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摘 要 合作是研究型学习的重要特征，小组合作是研究型学习的基本教学和组织形式。它作为一种创造性的教学理论和策略体系，在中小学教学实践中得到了广泛的应用。通过学生群体的合作活动，实现课堂教学的目标，培养学生的个性和社会合作能力，提高教学效率。同时培养学生之间良好的人际合作，促进学生心理素质和社会技能的发展。
关键词 培养;小组合作;学习能力
通过创设轻松的学习环境，建立小组合作学习数学，可以让学生积极的思考数学问题并勇于发表自己的看法，让学生在数学课堂上发挥学习的主体作用，使学生的自主学习能力得到培养，这对学生在未来的学习和发展中都是十分重要的。小组合作学习时，学生通过自己自主学习，加强了和同学之间的合作，沟通能力也得到了锻炼，深刻明白了“团结就是力量”的含义，并充分体现自己在合作学习中的思维能力。下面笔者就如何在数学教学中有效开展群体合作学习活动，结合自己的教学实践提出几点看法。
一、科学的方法是合作的利器
合作学习最关键的就是分组，只有有效的分组才是合作学习，因此必须科学、合理的进行分组，经过研究证明：合作学习的小组成员最好是4人到6人，小组成员要本着互补的原则来分，每个组里都要有优秀的学生和学困生，这样能更好的合作，才能让优秀生带动学困生一起进步。[1]另外，还要给每个学生分工，要根据每个学生的实际情况，分配具体的工作，每个人都要各司其职，扬长避短。确保小组合作学习顺利开展。
二、必要的技巧、合理分工是合作的前提
合理利用良好的合作技能保证能够提高合作学习的效率。但是，合作并不是每个学生天生就会的。因此，小组合作学习时，数学老师要在不断的合作学习中引导学生掌握合作方法，形成持续合作学习的必要合作技能。[2]合作技能包括在合作中学会提取别人的建议、学会发表自己的看法、学会纠正别人的错误、学会利用他人的长处以及学会总结每个人的观点。为了让学生的合作学习得到有效性，分工必须科学、合理，要让小组每个成员都有事可干，而且为了让每个学生都得到锻炼，每个学生的工作都不是固定的，要在小组成员之间循环替换。这样既可以增强学生的合作意识，增强合作精神，提高合作能力，又可以激发学习的积极性，使每个学生能积极参与到小组合作学习中。
三、合作探究、交流互动是合作学习的关键
在每个小组确定好学习任务后，小组成员根据任务分工进入自主学习中，小组成员根据自己的理解相互进行沟通，得出学习成果。在学生自主学习的期间，数学老师可以巡查各个小组，并指导每个小组在合作学习中面临的问题，帮助学生解决问题，提高合作技能，并注意观察学生在学习、人际关系等方面的表现。[3]沟通是合作的开始，也是合作的重要形式。沟通过程是学生从狭窄到广泛的过程，它为学生提供了视觉上的“亮度”。要求各小组选出一個成员代表小组向班级报告学习结果，并了解各小组的学习情况。在报告期间，老师必须引导学生使用数学语言来表达学习成果，并鼓励学生敢于表达自己。对于一些表达能力较差的学生，有必要调动他们表达自己的愿望，培养他们敢于挑战的勇气。除此之外，还要引导学生学习听，听每个学生的演讲，不要打断，听别人演讲的过程，一般掌握别人演讲的要点，在思考的同时，他们随时准备提问或补充。在《圆的周长》中，学生们通过小组来衡量结果，然后选出一个说出测量结果。在完成几组报告后，学生对数据进行了分析和交流，数学老师进行了指导，最后共同找出圆的周长和直径之间的关系。通过小组合作学习，学生掌握这节课的教学难点和要点，让学生体验收获的快乐，同时直观地了解圆周长的计算公式。
四、合作中的评价是合作学习的促进剂
笔者认为，评价对于充分发挥团队合作学习的有效性至关重要。它可以鼓励学生互相帮助。[4]小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作意识，而开展小组评估活动可以激发学生的互助精神。因此，在课堂上，笔者经常会提出一个需要种解决方法的问题让学生解答，并评比出方案哪一组的更加高明，并要求其中的一组解释;每个测验最好的一组，要进行个人优秀奖、进步奖的每月评估。通过这样的评价活动，成绩好的学生就会觉得不仅可以为了小组的荣誉而学习，而且应该帮助同组内其它的队员。[5]学困生的荣誉感从小组合作学习中驱使他积极学习，使小组成员之间产生一种互相帮助的好作风，也给每个学生一个成功的机会。
总之，“小组合作学习”作为一种有效的学习方式在新一轮的课程改革中引入我们的數学课堂，可以帮助学生培养合作精神和能力，学会自主学习，并创新解决问题的能力，使学生素质发展得到全面的提高，学生的人格得到完善。
参考文献：
[1]李忠英.小学数学中小组合作学习探究[J].数学学习与研究，2012，（12）.
[2]张晓宇.浅谈小学数学小组合作学习的有效性[J].读写算（教育导刊），2015，（22）.
[3]赵玮.小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性[J].中国科技博览，2017，（36）.
