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在许多人眼里，幼儿园教师就是说说唱唱、写写画画、蹦蹦跳跳，能有什么高难的技术含量呢？事实上，这“看孩子的活儿”并不是那么好干的，这“孩子王”也并不是那么好“混”的。当好一名幼儿园教师，就必须具备这一职业角色所要求的“一专多能”。
这里的“一专”是指要具备这一职业的专业特质，即胜任这一职业岗位所必需的任职资格和素质要求。良好的师德修养、满满的“爱”的情怀、科学的保教知识、多样的实践技能，构成了这一专业特质的内容，而这一切都是缘于幼儿园教师的工作对象——幼儿，以及他们学习与发展的特点和需求。一个一个的幼儿，以及由一个一个的幼儿所组成的群体，是幼儿园教师最核心的服务对象。说到底，“一专”其实就是面向幼儿园保教工作的中心——幼儿，即一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童一切。
幼儿的学习和发展有着这个年龄阶段的特点。他们在环境中感知，在行动中操作，在生活中体验，在游戏中发现，实现学习与成长并奠定其后一生的根基。幼儿园教师要担当起陪伴和引领这一生命群体的学习和成长的重任，要胜任培育和滋养这些童蒙心灵的职能，就必须具备“多能”的实践智慧和行动能力。参照我国《幼儿园教师专业标准（试行）》的规定和要求，这种“多能”主要表现为以下几个方面。
活动环境的创设与利用
幼儿园与其他阶段的学校最明显的不同就是环境创设。从区角规划到墙面装饰，从美工展示到自然绿化，从玩具配备到材料提供，都需要教师精心的设计和创造，以符合幼儿直观形象的思维特点和在情境中学习的特点，助力幼儿的动手与动脑、探索与创造。更重要的，教师还需要以“爱”的情感与态度，营造轻松、温馨与和谐的活动氛围和人际关系，确保幼儿积极而快乐地参与活动与学习。
生活环节的组织与保育
幼儿身体的健康与发育至关重要。幼儿园的工作必须做到保育和教育相结合，教师要合理安排和组织包括晨检、盥洗、饮食、如厕、午睡等在内的一日生活的各个环节，科学照料幼儿在园的日常生活，并将教育灵活地渗透其中，引导幼儿养成良好的生活与卫生习惯。幼儿的身体稚嫩，生理机能尚未成熟，但又偏于好动，自我保护能力差，这就需要教师工作细致、耐心，在组织活动时张弛有度，动静交替，时时保持高度的安全意识，及时发现和处理幼儿的常见意外事故。
游戏活动的支持与引导
幼儿具有喜爱游戏的天性，而游戏也是幼儿最佳的学习方式，所以幼儿园是以游戏为基本活动的。幼儿园教师需要通过观察、解读幼儿的行为与状态，准确地把握幼儿的兴趣、年龄特点，布置活动空间与情境，安排充分的游戏时间，制定合理的游戏规则，为幼儿的游戏提供最恰当的帮助与引导，让幼儿在游戏中满足兴趣和需求，获得学习与探索的经验，引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
教育活动的设计与实施
幼儿园教师应该具有制订阶段性教育活动计划和具体活动方案的能力，并能够在教育实施过程中观察幼儿，根据幼儿的兴趣和表现，适时调整学习的要求、内容以及指导的策略与方法。幼儿阶段的学习是启蒙的、综合的、直观的，不同于中小学阶段偏于学科化的学习。因此，教师在教育活动的设计与实施中，需要体现趣味性、综合性和生活化的特点，并能够灵活运用各种组织形式开展适宜的教育活动。对幼儿园教师在唱歌、跳舞、画画、弹琴等方面的技能要求，既是基于对幼儿艺术审美启蒙的需要，也是为了适宜于幼儿感性的学习特点、培养其注意力和兴趣的教学策略的需要。幼儿学习的行动性特点，需要教师在教育实践中最大限度地提供操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
指向幼儿的激励与评价
