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【摘要】小学数学对小学生来说，比较抽象。儿歌贴近生活，充满童趣，能激发学生学习数学的兴趣，帮助学生掌握好的学习方法，加强对数学知识的记忆，突破学习中的重点难点，将所学知识化繁为简，培养学生的数学思维，提升课堂教学效率。
【关键词】儿歌；小学数学；兴趣；学习方法
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”数学，对于刚刚跨进校门的小学生来说，是一门既抽象又枯燥乏味的学科。它没有语文课中优美的画面、有趣的故事、生动的情节、精美的语句，只充满了枯燥的数字和计算、抽象的算理、繁杂的公式和图形，学习它需要一定的直觉思维、逻辑思维和合情的推理能力。这对于六七岁的小学生来说有一定的困难。儿歌贴近生活，充满童趣，是儿童熟悉并喜欢的一种语言形式，它朗朗上口，容易记忆，特别适合小学生在学习中运用。笔者想：若把学生喜闻乐见的儿歌和抽象的数学结合起来，无疑会给平淡的数学课堂增添许多生机。巧妙利用儿歌来学习数学，是引导学生愉快走进数学课堂的一条成功之路。
一、运用儿歌激发学生学习数学的兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”一年级上学期的学生从幼儿园走进小学数学课堂，心中一片迷茫，焦躁不安，充满了陌生感和畏惧感，惧怕教师，惧怕数学，在课堂上非常紧张，更无兴趣可言。第一节数学课我利用了儿歌教学，边拍手边唱：“1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵弯又弯，4像小旗迎风展，5像钩子……”师生一起又唱又跳，融洽了师生关系，缓解了学生畏惧和紧张的情绪，使学生真切地感受到数学学习的快乐有趣。
当学到“数的组成”时，随着难度的加深，学生焦躁的情绪又开始出现。我及时调整教学策略，把“数的组成”编成儿歌引起学生的学习兴趣。例如把7的组成编成儿歌：
你拍一，我拍一 你拍四，我拍四
7可以分成6和1 7可以分成3和4
你拍二，我拍二 你拍五，我拍五
7可以分成5和2 7可以分成2和5
你拍三，我拍三 你拍六，我拍六
7可以分成4和3 7可以分成1和6
學生一边拍手，一边用手势表示出7的组成，边唱边记，学得不亦乐乎。
二、运用儿歌帮助学生掌握学习方法
在日常教学中，小学生不但注意力不够集中，还缺乏学习方法，这是教师常常遇到的棘手问题。教师经常运用儿歌，可以充分发挥学生主体作用，激发学生学习潜能，帮助学生克服不良的学习习惯。例如低年级数学课前，可经常引导学生背诵儿歌：
小朋友，要记清 数学补差别灰心
数学纠错有耐心 数学作业要细心
数学课上专心听 数学考试防粗心
学生在潜移默化中受到了教育和鼓舞，对于习惯养成和能力培养起到了很好的推动作用。
在教学中如果遇到学生缺乏学习方法时，教师也可以把学习方法编成儿歌。例如学习“四则混合运算”时，有的学生对运算顺序总是记不清，我就自编一首儿歌教给学生：
同级运算，左到右 后算加减，是规矩
先算前面，再算后 有括号的，首先算
两级运算，先乘除 括号外面，按顺序
根据儿歌内容，再加上体现内容的动作，使计算顺序形象生动，学生记忆牢固而持久。再加上有效的练习，学生很快就掌握了四则混合运算的顺序和方法，提高了计算能力。
儿歌不但能帮助学生掌握学习计算的方法，而且还能帮助学生掌握计算技巧。比如学习两位数乘两位数的乘法时，练习题中出现了“34×11，23×11，36×11”。这种两位数与11相乘的题目，学生通过计算发现了其中的奥秘。我把这种奥秘编成一句儿歌“两边一拉，中间相加”。学生发现了这种计算技巧，学习热情高涨起来，趁热打铁练习了几组同类习题。这种计算技巧很快转化为学生的计算能力。
三、运用儿歌帮助学生掌握学习重点
在数学教学中，如何把教学重点讲懂，讲透，讲深，讲活，是教师努力追求的境界。教学实践表明，教师巧妙运用儿歌教学，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，刺激学生的探究欲望，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生都能够学有所思，学有所获，触类旁通，举一反三。
如四年级下册的名数互化教学时，利用小数点移动变化规律，在长度单位、面积单位、重量单位之间进行名数改写。看似简单的问题，却包含了乘法、除法、进率、小数点移动规律等许多知识点，综合性强，学生难以掌握。课堂教学设计时，我穿插了三首儿歌：
高化低，乘进率
小数点，向右移
乘上10，移一位
乘上100，移两位
乘上1000，移三位
低化高，除以进率
小数点，向左移
除以10，移一位
除以100，移两位
除以1000，移三位
复化单，很容易
