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兴趣是学习的动力。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐和光明的学习环境的重要途径。”兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的，当一个人对某些事物产生某些需要，才会对所需要的事物感兴趣。在轻松愉快的课堂气氛中，学生不会感到压力，理解知识和消化知识的速度与程度会大大提高。因此，在地理教学中要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，使学生主动学习。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的看法。
一、利用学习动机
学习动机和学习兴趣是相互联系的、相互促进的，当学生具有正确的学习动机时，学习积极性才会很高，求知欲望就会强烈，学习兴趣就会很浓厚。地理技能使地理操作活动（智力的、动作的）进行得又快又好，令人钦羡。例如当学生看到《开心词典》参与者对地理问题游刃有余的回答时，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在陌生的地区活动自如时，自然会产生掌握地理知识及读图技能的需要。高中生具有一定的文化知识和修养、鲜明的个性和追求，希望地理教学能成为具有知识性、实效性的较高层次教学，扩大自己的知识面。教师根据他们身心的需要有效地安排学习内容，满足他们的求知欲望，使他们产生愉快的情绪体验，培养他们对地理的浓厚兴趣。
二、调控教学语言
语言是人与人沟通的媒介。我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，是因为教师的教学语言对与学生的学习有重要作用。无论哪种教学行为，离开教师的语言都无法达到教学目的，因此高中地理教师应在教学中加强语言组织和表达能力训练，研究探讨利用语言的调控激发学生学习兴趣的方式。很多地理知识是抽象的，在教学中可用丰富、生动、形象的语言或诗句、民谣、谚语等引导学生想象，激发学生兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点，还可使课堂教学富有感染力和启发性，提高学生的学习兴趣，令学生神往，达到良好效果。例如在教学“水循环”时，我引用李白《将进酒》中的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”巧妙地引导学生想象，既形象又生动，更加深学生对地理知识的理解。以语言调控学生的兴趣要求语言具有准确性、逻辑性、生动性强，使学生易于接受和理解。同时要尽量简明扼要、形象、具体；语音要清晰，音量要适度，语速要适中，以增强语言的吸引力和感染力，增强课堂教学效果。描述地理事物和现象时，要生动形象；讲解地理概念时，要严密准确，化抽象为具体；总结规律时，要抓住要领，言简意赅；学生注意力分散时，可暂时变换声调，提醒注意。
三、理论联系实际
我们要利用课堂教学，社会生活中存在的地理问题的讲解和分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样能激起学生强烈的学习欲望和学习兴趣。如“地转偏向力”可以联系日常生活中水池的水是逆时针流走的加以印证。又如让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样“降水的形成条件”的难点就得以突破。再如讲“正午太阳高度”时可以让学生帮助施工队计算楼间距。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际降低学习难度，从而激发学习兴趣，增强学好地理的信心。
四、穿插趣味故事
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深学生对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，提高学生的地理学习兴趣。如，在讲“日界线”时可以讲一个小故事：从前，在日界线四周发生了一件有趣的事情。某一年，有一艘客轮从西太平洋向东航行。航行途中海上起了大风，船体剧烈摇摆，这时一位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了。她先生下一个女婴，5分钟后船自西向东越过日界线，她又生下一个女婴。结果一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
五、运用直观教具
地理学科是一门科学，地理教师要采用恰当的教学方法，具备丰富的空间想象力和思维能力，培养学生的学习兴趣。首先，教师在讲新课时应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上的图，再对照大挂图对比着学习，把知识落实在地图上记忆，这样很直观，很有空间想象力和地理事物的真实性。其次，教师在教学过程中应充分利用多媒体，利用动画、图片把一些地理知识生动、形象地呈现给学生，使学生在学习知识的同时产生地理学习兴趣。再次，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识引入课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。
六、发挥学科优势
在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生学习兴趣，积极主动地学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。教育心理学认为，学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，其中与学习内容、学习活动本身相联系的是直接兴趣，如学生对某学科知识本身的兴趣；而与学习活动结果相联系的则是间接兴趣，如学生对外语本身并不感兴趣，但认为它对考大学太重要，于是产生学习兴趣。从地理知识本身看，趣味性是其一大学科特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富素材，从一定程度上弥补了学生间接兴趣不足的欠缺。中学地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象，在教学过程中教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。
七、利用媒体教学
计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图像设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图像的形成过程，再配上语音提示和适当的音响效果，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学生感官，激发学生的好奇心，诱发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多知识，优化教学，提高课堂教学效率。
