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情景教学是让学生在设置的情境中灵活地运用知识，在情景教学中提高学生的学习兴趣和英语语言能力。在英语教学中，教师根据学生学习的知识为学生设置特定的情境，学生在情景教学中一方面可以提高英语语言能力和自主学习的能力，学生在特定的情境中就会自然而然地学习英语，对英语知识进行独立思考；另一方面可以让学生在教学过程中更深入地理解知识，更快地提高课堂效率和学生的英语成绩。
1. 让学生自主感悟知识，体现学生的主体性
课堂的主人是学生，在传统的教学中教师却成了课堂的主体，为了提高学生的课堂效率就要让学生成为课堂的主人，在课堂上自主地感悟知识。在高中英语教学中，教师可以根据所学的知识为学生设置情景，让学生在情景中学习，自主地感悟知识，使学生更好地了解知识、学习知识。例如学生在学习关于职业或是关于法定假期的文章时，会接触到很多比较长而且比较难记的单词，在传统的英语教学中教师会让学生单纯的去记忆单词，这样记忆单词的方法学生很容易就会忘记所学过的单词。在学习这类文章时，教师就可以为学生设置情景，让学生在情景中记忆单词，使单词记忆的更加深刻，不容易被忘记。在学生学习职业规划这类文章时，教师可以先让学生谈一谈自己的职业规划，在交流的过程中学生就会对怎样用英语去表达产生兴趣，教师再向学生讲解其中的单词，学生带着自己的兴趣进行学习会达到事半功倍的效果。学生在学习后教师可以让学生自己编出一段话，在这个过程中又锻炼了学生的自主学习能力和语言表达能力，使学生带着兴趣参与课堂，提高了英语的课堂效率。
2. 设置表演情景，使学生全面发展
在高中英语学习的过程中，接触到的很多文章都是一个一个的小故事，要想让学生深刻的理解文章的内容最好的办法就是让学生化身为故事中的人物，通过自己的演绎体味故事的本质。在英语的学习中有很多很多知识都来源于课文，很多好句子都源于课文，但是又往往容易被学生忽略掉，为了让学生重视课本上的课文，在课文中提高英语学习成绩，教师就可以设置情景让学生进行表演。例如，教师在讲到一篇文章时，教师可以根据文章内容安排人物A、人物B、人物C和独白，每个人都有自己的任务，为了进行情景表演，学生必须将文章内容熟记在心，好好地领悟，在这一过程中就为学生创造了自主感悟知识、培养自主学习能力的机会，使学生得到更好地发展。在表演情景的教学中学生自主的感悟知识、思考知识，而且还对课文内容进行演绎，每个学生都参与到课堂真正成为课堂的主人，提高了课堂的教学效率，并从各个方面锻炼了学生的能力，让学生在学习的过程中得到了全面的发展。在这一过程中，教师要对学生多加鼓励和支持，教师对学生的肯定是学生前进道路上的助力，教师的鼓励会让学生更有信心地进行以后的学习。
3. 主动探究情景，提高学生的学习能力
在教学的过程中教师不仅要教给学生知识还要让学生会学习。在英语教学过程中教师可以为学生设置任务，让学生在学习的过程中有目标，对学习中的问题进行主动的探究，自己解决学习中的问题。例如，学生在学习文章时教师可以将学生分成小组，每个小组负责一些段落，通过自主思考和小组讨论找出负责段落中的语法知识和关键词组。教师在学生的学习过程中为学生设置任务情景使学生在学习的过程中对知识进行主动探究，独立的思考并且通过小组之间的合作学到知识，这一过程中不仅教会学生自己主动思考还教会学生在学习的过程中要做的互帮互助，加强小组之间的合作一起解决学习中的难题，让学生从学生时代就懂得合作，有团队意识。在划分小组让学生进行主动探究时学生会有竞争意识，所以学生一定会积极地学习知识，积极地进行自主学习完成教师的任务，这不仅激起了学生的学习兴趣，还让学生在学习的过程中有了竞争意识。在以后的学习中很多知识都需要学生自己进行学习，自主地去探究，所以在高中教学中就要培养学生独立思考的能力和学生的合作意识，让学生具备必要的能力，使以后的道路更加通畅。
英语是一门语言学科，需要学生参与到教学中，在学习的过程中自主地体味学习英语的乐趣，在英语的学习中锻炼英语口语能力和英语自主学习的能力。情景教学是将英语知识和情景联系在一起，根据学生学习的知识为学生设置特定的情景，让学生在情景中对英语学习产生兴趣并参与到课堂教学，在课堂上自主学习、锻炼能力。情景教学是一种打破传统教学模式，真正让学生成为主体，在课堂上使学生全面发展的教学方法，教师要灵活地运用这种方法，使课堂效率得到提高。
[1] 孙连英. 高中英语中情景教学实践分析[J]. 价值工程， 2010（36）.
