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课堂教学转向以学生为中心已成共识，理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生的学习兴趣得以提高、潜能得以发挥、能力得到锻炼、个性得以优化，这就是我们所期望达到的和谐课堂。随着新课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，参与式课堂教学、合作学习、探究学习等现代教学方式已经在数学课堂教学上有了很好的体现，学生活动的时间和空间多了，课堂上学生肯做敢说了，课堂教学逐渐活了起来。但也有一些课堂教学出现了形式化、低效化的现象。那么教师在课堂教学中如何才能使课堂更和谐呢？笔者从长期的数学教学实践中，取得一些微博成绩。现简介如下：
一、营造和谐宽松的课堂氛围
只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的童心，使学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力：（一）教师要以平等的地位出现在课堂，以赏识学生的心态、和蔼的态度、关注的眼神缓解学生的紧张心情，消除学生的厌烦情绪，使学生在心理上从接受老师、认可老师到期待老师，进而达到想学、乐学的境界。（二）教学应真正将学习的主动权交给学生，精心组织设计好教学的各个环节，备课时结合学生实际，考虑不同层次学生的知识基础、接受能力、活动能力等，不仅备教材，更注重备学生。课堂上，教师围绕学生转，片言只语，画龙点睛，而学生滔滔不绝，呈现主动学习、合作学习、探究学习的热烈气氛。改变以教师讲授为主的“课堂”而成为学生自发主动求知的“学堂”。（三）培养自由讨论式的课堂风气。培养学生在课堂上自由讨论，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的重要切入口。放手让学生在课堂上讨论，教师要做到：首先要根据教材，结合学生基础实情，提出科学的讨论题，既让学生有话可说，又要保持教学节奏，完成实际教学任务；其次要有教学机智，教师在学生讨论中及时把握、及时引导，不但要求思维敏捷，而且要引导及时，信息吸收要迅速，备课时要备到学生。教学中尊重学生。巧妙设疑鼓励思考，营造学生主动提问、分析、讨论、总结的课堂氛围，杜绝“这个问题都不会，怎么搞的？”此类打击性的语言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你这个问题提的很好”等鼓励启发性语言，形成学生之间及师生之间的相互合作关系，多讨论、多提问、多辩论、精讲授。教学环节的衔接上具有启发性、流畅性，对重点知识层层启发，循循善诱，防止生塞硬灌；强化师生双边活动，随时根据课堂反馈及时调控，防止不顾学生的情绪表现，一灌到底。
二、关注学生需要
课堂是学生生命的重要历程，关注学生的成长，就是关注学生的需要。（一）学生有平等的需要：随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存在。享受平等是每个人的追求。因此，教师不可以以大制小。（二）学生有自主的需要：学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。他们接受教师的传授，更喜欢自我的体验。因此，不能完全靠灌输和告诉让学生获得知识、方法、情感，在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳的方式。（三）学生有求知的需要：没有知识就不能生存，就不能发展，就不能探索世界的奥秘。因此，求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的，那么，教师就要引导学生怎么求知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程。（四）学生有创新的需要：创新是一个人的灵魂。当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的。学生是课堂的主人，只有满足学生的需要，才能构建和谐的课堂。
三、提供多重成功体验
我们追求的有效课堂，就是要让学生充分发挥主动性、独立性，和教师平等交流。学生获得成功是调动学生学习积极性的有效措施。在日常课堂教学中，比比皆是的现象是：老师讲授时学生抬头目视老师，老师提出问题时，他们立即低下头。纠其原因，不是此类学生不想学、害怕学，而是此类学生长期处在课堂教学的失败氛围中，他们害怕嘲笑和惩罚，不敢正视老师，更不要说主动提问。事实表明，传统的强制性方法并不能释放学生的潜能、张扬学生的个性。只有为学生搭建多重式的成功平台，才能使每个学生对知识产生如饥似渴的追求。只有这样，教师才能创建一个成功导向的课堂，营造一个持续的支持性环境。要做到这一点，教师必须从以下面入手，首先是更新教育理念，我们的教育对象都是人才，因此，必须让每一个学生都要活得成功。其次，要在授课中实施分层次教学，使不同层次的学生获得多层面、多角度的成功及愉悦。再次让学生合作学习，组织优生与后进生建立帮学小组，并落到实处，这样做，为后进生扫清知识障碍，容易感受进步，从而感到自信。
