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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是小学语文教学中一个非常重要的环节，但同时也是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。针对这种情况，在新一轮基础课程改革的今天，笔者在作文教学这一方面进行了大胆的尝试，进行作文改革试验，现在已收到初步成效，现将自己在作文教学这一方面的几点体会分析如下：
一、在作文教学中创设情境，激发情感，培养习作的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对习作产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动写自己喜欢表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，视角从学校、家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《老师我想对你说》《同学，对不起》《爸爸，你错了》等一类题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养其写作兴趣。
二、注意观察积累，让学生感觉有物可写，有事可写
“生活是创作的源泉。”对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣。当然，这也是由小学生自身的年龄特点决定的。但有些同学经历了许多事情，可到习作的时候，一片朦胧，没有鲜明的印象。引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求教师教学生从阅读课文中去学习、借鉴。如教学作文题“写一种植物”。习作前，引导学生复习《高大的皂荚树》，学习作者的两点观察方法：⒈从整体到部分，层层认真观察的方法。⒉学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，教师可因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花，观察后写下来。有一位学生这样写红玫瑰：墨绿色的茎上长满了小刺，枝条上长满了齿形边的叶子，叶子是绿色的，叶丛中，枝头上花儿昂首怒放。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！小作者的观察顺序是从整体到部分。部分的观察也是有序的：茎→叶→花。表达时做到了有主有次，不面面俱到，着重抓住花的特点写具体。由于小作者观察很仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。
三、学习描述方法，训练“叙事有方”
学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求教师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明要让学生写好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，反复阅读教材中文笔优美，情文并茂的文章，学习模仿文章的描述方法。如《鸟的天堂》课文中的动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点、面、点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，教师可把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。
鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄。要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精彩语段进行仿写等。
总之，小学作文教学应以学生为主体，教会学生观察的方法，激发学生的创作兴趣，传授描写事物的技巧，通过开放习作内容，让学生写出他们眼睛里的世界和跃动着的童心，使他们展开联想，从不同的角度，不同的侧面，用不同的观点去观察、认识身边的事物，从而达到培养学生创造性思维的目的。
一、在作文教学中创设情境，激发情感，培养习作的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对习作产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动写自己喜欢表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，视角从学校、家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《老师我想对你说》《同学，对不起》《爸爸，你错了》等一类题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养其写作兴趣。
二、注意观察积累，让学生感觉有物可写，有事可写
“生活是创作的源泉。”对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣。当然，这也是由小学生自身的年龄特点决定的。但有些同学经历了许多事情，可到习作的时候，一片朦胧，没有鲜明的印象。引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求教师教学生从阅读课文中去学习、借鉴。如教学作文题“写一种植物”。习作前，引导学生复习《高大的皂荚树》，学习作者的两点观察方法：⒈从整体到部分，层层认真观察的方法。⒉学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，教师可因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花，观察后写下来。有一位学生这样写红玫瑰：墨绿色的茎上长满了小刺，枝条上长满了齿形边的叶子，叶子是绿色的，叶丛中，枝头上花儿昂首怒放。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！小作者的观察顺序是从整体到部分。部分的观察也是有序的：茎→叶→花。表达时做到了有主有次，不面面俱到，着重抓住花的特点写具体。由于小作者观察很仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。
三、学习描述方法，训练“叙事有方”
学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求教师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明要让学生写好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，反复阅读教材中文笔优美，情文并茂的文章，学习模仿文章的描述方法。如《鸟的天堂》课文中的动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点、面、点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，教师可把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。
鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄。要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精彩语段进行仿写等。
总之，小学作文教学应以学生为主体，教会学生观察的方法，激发学生的创作兴趣，传授描写事物的技巧，通过开放习作内容，让学生写出他们眼睛里的世界和跃动着的童心，使他们展开联想，从不同的角度，不同的侧面，用不同的观点去观察、认识身边的事物，从而达到培养学生创造性思维的目的。