[2] 李微娜. 浅谈高中英语情境教学[J]. 考试周刊， 2009（37）.
[3] 单海燕. 英语情景教学合理运用方法透析[J]. 成功（教育）， 2011（16）.
（作者单位：甘肃省武山县第三高级中学）
1. 让学生自主感悟知识，体现学生的主体性
课堂的主人是学生，在传统的教学中教师却成了课堂的主体，为了提高学生的课堂效率就要让学生成为课堂的主人，在课堂上自主地感悟知识。在高中英语教学中，教师可以根据所学的知识为学生设置情景，让学生在情景中学习，自主地感悟知识，使学生更好地了解知识、学习知识。例如学生在学习关于职业或是关于法定假期的文章时，会接触到很多比较长而且比较难记的单词，在传统的英语教学中教师会让学生单纯的去记忆单词，这样记忆单词的方法学生很容易就会忘记所学过的单词。在学习这类文章时，教师就可以为学生设置情景，让学生在情景中记忆单词，使单词记忆的更加深刻，不容易被忘记。在学生学习职业规划这类文章时，教师可以先让学生谈一谈自己的职业规划，在交流的过程中学生就会对怎样用英语去表达产生兴趣，教师再向学生讲解其中的单词，学生带着自己的兴趣进行学习会达到事半功倍的效果。学生在学习后教师可以让学生自己编出一段话，在这个过程中又锻炼了学生的自主学习能力和语言表达能力，使学生带着兴趣参与课堂，提高了英语的课堂效率。
2. 设置表演情景，使学生全面发展
在高中英语学习的过程中，接触到的很多文章都是一个一个的小故事，要想让学生深刻的理解文章的内容最好的办法就是让学生化身为故事中的人物，通过自己的演绎体味故事的本质。在英语的学习中有很多很多知识都来源于课文，很多好句子都源于课文，但是又往往容易被学生忽略掉，为了让学生重视课本上的课文，在课文中提高英语学习成绩，教师就可以设置情景让学生进行表演。例如，教师在讲到一篇文章时，教师可以根据文章内容安排人物A、人物B、人物C和独白，每个人都有自己的任务，为了进行情景表演，学生必须将文章内容熟记在心，好好地领悟，在这一过程中就为学生创造了自主感悟知识、培养自主学习能力的机会，使学生得到更好地发展。在表演情景的教学中学生自主的感悟知识、思考知识，而且还对课文内容进行演绎，每个学生都参与到课堂真正成为课堂的主人，提高了课堂的教学效率，并从各个方面锻炼了学生的能力，让学生在学习的过程中得到了全面的发展。在这一过程中，教师要对学生多加鼓励和支持，教师对学生的肯定是学生前进道路上的助力，教师的鼓励会让学生更有信心地进行以后的学习。
3. 主动探究情景，提高学生的学习能力
在教学的过程中教师不仅要教给学生知识还要让学生会学习。在英语教学过程中教师可以为学生设置任务，让学生在学习的过程中有目标，对学习中的问题进行主动的探究，自己解决学习中的问题。例如，学生在学习文章时教师可以将学生分成小组，每个小组负责一些段落，通过自主思考和小组讨论找出负责段落中的语法知识和关键词组。教师在学生的学习过程中为学生设置任务情景使学生在学习的过程中对知识进行主动探究，独立的思考并且通过小组之间的合作学到知识，这一过程中不仅教会学生自己主动思考还教会学生在学习的过程中要做的互帮互助，加强小组之间的合作一起解决学习中的难题，让学生从学生时代就懂得合作，有团队意识。在划分小组让学生进行主动探究时学生会有竞争意识，所以学生一定会积极地学习知识，积极地进行自主学习完成教师的任务，这不仅激起了学生的学习兴趣，还让学生在学习的过程中有了竞争意识。在以后的学习中很多知识都需要学生自己进行学习，自主地去探究，所以在高中教学中就要培养学生独立思考的能力和学生的合作意识，让学生具备必要的能力，使以后的道路更加通畅。
英语是一门语言学科，需要学生参与到教学中，在学习的过程中自主地体味学习英语的乐趣，在英语的学习中锻炼英语口语能力和英语自主学习的能力。情景教学是将英语知识和情景联系在一起，根据学生学习的知识为学生设置特定的情景，让学生在情景中对英语学习产生兴趣并参与到课堂教学，在课堂上自主学习、锻炼能力。情景教学是一种打破传统教学模式，真正让学生成为主体，在课堂上使学生全面发展的教学方法，教师要灵活地运用这种方法，使课堂效率得到提高。
[1] 孙连英. 高中英语中情景教学实践分析[J]. 价值工程， 2010（36）.
[2] 李微娜. 浅谈高中英语情境教学[J]. 考试周刊， 2009（37）.
[3] 单海燕. 英语情景教学合理运用方法透析[J]. 成功（教育）， 2011（16）.
（作者单位：甘肃省武山县第三高级中学）