新课改给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。但是，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的数学课堂充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让数学课堂更和谐。
一、营造和谐宽松的课堂氛围
只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的童心，使学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力：（一）教师要以平等的地位出现在课堂，以赏识学生的心态、和蔼的态度、关注的眼神缓解学生的紧张心情，消除学生的厌烦情绪，使学生在心理上从接受老师、认可老师到期待老师，进而达到想学、乐学的境界。（二）教学应真正将学习的主动权交给学生，精心组织设计好教学的各个环节，备课时结合学生实际，考虑不同层次学生的知识基础、接受能力、活动能力等，不仅备教材，更注重备学生。课堂上，教师围绕学生转，片言只语，画龙点睛，而学生滔滔不绝，呈现主动学习、合作学习、探究学习的热烈气氛。改变以教师讲授为主的“课堂”而成为学生自发主动求知的“学堂”。（三）培养自由讨论式的课堂风气。培养学生在课堂上自由讨论，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的重要切入口。放手让学生在课堂上讨论，教师要做到：首先要根据教材，结合学生基础实情，提出科学的讨论题，既让学生有话可说，又要保持教学节奏，完成实际教学任务；其次要有教学机智，教师在学生讨论中及时把握、及时引导，不但要求思维敏捷，而且要引导及时，信息吸收要迅速，备课时要备到学生。教学中尊重学生。巧妙设疑鼓励思考，营造学生主动提问、分析、讨论、总结的课堂氛围，杜绝“这个问题都不会，怎么搞的？”此类打击性的语言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你这个问题提的很好”等鼓励启发性语言，形成学生之间及师生之间的相互合作关系，多讨论、多提问、多辩论、精讲授。教学环节的衔接上具有启发性、流畅性，对重点知识层层启发，循循善诱，防止生塞硬灌；强化师生双边活动，随时根据课堂反馈及时调控，防止不顾学生的情绪表现，一灌到底。
二、关注学生需要
课堂是学生生命的重要历程，关注学生的成长，就是关注学生的需要。（一）学生有平等的需要：随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存在。享受平等是每个人的追求。因此，教师不可以以大制小。（二）学生有自主的需要：学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。他们接受教师的传授，更喜欢自我的体验。因此，不能完全靠灌输和告诉让学生获得知识、方法、情感，在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳的方式。（三）学生有求知的需要：没有知识就不能生存，就不能发展，就不能探索世界的奥秘。因此，求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的，那么，教师就要引导学生怎么求知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程。（四）学生有创新的需要：创新是一个人的灵魂。当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的。学生是课堂的主人，只有满足学生的需要，才能构建和谐的课堂。
三、提供多重成功体验
我们追求的有效课堂，就是要让学生充分发挥主动性、独立性，和教师平等交流。学生获得成功是调动学生学习积极性的有效措施。在日常课堂教学中，比比皆是的现象是：老师讲授时学生抬头目视老师，老师提出问题时，他们立即低下头。纠其原因，不是此类学生不想学、害怕学，而是此类学生长期处在课堂教学的失败氛围中，他们害怕嘲笑和惩罚，不敢正视老师，更不要说主动提问。事实表明，传统的强制性方法并不能释放学生的潜能、张扬学生的个性。只有为学生搭建多重式的成功平台，才能使每个学生对知识产生如饥似渴的追求。只有这样，教师才能创建一个成功导向的课堂，营造一个持续的支持性环境。要做到这一点，教师必须从以下面入手，首先是更新教育理念，我们的教育对象都是人才，因此，必须让每一个学生都要活得成功。其次，要在授课中实施分层次教学，使不同层次的学生获得多层面、多角度的成功及愉悦。再次让学生合作学习，组织优生与后进生建立帮学小组，并落到实处，这样做，为后进生扫清知识障碍，容易感受进步，从而感到自信。
新课改给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。但是，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的数学课堂充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让数学课堂更和谐。