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兴趣是最好的老师。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此教师应该在识字教学策略上下大功夫，多途径地激发学生的识字兴趣。
小学语文 识字教学 识字能力
小学语文识字教学中，教师要培养学生主动识字的愿望，激发学生学习兴趣，通过提升学生的识字能力和巩固识字训练，达到识字教学目的
一、学会观察，引导发现
中国的汉字神形兼备，有其自身的特点和规律。只要仔细观察分析，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构等。比如写“地”字，土字旁为什么最后一笔一定要变成“提”？不变行不行？老师可先板书一个”土也”让学生观察这个字好看不好看，怎么写才好看，这样学生就能体验到“土“字”作偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得 很宽、很散，没有整体感，不好看。举一反三，学生也能悟出：为什么左右结构的字左边要左舒右敛，而右半边要左敛右舒。从而把字写漂亮。学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如：学习木、林、森三个字时我让学生先分清这三个字结构有何不同，分别占什么位置，再让他们观察在田字格中怎样把字写漂亮，然后写出来进行比较，看谁写得好看。以此激发他们写字的兴趣。学会对比观察，区分形近字形声字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由，棉——绵，棵——颗等。在教学时，让学生先找出他们的异同，然后通过组词、说句子的方式把这些字区分开来。
二、培养学生的学习兴趣
教师应该在识字教学策略上下大功夫，多途径地激发学生的识字兴趣。爱玩好动是孩子的天性，教师只有抓住这一儿童心理，尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能达到理想的效果，才能使识字教学变得更加生动和有趣，激发学生识字的积极性和主动性。
1、故事识字法。通过讲故事的方法，可以让学生迅速地记住汉字字形。例如教学“候”和“猴”字时，我们可以编这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖，“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了反犬旁，人们很快记住了它。“候”要了竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，感到非常有趣。通过这种方法，会拓展学生的发散思维，激发他的创新意识，使识字变得有趣，识字效率也会大大提高。
2、儿歌识字法。如“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，这些字，学生难以分清，老师们就编出了这样几首儿歌：“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。儿歌这种儿童喜闻乐见的方式大大提高的学生的识字效率，增强了识字教学的趣味性，可谓是寓教于乐。
3、猜谜识字法。猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它描述着某个汉表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。例如教学“闪”字时，先引导学生把字分成“人”“门”，在老师动作的暗示下，学生心领神会，很快编出了谜语“人快进了门”，学生不仅记住了字形，而且还懂得了字义。
三、留心生活处处皆学问
生活处处皆语文，汉字的创造来源于生活，识字教學也应从生活中来 ，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如：上街去买东西，一路上店铺比比皆是，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师----字典公公来帮忙。又例如认识了同学，记住他的姓名，最后把全班的同学乃至全校学生的名字都记住了，这样又多认识了几百个字。还比如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；每学期都进行读书比赛：要求学生多找些有益的课外读物，然后进行评比活动，看哪位同学读得多记得准，然后评选出优秀学生加以奖励。过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
四、在运用中巩固识字
不管怎样的练习不可能一劳永逸。从适应的角度来看，用则进废则退，此时学会记住的字词，如果长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永远的记忆痕迹，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。 如：学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境；或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来（不会写的字用拼音）。这样通过说、写的训练，达到巩固识字、发展语言的目的。 再如：学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现，再现时由学生自己认读。在数学教学中有文字出现的地方，如题目要求等，我都让学生自己读，不会的字再教认，力争达到学生自己读题。在其他学科教学中，通过读音乐歌词，或给自己的画加上一两句话等，使学生运用在语文课上学到的字词，以达到强化、巩固的目的。
当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。
小学语文 识字教学 识字能力
小学语文识字教学中，教师要培养学生主动识字的愿望，激发学生学习兴趣，通过提升学生的识字能力和巩固识字训练，达到识字教学目的
一、学会观察，引导发现
中国的汉字神形兼备，有其自身的特点和规律。只要仔细观察分析，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构等。比如写“地”字，土字旁为什么最后一笔一定要变成“提”？不变行不行？老师可先板书一个”土也”让学生观察这个字好看不好看，怎么写才好看，这样学生就能体验到“土“字”作偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得 很宽、很散，没有整体感，不好看。举一反三，学生也能悟出：为什么左右结构的字左边要左舒右敛，而右半边要左敛右舒。从而把字写漂亮。学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如：学习木、林、森三个字时我让学生先分清这三个字结构有何不同，分别占什么位置，再让他们观察在田字格中怎样把字写漂亮，然后写出来进行比较，看谁写得好看。以此激发他们写字的兴趣。学会对比观察，区分形近字形声字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由，棉——绵，棵——颗等。在教学时，让学生先找出他们的异同，然后通过组词、说句子的方式把这些字区分开来。
二、培养学生的学习兴趣
教师应该在识字教学策略上下大功夫，多途径地激发学生的识字兴趣。爱玩好动是孩子的天性，教师只有抓住这一儿童心理，尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能达到理想的效果，才能使识字教学变得更加生动和有趣，激发学生识字的积极性和主动性。
1、故事识字法。通过讲故事的方法，可以让学生迅速地记住汉字字形。例如教学“候”和“猴”字时，我们可以编这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖，“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了反犬旁，人们很快记住了它。“候”要了竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，感到非常有趣。通过这种方法，会拓展学生的发散思维，激发他的创新意识，使识字变得有趣，识字效率也会大大提高。
2、儿歌识字法。如“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，这些字，学生难以分清，老师们就编出了这样几首儿歌：“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。儿歌这种儿童喜闻乐见的方式大大提高的学生的识字效率，增强了识字教学的趣味性，可谓是寓教于乐。
3、猜谜识字法。猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它描述着某个汉表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。例如教学“闪”字时，先引导学生把字分成“人”“门”，在老师动作的暗示下，学生心领神会，很快编出了谜语“人快进了门”，学生不仅记住了字形，而且还懂得了字义。
三、留心生活处处皆学问
生活处处皆语文，汉字的创造来源于生活，识字教學也应从生活中来 ，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如：上街去买东西，一路上店铺比比皆是，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师----字典公公来帮忙。又例如认识了同学，记住他的姓名，最后把全班的同学乃至全校学生的名字都记住了，这样又多认识了几百个字。还比如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；每学期都进行读书比赛：要求学生多找些有益的课外读物，然后进行评比活动，看哪位同学读得多记得准，然后评选出优秀学生加以奖励。过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
四、在运用中巩固识字
不管怎样的练习不可能一劳永逸。从适应的角度来看，用则进废则退，此时学会记住的字词，如果长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永远的记忆痕迹，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。 如：学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境；或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来（不会写的字用拼音）。这样通过说、写的训练，达到巩固识字、发展语言的目的。 再如：学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现，再现时由学生自己认读。在数学教学中有文字出现的地方，如题目要求等，我都让学生自己读，不会的字再教认，力争达到学生自己读题。在其他学科教学中，通过读音乐歌词，或给自己的画加上一两句话等，使学生运用在语文课上学到的字词，以达到强化、巩固的目的。
当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。