高变整，低变小
合起来，就完了
这三首儿歌，把这节课的重点牢牢抓住了。学生按儿歌里的方法进行练习，很快从纷繁复杂的思考中抓住了问题的要害，理清了算理，掌握了学习重点。学生学得轻松、愉快。
四、运用儿歌帮助学生突破学习难点
学习难点是学生智力因素和非智力因素综合作用的交汇处，也是新旧知识矛盾的结合处。传统的难点教学，教师常用讲授教学，过于平铺直叙，使得学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到增强。教师灵活运用儿歌教学，能够从最佳的角度切入难点，使学生眼前豁然开朗，思维更加明确，掌握知识更加牢固，达到“快刀斩乱麻”的效果。
例如在教学“植树问题”时，间隔数和棵数的数量关系是本节课的教学难点，这时可以儿歌为切入点： 小朋友，张开手 手指之间几个空
五根手指人人有 请你仔细瞅一瞅
通过观察手指，学生发现两端都植树时，“间隔数=棵数-1”。间隔数和棵树的数量关系，用这只小手表现得是多么清晰明了，学生豁然开朗，数学难点得到了突破。
再如教学人教版三年级下册“年月日”时，每月天数的记忆成了难点，这时我运用了顺口溜：
一三五七八十腊
三十一天永不差
四六九冬三十整
平年二月二十八
闰年再把一天加
学生发现了顺口溜中潜存的规律，记忆效果骤增，甚至终生难忘，难点不攻自破。
五、运用儿歌帮助学生对学过的知识进行归纳和记忆
学生对所学的知识系统地回顾、梳理、总结，进行必要的记忆，是学好数学的重要环节之一。因此，教师必须要帮助学生做好归纳、完善工作。
例如在学习了“100以内加减法笔算”后，需总结笔算加减法的法则，其法则可归纳为一首儿歌：
笔算加减要牢记
相同数位要对齐
个位算起要记住
加法满十要进一
減法不够高位借
加减符号看清楚
仔细认真是第一
这首儿歌概括了笔算加减法的基本方法，学生易理解易记牢。
再如在理清了质数和合数的概念及分类后，需把100以内的质数找出来，制成质数表，并要求学生熟记。为了帮助学生归纳和记忆，可把100以内的质数编成儿歌：
一位质数偶打头，
2、3、5、7记得熟；
两位质数不用愁，
可以编成顺口溜：
十位见了4和1，
个位准有1、3、7
十位若是2、5、8，
个位3、9往上加
十位若是3和6，
个位1、7跟在后
十位一旦被7占，
个位1、3、9来相伴
19、97最后算。
在单调抽象的数学课中加入幽默风趣、朗朗上口的儿歌，将使数学课堂变得生动精彩起来，学生变得兴奋活泼起来，知识变得易懂易记起来，数学教学也活起来。儿歌的巧妙运用，激发了学生学习数学的积极性，培养了学生的数学思维，使教学效果事半功倍。
【关键词】儿歌；小学数学；兴趣；学习方法
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”数学，对于刚刚跨进校门的小学生来说，是一门既抽象又枯燥乏味的学科。它没有语文课中优美的画面、有趣的故事、生动的情节、精美的语句，只充满了枯燥的数字和计算、抽象的算理、繁杂的公式和图形，学习它需要一定的直觉思维、逻辑思维和合情的推理能力。这对于六七岁的小学生来说有一定的困难。儿歌贴近生活，充满童趣，是儿童熟悉并喜欢的一种语言形式，它朗朗上口，容易记忆，特别适合小学生在学习中运用。笔者想：若把学生喜闻乐见的儿歌和抽象的数学结合起来，无疑会给平淡的数学课堂增添许多生机。巧妙利用儿歌来学习数学，是引导学生愉快走进数学课堂的一条成功之路。
一、运用儿歌激发学生学习数学的兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”一年级上学期的学生从幼儿园走进小学数学课堂，心中一片迷茫，焦躁不安，充满了陌生感和畏惧感，惧怕教师，惧怕数学，在课堂上非常紧张，更无兴趣可言。第一节数学课我利用了儿歌教学，边拍手边唱：“1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵弯又弯，4像小旗迎风展，5像钩子……”师生一起又唱又跳，融洽了师生关系，缓解了学生畏惧和紧张的情绪，使学生真切地感受到数学学习的快乐有趣。
当学到“数的组成”时，随着难度的加深，学生焦躁的情绪又开始出现。我及时调整教学策略，把“数的组成”编成儿歌引起学生的学习兴趣。例如把7的组成编成儿歌：
你拍一，我拍一 你拍四，我拍四
7可以分成6和1 7可以分成3和4
你拍二，我拍二 你拍五，我拍五
7可以分成5和2 7可以分成2和5
你拍三，我拍三 你拍六，我拍六
7可以分成4和3 7可以分成1和6
學生一边拍手，一边用手势表示出7的组成，边唱边记，学得不亦乐乎。
二、运用儿歌帮助学生掌握学习方法
在日常教学中，小学生不但注意力不够集中，还缺乏学习方法，这是教师常常遇到的棘手问题。教师经常运用儿歌，可以充分发挥学生主体作用，激发学生学习潜能，帮助学生克服不良的学习习惯。例如低年级数学课前，可经常引导学生背诵儿歌：