幼儿阶段是自我意识发展的关键时期，幼儿对于自我的认知更多地依赖于周围成人的态度和评价。幼儿园教师需要持续关注每个幼儿的日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步。教师需要用充满关爱和欣赏的目光、鼓励和赞扬的话语，激发和保护幼儿的积极性、自信心，这将对幼儿未来的学习与成长产生长久而有益的影响。为确保自身教育行为的有效和适宜，教师必须走进幼儿的心灵世界，全面了解并客观认识每个幼儿的优点和不足，把握他们的个性特点和发展水平。教师要有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种途径和方法，研究与评价班级中的每个幼儿，并根据所了解的情况和评价结果，有效开展后续的教育。
积极的人际沟通与合作
学校教师都需要与学生、与同事、与家长和社区沟通与合作。幼儿园教师与幼儿的沟通与合作更为重要，因为幼儿尚处在语言的形成和发展阶段。对教师的话，他们懵懵懂懂;对教师的要求，他们迷迷糊糊，这就更需要教师用反复的、简单的、表述清楚的语言与其进行沟通与交流。这种细心、耐心和包容心，是对幼儿园教师这一职业的基本要求，并应成为幼儿园教师的一种工作习惯。幼儿教育的“家园共育”要求幼儿园教师与家长能够良好地沟通与合作。教师要按时将幼儿的在园情况与家长沟通，也需从家长那里及时了解幼儿在家的情况，以便综合信息，与家长合作对幼儿开展协调统一的保教活动。
面对自我的反思与发展
幼儿教育工作具有很强的实践性和行動性，需要幼儿园教师不断地对自身的工作进行反思、总结和提炼，不断改进和提高保教工作及其实效，从而不断自我提升、自我完善。面对各种新的幼教理念，幼儿园教师即便工作繁忙也要坚持不断学习和借鉴，并结合自己的工作实际进行反思和感悟。为了能够适应现代幼儿教育发展的需求，教师需要制订专业发展规划，确立自我发展目标，不断提高自身专业素质。
可见，“一专多能”是幼儿园教师职业的基本要求。“一专”就是面向幼儿园保教工作的“中心”——幼儿，“多能”便是紧紧围绕幼儿这个中心履行职责的综合而全面的能力。
这里的“一专”是指要具备这一职业的专业特质，即胜任这一职业岗位所必需的任职资格和素质要求。良好的师德修养、满满的“爱”的情怀、科学的保教知识、多样的实践技能，构成了这一专业特质的内容，而这一切都是缘于幼儿园教师的工作对象——幼儿，以及他们学习与发展的特点和需求。一个一个的幼儿，以及由一个一个的幼儿所组成的群体，是幼儿园教师最核心的服务对象。说到底，“一专”其实就是面向幼儿园保教工作的中心——幼儿，即一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童一切。
幼儿的学习和发展有着这个年龄阶段的特点。他们在环境中感知，在行动中操作，在生活中体验，在游戏中发现，实现学习与成长并奠定其后一生的根基。幼儿园教师要担当起陪伴和引领这一生命群体的学习和成长的重任，要胜任培育和滋养这些童蒙心灵的职能，就必须具备“多能”的实践智慧和行动能力。参照我国《幼儿园教师专业标准（试行）》的规定和要求，这种“多能”主要表现为以下几个方面。
活动环境的创设与利用
幼儿园与其他阶段的学校最明显的不同就是环境创设。从区角规划到墙面装饰，从美工展示到自然绿化，从玩具配备到材料提供，都需要教师精心的设计和创造，以符合幼儿直观形象的思维特点和在情境中学习的特点，助力幼儿的动手与动脑、探索与创造。更重要的，教师还需要以“爱”的情感与态度，营造轻松、温馨与和谐的活动氛围和人际关系，确保幼儿积极而快乐地参与活动与学习。
生活环节的组织与保育
