感受着学习的快乐，使师生之间形成良性的互动。
（三）丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣
德育课教学应遵循“贴近学生、贴近职业、贴近社会，以学生的发展为本，关注学生的需求，引发学生的兴趣，服务于学生的终身发展，加强教育的针对性、主动性，提高教育的实效”的原则，所以，教师在授课时，不能照本宣科，单从书本的知识来说教，而是要把知识点与新闻热点相结合，及时把国内外以及学校、身边发生的新闻与所学的知识结合起来，丰富课堂教学内容，使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，学生学起来通俗易懂。同时，科任教师应发挥主观能动性，充分开发创业成功的毕业生、用人单位、企业家、劳动模范和先进人物等德育资源，根据专业特点和社会需求，制定教学 计划、编制授课教案。要适时组织学生开展社会调查和社会实践活动，帮助学生客观地分析我国经济发展的形势和未来美好的前景，让学生运用课堂上所学知识去分析、解决社会生活中的实际问题，开阔学生的视野，拓展学生的思维，提高学生的综合分折能力，达到知与行的统一升华，从而激发学生学习德育课的兴趣。
（四）创新教学方法与手段，激发学生的学习兴趣
教学方法是实现教学目标的手段，教学目标的实现依赖于教学方法。要实现教学目标，就要不断创新教学方法。在德育课教学实践中，笔者尝试与探索了应用“行为引导型”的教学方法进行教学。通过教学实践的尝试，使笔者体会到：“行为引导型”教学是一种有别于传统教学模式的新型职业教学模式，是以培养学生职业能力为基本目标，以培养学生的实践能力、动手能力为中心的教学模式。其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。从根本上改变了传统的以知识为本、以教师为中心的教学模式，形成了以能力为本、以学生为中心的新的教学局面，有效地激发学生的学习热忱和兴趣。例如，笔者在对汽车整车与配件营销专业的《职业道德与法律》这门课的“展示职业风采”的教学中，采用了情境教学法教学，结合教学内容，根据本专业职业道德和法律法规的要求，把课堂作为一个销售门店，由学生自行设计一个营销模拟的现实情景，让学生扮演一名营销人员模拟接待客户，引导学生进入情景，在模拟的情境中学习。增强了学生的参与课堂的意识，激发了学生的学习兴趣。从而使学生更好地了解和掌握本专业的法律法规、职业道德和专业知识。
同时，在德育课的教学中，应把多媒体技术应用于德育课教学之中。利用多媒体客件教学，增加教学过程的直观性、实践性、趣味性与新颖性。借助多媒体的声、色、画等效果烘托教学内容，逼真的氛围激发学生的想象和创造思维，渲染课堂气氛，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。增强教学的感染力，吸引力，唤起学生的好奇心和求知欲，使学生能在宽松的氛围中积极思考，主动接受教育， 从而培养学生的学习兴趣。
总之，激发和培养学生学习兴趣，是更好地完成教学任务，实现教学目标以及提高德育课教学实效性的重要保证。所以，德育课教师在教学实践中，必须与学生建立融洽的师生关系，为学生创设愉悦的学习情境，丰富课堂教学内容，不断创新教学方法与手段，才能激发学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[S].教职成[2008]6号.
[2]教育部.关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知[S].教职成[2008]7号.
[3]曹焕军.如何培养中职学生的学习兴趣 [J].考试周刊，2011，（75）.
[作者简介]冯力，男，广西机电工程学校基础部政治课教师。