[4]李兴德.促进数学教学与人格教育的和谐发展[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2015，（39）.
[5]王波.小学数学课堂如何进行合作学习[J].教育教学论坛，2010，（17）
关键词 培养;小组合作;学习能力
通过创设轻松的学习环境，建立小组合作学习数学，可以让学生积极的思考数学问题并勇于发表自己的看法，让学生在数学课堂上发挥学习的主体作用，使学生的自主学习能力得到培养，这对学生在未来的学习和发展中都是十分重要的。小组合作学习时，学生通过自己自主学习，加强了和同学之间的合作，沟通能力也得到了锻炼，深刻明白了“团结就是力量”的含义，并充分体现自己在合作学习中的思维能力。下面笔者就如何在数学教学中有效开展群体合作学习活动，结合自己的教学实践提出几点看法。
一、科学的方法是合作的利器
合作学习最关键的就是分组，只有有效的分组才是合作学习，因此必须科学、合理的进行分组，经过研究证明：合作学习的小组成员最好是4人到6人，小组成员要本着互补的原则来分，每个组里都要有优秀的学生和学困生，这样能更好的合作，才能让优秀生带动学困生一起进步。[1]另外，还要给每个学生分工，要根据每个学生的实际情况，分配具体的工作，每个人都要各司其职，扬长避短。确保小组合作学习顺利开展。
二、必要的技巧、合理分工是合作的前提
合理利用良好的合作技能保证能够提高合作学习的效率。但是，合作并不是每个学生天生就会的。因此，小组合作学习时，数学老师要在不断的合作学习中引导学生掌握合作方法，形成持续合作学习的必要合作技能。[2]合作技能包括在合作中学会提取别人的建议、学会发表自己的看法、学会纠正别人的错误、学会利用他人的长处以及学会总结每个人的观点。为了让学生的合作学习得到有效性，分工必须科学、合理，要让小组每个成员都有事可干，而且为了让每个学生都得到锻炼，每个学生的工作都不是固定的，要在小组成员之间循环替换。这样既可以增强学生的合作意识，增强合作精神，提高合作能力，又可以激发学习的积极性，使每个学生能积极参与到小组合作学习中。
三、合作探究、交流互动是合作学习的关键
在每个小组确定好学习任务后，小组成员根据任务分工进入自主学习中，小组成员根据自己的理解相互进行沟通，得出学习成果。在学生自主学习的期间，数学老师可以巡查各个小组，并指导每个小组在合作学习中面临的问题，帮助学生解决问题，提高合作技能，并注意观察学生在学习、人际关系等方面的表现。[3]沟通是合作的开始，也是合作的重要形式。沟通过程是学生从狭窄到广泛的过程，它为学生提供了视觉上的“亮度”。要求各小组选出一個成员代表小组向班级报告学习结果，并了解各小组的学习情况。在报告期间，老师必须引导学生使用数学语言来表达学习成果，并鼓励学生敢于表达自己。对于一些表达能力较差的学生，有必要调动他们表达自己的愿望，培养他们敢于挑战的勇气。除此之外，还要引导学生学习听，听每个学生的演讲，不要打断，听别人演讲的过程，一般掌握别人演讲的要点，在思考的同时，他们随时准备提问或补充。在《圆的周长》中，学生们通过小组来衡量结果，然后选出一个说出测量结果。在完成几组报告后，学生对数据进行了分析和交流，数学老师进行了指导，最后共同找出圆的周长和直径之间的关系。通过小组合作学习，学生掌握这节课的教学难点和要点，让学生体验收获的快乐，同时直观地了解圆周长的计算公式。
四、合作中的评价是合作学习的促进剂
笔者认为，评价对于充分发挥团队合作学习的有效性至关重要。它可以鼓励学生互相帮助。[4]小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作意识，而开展小组评估活动可以激发学生的互助精神。因此，在课堂上，笔者经常会提出一个需要种解决方法的问题让学生解答，并评比出方案哪一组的更加高明，并要求其中的一组解释;每个测验最好的一组，要进行个人优秀奖、进步奖的每月评估。通过这样的评价活动，成绩好的学生就会觉得不仅可以为了小组的荣誉而学习，而且应该帮助同组内其它的队员。[5]学困生的荣誉感从小组合作学习中驱使他积极学习，使小组成员之间产生一种互相帮助的好作风，也给每个学生一个成功的机会。
总之，“小组合作学习”作为一种有效的学习方式在新一轮的课程改革中引入我们的數学课堂，可以帮助学生培养合作精神和能力，学会自主学习，并创新解决问题的能力，使学生素质发展得到全面的提高，学生的人格得到完善。
参考文献：
[1]李忠英.小学数学中小组合作学习探究[J].数学学习与研究，2012，（12）.
[2]张晓宇.浅谈小学数学小组合作学习的有效性[J].读写算（教育导刊），2015，（22）.
[3]赵玮.小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性[J].中国科技博览，2017，（36）.
[4]李兴德.促进数学教学与人格教育的和谐发展[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2015，（39）.
[5]王波.小学数学课堂如何进行合作学习[J].教育教学论坛，2010，（17）