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[摘要]：随着新课程改革的不断推进，高考物理在新理念下有了新的动向，在注重对基础知识考查的基础上，越来越突出对能力的考查，即考生需要具备一定的物理思维能力和知识迁移能力。同时，把握考情，并展开针对性训练对于学生迎战高考具有重要作用。
[关键词]高考；物理；命题趋势；复习策略
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0073-02
近年来随着新课程改革的不断深入，高考物理越来越体现出新课标的教育理念。纵观近些年的高考理综试卷，物理试题呈现出新的命题趋势，表现为信息多、角度宽、情景新、设问巧，在注重考查基础知识的同时，越来越突出能力的考查，这无疑给高三的物理复习备考提出了新的要求。学生除了要掌握扎实的物理基础知识，还需要学会将知识转化为应用，提升自己发现问题、处理问题、解决问题的能力。同时，高考物理试题在结构上也有所创新，越发凸显实验的重要性，更加重视对实验和探究能力的考查。
把握命题趋势，展开针对训练可以加深学生对高考的了解，查漏补缺，建立信心。笔者认为在新时期高考物理复习应该做到以下几.最：
1综合复习，加深重点掌握
在备战物理高考的复习阶段，教师要引导学生扎实细致地弄清每一个知识点，做到全面复习，勿以“点”小而不为，避免在“送分题”中马失前蹄，丢掉不应丢的分数。对于基础内容，要引导学生从课本抓起，带着问题回顾课本，从课本中查漏补缺，发现自己的不足，并及时弥补基础知识的弱项。同时，在逐一落实课本知识点的过程中，要注重联想，细细推敲，加深对重点知识的理解，注意深入体会各知识点间的内在联系，建立知识结构，从而达到熟练掌握、融会贯通的目的。
另外，在复习中还特别需要注意“考试大纲”中的“冷点”，比如课本中叙述的重要的物理学史、一些经典的物理实验、万有引力定律、物理光学、原子物理中的一些概念等等。这些问题虽然不求熟练和通透，但必须了解，要引起学生足够的注意和认识，防患于未然。只有将基础打牢，细节完善，才能使复习备考事半功倍，取得最佳的效果。
2重视教材实验，培养学生实验迁移能力
纵观近年高考物理实验试题的走向，仍然是以培养学生的实验能力为最终的落脚点，因此，做好教材中的基础实验，在理解和掌握实验内容的基础上，根据题设的条件与特殊的情境，结合所学的知识，制定出相应的实验方案。其中包括实验器材的选取、步骤的安排、实验数据的处理以及误差分析等等，都是考查的重点，其着重考查学生的实验迁移能力。通过调查近几年的物理高考实验题，几乎没有与课本中完全相同的实验，其考查的原则都是基于“来源于教材，而不拘泥于教材”。例如，2008年的全国卷中，验证机械能守恒的实验装置就是在课本实验基础上的一种改进。
教师在复习教学的过程中应加强对学生实验能力的培养，可以针对专题进行复习，并尽可能的创造条件，利用现有的实验器材，做一些拓展性实验，激发学生的实验兴趣，培养学生的实践能力与创新意识。此外，教师应加强对课本实验的深挖掘，真正做到“一材多用”，这也是高考实验命题的新趋势。所谓“一材多用”是指使用相同的实验器材，完成不同的实验内容，实现不同的实验目的，使实验的考查范围更广泛。例如，2009年江苏南京调研卷与2009年福建高考卷中，就分别考查了二极管和敏感元件的伏安特性曲线。其所采用的实验方式就是教材中研究小灯泡伏安特性曲线的实验器材与电路。由此可见，在备考复习中必须重视课本实验，最大限度的做到“一材多用”，举一反三。诸如，利用测定金属丝的电阻率的实验器材来测定极细金属管的内径；利用描绘小灯泡的伏安特性曲线的实验器材来测定小灯泡的额定功率等等。另外，教材中的演示实验、做一做等等都在高考的考查范围之内，因此，在复习中要引起高度重视并充分挖掘，将实验教学回归到基础知识、概念、原理等的理解上来，从根本上提高学生的实验素养与综合能力。