幼儿身体的健康与发育至关重要。幼儿园的工作必须做到保育和教育相结合，教师要合理安排和组织包括晨检、盥洗、饮食、如厕、午睡等在内的一日生活的各个环节，科学照料幼儿在园的日常生活，并将教育灵活地渗透其中，引导幼儿养成良好的生活与卫生习惯。幼儿的身体稚嫩，生理机能尚未成熟，但又偏于好动，自我保护能力差，这就需要教师工作细致、耐心，在组织活动时张弛有度，动静交替，时时保持高度的安全意识，及时发现和处理幼儿的常见意外事故。
游戏活动的支持与引导
幼儿具有喜爱游戏的天性，而游戏也是幼儿最佳的学习方式，所以幼儿园是以游戏为基本活动的。幼儿园教师需要通过观察、解读幼儿的行为与状态，准确地把握幼儿的兴趣、年龄特点，布置活动空间与情境，安排充分的游戏时间，制定合理的游戏规则，为幼儿的游戏提供最恰当的帮助与引导，让幼儿在游戏中满足兴趣和需求，获得学习与探索的经验，引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
教育活动的设计与实施
幼儿园教师应该具有制订阶段性教育活动计划和具体活动方案的能力，并能够在教育实施过程中观察幼儿，根据幼儿的兴趣和表现，适时调整学习的要求、内容以及指导的策略与方法。幼儿阶段的学习是启蒙的、综合的、直观的，不同于中小学阶段偏于学科化的学习。因此，教师在教育活动的设计与实施中，需要体现趣味性、综合性和生活化的特点，并能够灵活运用各种组织形式开展适宜的教育活动。对幼儿园教师在唱歌、跳舞、画画、弹琴等方面的技能要求，既是基于对幼儿艺术审美启蒙的需要，也是为了适宜于幼儿感性的学习特点、培养其注意力和兴趣的教学策略的需要。幼儿学习的行动性特点，需要教师在教育实践中最大限度地提供操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
指向幼儿的激励与评价
幼儿阶段是自我意识发展的关键时期，幼儿对于自我的认知更多地依赖于周围成人的态度和评价。幼儿园教师需要持续关注每个幼儿的日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步。教师需要用充满关爱和欣赏的目光、鼓励和赞扬的话语，激发和保护幼儿的积极性、自信心，这将对幼儿未来的学习与成长产生长久而有益的影响。为确保自身教育行为的有效和适宜，教师必须走进幼儿的心灵世界，全面了解并客观认识每个幼儿的优点和不足，把握他们的个性特点和发展水平。教师要有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种途径和方法，研究与评价班级中的每个幼儿，并根据所了解的情况和评价结果，有效开展后续的教育。
积极的人际沟通与合作
学校教师都需要与学生、与同事、与家长和社区沟通与合作。幼儿园教师与幼儿的沟通与合作更为重要，因为幼儿尚处在语言的形成和发展阶段。对教师的话，他们懵懵懂懂;对教师的要求，他们迷迷糊糊，这就更需要教师用反复的、简单的、表述清楚的语言与其进行沟通与交流。这种细心、耐心和包容心，是对幼儿园教师这一职业的基本要求，并应成为幼儿园教师的一种工作习惯。幼儿教育的“家园共育”要求幼儿园教师与家长能够良好地沟通与合作。教师要按时将幼儿的在园情况与家长沟通，也需从家长那里及时了解幼儿在家的情况，以便综合信息，与家长合作对幼儿开展协调统一的保教活动。
面对自我的反思与发展
幼儿教育工作具有很强的实践性和行動性，需要幼儿园教师不断地对自身的工作进行反思、总结和提炼，不断改进和提高保教工作及其实效，从而不断自我提升、自我完善。面对各种新的幼教理念，幼儿园教师即便工作繁忙也要坚持不断学习和借鉴，并结合自己的工作实际进行反思和感悟。为了能够适应现代幼儿教育发展的需求，教师需要制订专业发展规划，确立自我发展目标，不断提高自身专业素质。
可见，“一专多能”是幼儿园教师职业的基本要求。“一专”就是面向幼儿园保教工作的“中心”——幼儿，“多能”便是紧紧围绕幼儿这个中心履行职责的综合而全面的能力。