【摘 要】
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“基于问题的学习”(Problem-Based Learning,简称PBL)教学模式起源于20世纪60年代西方医学教育,它强调学生的学习要围绕一个可探究的问题展开,学生可在教师的帮助和引导下,
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“基于问题的学习”(Problem-Based Learning,简称PBL)教学模式起源于20世纪60年代西方医学教育,它强调学生的学习要围绕一个可探究的问题展开,学生可在教师的帮助和引导下,通过各种途径和方法收集资料,然后经过小组讨论、研究、分析、思考,最后形成适宜的问题解决方案.在这个过程中,教师工作的重点不是手把手教学生程序性知识,学生的学习也不是被动地接受教师传递的信息.教师必须把更多实践和尝试机会交给学生,让他们去操作、行动、想方设法解决问题、思考最优化问题解决方案,从而促使他们形成自主学习、主动探究的能力.目前,PBL教学模式已经在包括医学、工程学、心理学和教育学在内的高等教育和职业教育中得到广泛应用,在中小学教育中也有一些探索性实践.但是,这一模式在幼儿教育领域中的实践研究还是凤毛麟角.为此,我们依据幼儿的身心发展规律和学习特点,以游戏化课程理念为指导,在幼儿园教育中引进PBL教学模式,即以问题为贯穿整个教学活动的主线,运用具象的游戏来呈现教学活动内容,让幼儿在自主探究、自主思考、自主学习的状态下完成问题解决任务.
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随着对《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的不断学习与贯彻落实,广大教师越来越理解和尊重幼儿在发展进程中表现出的个体差异,并尝试采取适宜的支持策略促进他
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