3加强理论联系实际，增强学生的应用意识
近年来的物理高考试题，更加注重理论联系实际，更加关注生产、生活实际与科学前沿的联系，更加突出了科学研究方法的渗透，因此有关物理学技术的最新应用也成为了社会所关注的话题，自然也成为了高考试题中的热点。这充分反映了新一轮课程改革体现出的时代特征，更有助于学生利用所学知识解决生活中的实际问题，同时也有利于提高学生的学习兴趣。
例如，在2011年高考物理的全国卷中，第17题关于闪电过程中的电荷转移，第19题关于“嫦娥一号”探月卫星发射后的轨道转移，第23题谈到多功能电表的使用，第26题提到装甲车与战舰采用了多层钢板来增强抵御能力这一系列题目都是物理知识在实际生活或者现代科技中的应用，通常都是取材范围大，但并不涉及具体的技术细节。学生需要充实际问题中抽象出熟悉的物理模型，这需要学生具有较强的理论联系实际的能力。试题不再采用传统的诸如：小球、木块等常见的模型，其命题思想已不再是建立在理想化模型的基础之上，更加重视对物理知识应用方面的考查。这是提高学生物理学科素养，促进科学知识普及的价值体现。
与此同时，物理高考试题中还启用了信息给予题，此类题目的阅读量较大，其内容通常是教材中没有的一些新的概念或者新的名词。考生必须仔细阅读材料，在理解材料意思的基础上，提炼出有用的信息。例如，2010年全国卷的第13题考查了关于远程高压输电减小能耗这一知识点，第20题有考查了速度选择器，这都是与现代科技相关的信息题。又如，防盗门的“猫眼”问题、蹦床游戏、电视机的磁偏转问题等都是以生活为背景的信息题。这类试题所遵循的原则就是“起点高、落点低”，体现了物理知识与生活实践以及现代科技的紧密联系。因此，在复习备考过程中，教师一定要引导学生关注物理问题的同时，学会联系生活实践。
综上所述，高考复习过程中教师应启发学生思考，培养学生的知识迁移能力与实际应用能力。这既体现了新课程的新理念，又把握住了高考命题的走向。
参考文献
[1]吴齐全，赵坚.2006年高考物理实验试题特点及其对教学的启示[J].物理通报，2006，(12).
[2]孙为红.新课程下高中物理课堂有效教学探析[J].新课程研究，2010，(05).
[关键词]高考；物理；命题趋势；复习策略
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0073-02
近年来随着新课程改革的不断深入，高考物理越来越体现出新课标的教育理念。纵观近些年的高考理综试卷，物理试题呈现出新的命题趋势，表现为信息多、角度宽、情景新、设问巧，在注重考查基础知识的同时，越来越突出能力的考查，这无疑给高三的物理复习备考提出了新的要求。学生除了要掌握扎实的物理基础知识，还需要学会将知识转化为应用，提升自己发现问题、处理问题、解决问题的能力。同时，高考物理试题在结构上也有所创新，越发凸显实验的重要性，更加重视对实验和探究能力的考查。
把握命题趋势，展开针对训练可以加深学生对高考的了解，查漏补缺，建立信心。笔者认为在新时期高考物理复习应该做到以下几.最：
1综合复习，加深重点掌握
在备战物理高考的复习阶段，教师要引导学生扎实细致地弄清每一个知识点，做到全面复习，勿以“点”小而不为，避免在“送分题”中马失前蹄，丢掉不应丢的分数。对于基础内容，要引导学生从课本抓起，带着问题回顾课本，从课本中查漏补缺，发现自己的不足，并及时弥补基础知识的弱项。同时，在逐一落实课本知识点的过程中，要注重联想，细细推敲，加深对重点知识的理解，注意深入体会各知识点间的内在联系，建立知识结构，从而达到熟练掌握、融会贯通的目的。
另外，在复习中还特别需要注意“考试大纲”中的“冷点”，比如课本中叙述的重要的物理学史、一些经典的物理实验、万有引力定律、物理光学、原子物理中的一些概念等等。这些问题虽然不求熟练和通透，但必须了解，要引起学生足够的注意和认识，防患于未然。只有将基础打牢，细节完善，才能使复习备考事半功倍，取得最佳的效果。
