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集体备课活动是校本研修的一种重要形式，也是教师校内互相培训的主要渠道，其目的主要是为了教师共同研讨、共同进步、共同发展、共同成长。开展集体备课活动，本来应该是没有形式、内容、时间和地点的任何限制。任何有关学生教材、教法的话题都可以作为集体备课活动的一个或其中一个内容。但是如果要高效，那么开展集体备课活动就不是那么简单、随便的事了。为此，近两年来，我们在这方面做了一些有益的探索和尝试。
开始，我们只统一安排了集体备课的时间，集体备课的内容由老师们自己确定，地点就选择老师们的一间办公室。结果可想而知：没有领导参加，活动自然取消；即使有领导参加，大家你推我让，不是没人发言，就是个别人的即兴演讲，率性而为，因为无关痛痒，谁说什么谁也不在乎，更有的人忙着备课、批改作业，甚至嗑瓜子、剪指甲……
后来，我们在统一安排集体备课时间的基础上，进一步统一了地点，统一了研讨的内容。在指定的活动时间，大家统一到指定的会议室开展研讨活动。这样可以保证每一次集体备课活动的正常如期进行，也进一步提高了老师们参与活动的专心程度和仪式感。
研讨的内容，最初确定为两个：一个是种子课的研讨，一个是教育教学中一些疑难杂症的探索。所谓种子课，就是单元教学内容中，我们认为重要、典型、有代表性或有研讨价值的一些教学内容，主要流程是：备课—讨论导学案—专人执教—集体研讨等。作为集体备课的一个内容，主要是完成第一和第二个环节，后面两个环节只能在活动后进行，因为缺乏必要的监督，所以多数是有安排，无落实，这也就影响到了前两个环节进行的必要性和实际意义：既然备了课不上课，既然上课的不是我，那我备课认真和不认真又有什么区别呢？关于教育教学中的疑难杂症，有的确实有一些妙招，通过交流，相互取长补短，真还是能找到解决问题的办法，但多数也只能是说说而已，因此开始的时候，大家还是兴致勃勃，久而久之，也就觉得没有什么意思了。这样，集体备课活动还是感觉研而不实，为研而研，引不起多数老师的兴趣和参与热情，觉得耗时费力，得不偿失。
我们在总结集体备课活动的经验和教训，集思广益，进一步把集体备课活动的主要目标定位为熟悉教材，研究教法。具体的活动议程如下：
第一，回顾、总结前两周教学活动中的得失、经验与教训（我校的备课组活动每两周组织进行一次）。重点反思存在问题和需要后期弥补的地方。
第二，主要研讨下两周教学内容及教法。重点是说单元、说教材、说教法，关键抓手是导学案的设计思路和完善增删。这是集体备课活动的重点和主要环节。集体备课活动的百分之七十以上的时间要用在这个环节上。这一环节同时也包括了重点课、种子课的研讨。主备人概括说明教学构想、课时划分、教学设计、教学方法等，目的是协助全体组员熟悉、了解教学内容，阐述自己的教学思想。然后由主研人补充、完善。组员各抒己见，发挥集体智慧，充分利用身边的资源，互相培训，互相学习，开展校本培训。
第三，研讨近期教育教学中的一些困惑和疑难杂症。
第四，下两周教师教学活动（如公开课、赛课等）和学生活动（如学科竞赛、技能比拼、手抄报展评等）的组织布置、活动办法等的商议与安排。
第五，领导点评和对近期工作的要求、说明或布置。
以上是我们改进后设计的集体备课活动的五个主要环节和内容。但成功的关键不是这五个环节设计有多完善或有多巧妙，更重要的还在于以下几个方面的关键性工作：
一是领导对备课组长的知人善任和培训指导。一个备课组的集体备课活动成功与否、成效大小，与组长的组织、调控、领悟能力密不可分。
二是作为集体备课活动的组织者和主持人的备课组长，要在活动前提前谋划，合理分工，做好准备工作：
1.提前若干时间把导学案印发给组员。
2.安排布置任务。要做到两周内所有的重要教学任务都有人专门认真思考，所有的人都有思考、研究的任务，而又完成任务不是很多、很重，并且每一个内容至少有两个人熟悉、研究。这样在研讨时，主备人说单元、说教材、说导学案设计思路、说教法，辅备人通过研究教材和导学案说自己的看法、觀点，进一步补充和完善导学案，其他人则在主备人和辅备人陈述意见时，了解、熟悉教学内容，产生自己的思考，在陈述自己意见的同时，最终参与决策教学方法，从而达到分工协作，用思维碰撞思维，激发智慧的火花，最后达到集合众人智慧的目的。
3.每个组员都要认真准备，积极参与。要花时间、花精力认真准备、认真研究、认真发言、认真听讲。在认真研究、思考的基础上，畅所欲言，毫无保留地谈出自己认为有价值的观点、看法，或者困惑、疑难，或者自己成功的经验等。每个人的发言要接地气，实实在在；要个性化，有独创性和自己的思考；要口语化，如话家常。集体备课过程就是经验、资源共享的过程。参与备课的每一个人都要充分地熟悉教材，研究教学方法，充分发表意见，分享点滴的经验和好的做法。
组织一次成功、高效的集体备课活动，确属不易。活动的成效与参与活动的每一个人付出的时间、心血和智慧多少成正比。集体备课活动的质量来自于参加集体备课活动每一个发言人的发言质量。集体备课活动打个比方，就是大家每人准备一个精美的拼盘，然后端到一起，大家共同分享、聚餐，会餐质量高低，在于大家各人端上来的大餐是否美味可口，所以准备这道菜需要每个人精挑细选、精工细作。这也是一部分不思进取的老师不愿参加活动的一个重要原因。