小朋友，要记清 数学补差别灰心
数学纠错有耐心 数学作业要细心
数学课上专心听 数学考试防粗心
学生在潜移默化中受到了教育和鼓舞，对于习惯养成和能力培养起到了很好的推动作用。
在教学中如果遇到学生缺乏学习方法时，教师也可以把学习方法编成儿歌。例如学习“四则混合运算”时，有的学生对运算顺序总是记不清，我就自编一首儿歌教给学生：
同级运算，左到右 后算加减，是规矩
先算前面，再算后 有括号的，首先算
两级运算，先乘除 括号外面，按顺序
根据儿歌内容，再加上体现内容的动作，使计算顺序形象生动，学生记忆牢固而持久。再加上有效的练习，学生很快就掌握了四则混合运算的顺序和方法，提高了计算能力。
儿歌不但能帮助学生掌握学习计算的方法，而且还能帮助学生掌握计算技巧。比如学习两位数乘两位数的乘法时，练习题中出现了“34×11，23×11，36×11”。这种两位数与11相乘的题目，学生通过计算发现了其中的奥秘。我把这种奥秘编成一句儿歌“两边一拉，中间相加”。学生发现了这种计算技巧，学习热情高涨起来，趁热打铁练习了几组同类习题。这种计算技巧很快转化为学生的计算能力。
三、运用儿歌帮助学生掌握学习重点
在数学教学中，如何把教学重点讲懂，讲透，讲深，讲活，是教师努力追求的境界。教学实践表明，教师巧妙运用儿歌教学，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，刺激学生的探究欲望，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生都能够学有所思，学有所获，触类旁通，举一反三。
如四年级下册的名数互化教学时，利用小数点移动变化规律，在长度单位、面积单位、重量单位之间进行名数改写。看似简单的问题，却包含了乘法、除法、进率、小数点移动规律等许多知识点，综合性强，学生难以掌握。课堂教学设计时，我穿插了三首儿歌：
高化低，乘进率
小数点，向右移
乘上10，移一位
乘上100，移两位
乘上1000，移三位
低化高，除以进率
小数点，向左移
除以10，移一位
除以100，移两位
除以1000，移三位
复化单，很容易
高变整，低变小
合起来，就完了
这三首儿歌，把这节课的重点牢牢抓住了。学生按儿歌里的方法进行练习，很快从纷繁复杂的思考中抓住了问题的要害，理清了算理，掌握了学习重点。学生学得轻松、愉快。
四、运用儿歌帮助学生突破学习难点
学习难点是学生智力因素和非智力因素综合作用的交汇处，也是新旧知识矛盾的结合处。传统的难点教学，教师常用讲授教学，过于平铺直叙，使得学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到增强。教师灵活运用儿歌教学，能够从最佳的角度切入难点，使学生眼前豁然开朗，思维更加明确，掌握知识更加牢固，达到“快刀斩乱麻”的效果。
例如在教学“植树问题”时，间隔数和棵数的数量关系是本节课的教学难点，这时可以儿歌为切入点： 小朋友，张开手 手指之间几个空
五根手指人人有 请你仔细瞅一瞅
通过观察手指，学生发现两端都植树时，“间隔数=棵数-1”。间隔数和棵树的数量关系，用这只小手表现得是多么清晰明了，学生豁然开朗，数学难点得到了突破。
再如教学人教版三年级下册“年月日”时，每月天数的记忆成了难点，这时我运用了顺口溜：
一三五七八十腊
三十一天永不差
四六九冬三十整
平年二月二十八
闰年再把一天加
学生发现了顺口溜中潜存的规律，记忆效果骤增，甚至终生难忘，难点不攻自破。
五、运用儿歌帮助学生对学过的知识进行归纳和记忆
学生对所学的知识系统地回顾、梳理、总结，进行必要的记忆，是学好数学的重要环节之一。因此，教师必须要帮助学生做好归纳、完善工作。
例如在学习了“100以内加减法笔算”后，需总结笔算加减法的法则，其法则可归纳为一首儿歌：
笔算加减要牢记
相同数位要对齐
个位算起要记住
加法满十要进一
減法不够高位借
加减符号看清楚
仔细认真是第一
这首儿歌概括了笔算加减法的基本方法，学生易理解易记牢。
再如在理清了质数和合数的概念及分类后，需把100以内的质数找出来，制成质数表，并要求学生熟记。为了帮助学生归纳和记忆，可把100以内的质数编成儿歌：
一位质数偶打头，
2、3、5、7记得熟；
两位质数不用愁，
可以编成顺口溜：
十位见了4和1，
个位准有1、3、7
十位若是2、5、8，
个位3、9往上加
十位若是3和6，
个位1、7跟在后
十位一旦被7占，
个位1、3、9来相伴
19、97最后算。
在单调抽象的数学课中加入幽默风趣、朗朗上口的儿歌，将使数学课堂变得生动精彩起来，学生变得兴奋活泼起来，知识变得易懂易记起来，数学教学也活起来。儿歌的巧妙运用，激发了学生学习数学的积极性，培养了学生的数学思维，使教学效果事半功倍。