总之，要卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格人才，高中地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。怎样培养和提高学生的学习兴趣，是所有教育工作者的一个长期共同探讨的问题。
一、利用学习动机
学习动机和学习兴趣是相互联系的、相互促进的，当学生具有正确的学习动机时，学习积极性才会很高，求知欲望就会强烈，学习兴趣就会很浓厚。地理技能使地理操作活动（智力的、动作的）进行得又快又好，令人钦羡。例如当学生看到《开心词典》参与者对地理问题游刃有余的回答时，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在陌生的地区活动自如时，自然会产生掌握地理知识及读图技能的需要。高中生具有一定的文化知识和修养、鲜明的个性和追求，希望地理教学能成为具有知识性、实效性的较高层次教学，扩大自己的知识面。教师根据他们身心的需要有效地安排学习内容，满足他们的求知欲望，使他们产生愉快的情绪体验，培养他们对地理的浓厚兴趣。
二、调控教学语言
语言是人与人沟通的媒介。我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，是因为教师的教学语言对与学生的学习有重要作用。无论哪种教学行为，离开教师的语言都无法达到教学目的，因此高中地理教师应在教学中加强语言组织和表达能力训练，研究探讨利用语言的调控激发学生学习兴趣的方式。很多地理知识是抽象的，在教学中可用丰富、生动、形象的语言或诗句、民谣、谚语等引导学生想象，激发学生兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点，还可使课堂教学富有感染力和启发性，提高学生的学习兴趣，令学生神往，达到良好效果。例如在教学“水循环”时，我引用李白《将进酒》中的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”巧妙地引导学生想象，既形象又生动，更加深学生对地理知识的理解。以语言调控学生的兴趣要求语言具有准确性、逻辑性、生动性强，使学生易于接受和理解。同时要尽量简明扼要、形象、具体；语音要清晰，音量要适度，语速要适中，以增强语言的吸引力和感染力，增强课堂教学效果。描述地理事物和现象时，要生动形象；讲解地理概念时，要严密准确，化抽象为具体；总结规律时，要抓住要领，言简意赅；学生注意力分散时，可暂时变换声调，提醒注意。
三、理论联系实际
我们要利用课堂教学，社会生活中存在的地理问题的讲解和分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样能激起学生强烈的学习欲望和学习兴趣。如“地转偏向力”可以联系日常生活中水池的水是逆时针流走的加以印证。又如让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样“降水的形成条件”的难点就得以突破。再如讲“正午太阳高度”时可以让学生帮助施工队计算楼间距。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际降低学习难度，从而激发学习兴趣，增强学好地理的信心。
四、穿插趣味故事
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深学生对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，提高学生的地理学习兴趣。如，在讲“日界线”时可以讲一个小故事：从前，在日界线四周发生了一件有趣的事情。某一年，有一艘客轮从西太平洋向东航行。航行途中海上起了大风，船体剧烈摇摆，这时一位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了。她先生下一个女婴，5分钟后船自西向东越过日界线，她又生下一个女婴。结果一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
五、运用直观教具
地理学科是一门科学，地理教师要采用恰当的教学方法，具备丰富的空间想象力和思维能力，培养学生的学习兴趣。首先，教师在讲新课时应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上的图，再对照大挂图对比着学习，把知识落实在地图上记忆，这样很直观，很有空间想象力和地理事物的真实性。其次，教师在教学过程中应充分利用多媒体，利用动画、图片把一些地理知识生动、形象地呈现给学生，使学生在学习知识的同时产生地理学习兴趣。再次，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识引入课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。
六、发挥学科优势
在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生学习兴趣，积极主动地学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。教育心理学认为，学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，其中与学习内容、学习活动本身相联系的是直接兴趣，如学生对某学科知识本身的兴趣；而与学习活动结果相联系的则是间接兴趣，如学生对外语本身并不感兴趣，但认为它对考大学太重要，于是产生学习兴趣。从地理知识本身看，趣味性是其一大学科特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富素材，从一定程度上弥补了学生间接兴趣不足的欠缺。中学地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象，在教学过程中教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。
七、利用媒体教学
计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图像设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图像的形成过程，再配上语音提示和适当的音响效果，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学生感官，激发学生的好奇心，诱发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多知识，优化教学，提高课堂教学效率。
总之，要卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格人才，高中地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。怎样培养和提高学生的学习兴趣，是所有教育工作者的一个长期共同探讨的问题。