然而，尽管有人对集体备课活动持有异议，但从多数备课组活动的效果和真正参与到活动中的教师反馈信息来看，我们的集体备课活动目前已经渐入佳境，渐趋成熟，逐步向良性化方向发展。
开始，我们只统一安排了集体备课的时间，集体备课的内容由老师们自己确定，地点就选择老师们的一间办公室。结果可想而知：没有领导参加，活动自然取消；即使有领导参加，大家你推我让，不是没人发言，就是个别人的即兴演讲，率性而为，因为无关痛痒，谁说什么谁也不在乎，更有的人忙着备课、批改作业，甚至嗑瓜子、剪指甲……
后来，我们在统一安排集体备课时间的基础上，进一步统一了地点，统一了研讨的内容。在指定的活动时间，大家统一到指定的会议室开展研讨活动。这样可以保证每一次集体备课活动的正常如期进行，也进一步提高了老师们参与活动的专心程度和仪式感。
研讨的内容，最初确定为两个：一个是种子课的研讨，一个是教育教学中一些疑难杂症的探索。所谓种子课，就是单元教学内容中，我们认为重要、典型、有代表性或有研讨价值的一些教学内容，主要流程是：备课—讨论导学案—专人执教—集体研讨等。作为集体备课的一个内容，主要是完成第一和第二个环节，后面两个环节只能在活动后进行，因为缺乏必要的监督，所以多数是有安排，无落实，这也就影响到了前两个环节进行的必要性和实际意义：既然备了课不上课，既然上课的不是我，那我备课认真和不认真又有什么区别呢？关于教育教学中的疑难杂症，有的确实有一些妙招，通过交流，相互取长补短，真还是能找到解决问题的办法，但多数也只能是说说而已，因此开始的时候，大家还是兴致勃勃，久而久之，也就觉得没有什么意思了。这样，集体备课活动还是感觉研而不实，为研而研，引不起多数老师的兴趣和参与热情，觉得耗时费力，得不偿失。
我们在总结集体备课活动的经验和教训，集思广益，进一步把集体备课活动的主要目标定位为熟悉教材，研究教法。具体的活动议程如下：
第一，回顾、总结前两周教学活动中的得失、经验与教训（我校的备课组活动每两周组织进行一次）。重点反思存在问题和需要后期弥补的地方。
第二，主要研讨下两周教学内容及教法。重点是说单元、说教材、说教法，关键抓手是导学案的设计思路和完善增删。这是集体备课活动的重点和主要环节。集体备课活动的百分之七十以上的时间要用在这个环节上。这一环节同时也包括了重点课、种子课的研讨。主备人概括说明教学构想、课时划分、教学设计、教学方法等，目的是协助全体组员熟悉、了解教学内容，阐述自己的教学思想。然后由主研人补充、完善。组员各抒己见，发挥集体智慧，充分利用身边的资源，互相培训，互相学习，开展校本培训。
第三，研讨近期教育教学中的一些困惑和疑难杂症。
第四，下两周教师教学活动（如公开课、赛课等）和学生活动（如学科竞赛、技能比拼、手抄报展评等）的组织布置、活动办法等的商议与安排。
第五，领导点评和对近期工作的要求、说明或布置。
以上是我们改进后设计的集体备课活动的五个主要环节和内容。但成功的关键不是这五个环节设计有多完善或有多巧妙，更重要的还在于以下几个方面的关键性工作：
一是领导对备课组长的知人善任和培训指导。一个备课组的集体备课活动成功与否、成效大小，与组长的组织、调控、领悟能力密不可分。
二是作为集体备课活动的组织者和主持人的备课组长，要在活动前提前谋划，合理分工，做好准备工作：
1.提前若干时间把导学案印发给组员。
2.安排布置任务。要做到两周内所有的重要教学任务都有人专门认真思考，所有的人都有思考、研究的任务，而又完成任务不是很多、很重，并且每一个内容至少有两个人熟悉、研究。这样在研讨时，主备人说单元、说教材、说导学案设计思路、说教法，辅备人通过研究教材和导学案说自己的看法、觀点，进一步补充和完善导学案，其他人则在主备人和辅备人陈述意见时，了解、熟悉教学内容，产生自己的思考，在陈述自己意见的同时，最终参与决策教学方法，从而达到分工协作，用思维碰撞思维，激发智慧的火花，最后达到集合众人智慧的目的。
3.每个组员都要认真准备，积极参与。要花时间、花精力认真准备、认真研究、认真发言、认真听讲。在认真研究、思考的基础上，畅所欲言，毫无保留地谈出自己认为有价值的观点、看法，或者困惑、疑难，或者自己成功的经验等。每个人的发言要接地气，实实在在；要个性化，有独创性和自己的思考；要口语化，如话家常。集体备课过程就是经验、资源共享的过程。参与备课的每一个人都要充分地熟悉教材，研究教学方法，充分发表意见，分享点滴的经验和好的做法。
组织一次成功、高效的集体备课活动，确属不易。活动的成效与参与活动的每一个人付出的时间、心血和智慧多少成正比。集体备课活动的质量来自于参加集体备课活动每一个发言人的发言质量。集体备课活动打个比方，就是大家每人准备一个精美的拼盘，然后端到一起，大家共同分享、聚餐，会餐质量高低，在于大家各人端上来的大餐是否美味可口，所以准备这道菜需要每个人精挑细选、精工细作。这也是一部分不思进取的老师不愿参加活动的一个重要原因。
然而，尽管有人对集体备课活动持有异议，但从多数备课组活动的效果和真正参与到活动中的教师反馈信息来看，我们的集体备课活动目前已经渐入佳境，渐趋成熟，逐步向良性化方向发展。