2重视教材实验，培养学生实验迁移能力
纵观近年高考物理实验试题的走向，仍然是以培养学生的实验能力为最终的落脚点，因此，做好教材中的基础实验，在理解和掌握实验内容的基础上，根据题设的条件与特殊的情境，结合所学的知识，制定出相应的实验方案。其中包括实验器材的选取、步骤的安排、实验数据的处理以及误差分析等等，都是考查的重点，其着重考查学生的实验迁移能力。通过调查近几年的物理高考实验题，几乎没有与课本中完全相同的实验，其考查的原则都是基于“来源于教材，而不拘泥于教材”。例如，2008年的全国卷中，验证机械能守恒的实验装置就是在课本实验基础上的一种改进。
教师在复习教学的过程中应加强对学生实验能力的培养，可以针对专题进行复习，并尽可能的创造条件，利用现有的实验器材，做一些拓展性实验，激发学生的实验兴趣，培养学生的实践能力与创新意识。此外，教师应加强对课本实验的深挖掘，真正做到“一材多用”，这也是高考实验命题的新趋势。所谓“一材多用”是指使用相同的实验器材，完成不同的实验内容，实现不同的实验目的，使实验的考查范围更广泛。例如，2009年江苏南京调研卷与2009年福建高考卷中，就分别考查了二极管和敏感元件的伏安特性曲线。其所采用的实验方式就是教材中研究小灯泡伏安特性曲线的实验器材与电路。由此可见，在备考复习中必须重视课本实验，最大限度的做到“一材多用”，举一反三。诸如，利用测定金属丝的电阻率的实验器材来测定极细金属管的内径；利用描绘小灯泡的伏安特性曲线的实验器材来测定小灯泡的额定功率等等。另外，教材中的演示实验、做一做等等都在高考的考查范围之内，因此，在复习中要引起高度重视并充分挖掘，将实验教学回归到基础知识、概念、原理等的理解上来，从根本上提高学生的实验素养与综合能力。
3加强理论联系实际，增强学生的应用意识
近年来的物理高考试题，更加注重理论联系实际，更加关注生产、生活实际与科学前沿的联系，更加突出了科学研究方法的渗透，因此有关物理学技术的最新应用也成为了社会所关注的话题，自然也成为了高考试题中的热点。这充分反映了新一轮课程改革体现出的时代特征，更有助于学生利用所学知识解决生活中的实际问题，同时也有利于提高学生的学习兴趣。
例如，在2011年高考物理的全国卷中，第17题关于闪电过程中的电荷转移，第19题关于“嫦娥一号”探月卫星发射后的轨道转移，第23题谈到多功能电表的使用，第26题提到装甲车与战舰采用了多层钢板来增强抵御能力这一系列题目都是物理知识在实际生活或者现代科技中的应用，通常都是取材范围大，但并不涉及具体的技术细节。学生需要充实际问题中抽象出熟悉的物理模型，这需要学生具有较强的理论联系实际的能力。试题不再采用传统的诸如：小球、木块等常见的模型，其命题思想已不再是建立在理想化模型的基础之上，更加重视对物理知识应用方面的考查。这是提高学生物理学科素养，促进科学知识普及的价值体现。
与此同时，物理高考试题中还启用了信息给予题，此类题目的阅读量较大，其内容通常是教材中没有的一些新的概念或者新的名词。考生必须仔细阅读材料，在理解材料意思的基础上，提炼出有用的信息。例如，2010年全国卷的第13题考查了关于远程高压输电减小能耗这一知识点，第20题有考查了速度选择器，这都是与现代科技相关的信息题。又如，防盗门的“猫眼”问题、蹦床游戏、电视机的磁偏转问题等都是以生活为背景的信息题。这类试题所遵循的原则就是“起点高、落点低”，体现了物理知识与生活实践以及现代科技的紧密联系。因此，在复习备考过程中，教师一定要引导学生关注物理问题的同时，学会联系生活实践。
综上所述，高考复习过程中教师应启发学生思考，培养学生的知识迁移能力与实际应用能力。这既体现了新课程的新理念，又把握住了高考命题的走向。
参考文献
[1]吴齐全，赵坚.2006年高考物理实验试题特点及其对教学的启示[J].物理通报，2006，(12).
[2]孙为红.新课程下高中物理课堂有效教学探析[J].新课程研究，2010，(05).