论文部分内容阅读
摘要：泰语教学的目的是培养学生独立运用泰语进行交际的能力，即培养学生泰语听、说、读、写、译的基本能力，在运用语言的五种能力中，听是其它能力的基础，也就是说要学好一门语言，首先一定要训练自己的听力。在泰语教学中把握好学生的听力训练是搞好泰语教学的关键所在。本文首先分析了泰语听力教学存在的问题，进而阐述了提高泰语听力教学有效性的方法。
关键词：泰语听力；影响因素；策略
一、泰语听力教学存在的问题
听力是泰语教学中的基础课程，如果在教学中不加以重视，就无法培养出出色的泰语口语人才。泰语教学中存在以下几点问题：
（一）泰语教学基础设施不足
作为一门学科，我国泰语教学起步晚，目前泰语听力教材不足，导致泰语教学。另外，泰语课程是根据市场需求开设，市场上需要什么样的人才，各大院校根据需要培养人才。这种结合市场需要教学的方式虽然灵活，但也导致各大院校的泰语教学没有形成统一的标准，对于泰语听力教材的编撰也没有形成统一力量。在这种情况下，泰语教学师资队伍良莠不齐，泰语听力教材更是教师说了算。教师成为泰语教学质量的关键。
（二）教学方法陈旧
关于泰语教学方法陈旧，我们在前面也提到一点。目前大多数泰语听力依旧采取传统英语听力教学的方法，采取听录音，做习题的方法。同时，泰语教学师资队伍中，以中青年教师为主，富有多年教学经验的老教授少之又少。优秀师资力量不足，导致泰语教学发育不良。在泰语听力方面，采取词汇讲解，句子翻译的模式，互动性差，学生只是作为灌输的对象，这就是教学方法陈旧带来的问题。
（三）学生自身原因
泰语听力无法提高，并不能把责任全部归咎到基础设施上。有些学生泰语听力成绩差，也应该从自己身上找原因。比如说，泰语学习方面不够努力；学习方法不对，对泰语兴趣不大等原因。当然，无论是什么原因，它们都足以成为泰语学习的障碍，从而导致泰语听力能力低下，不能成为一名合格的泰语人才。另一方面，很多学生掌握的泰语词汇量也就一千左右。在听力教学中，教师却采用传统的英语听力教学策略，听单词，放录音，做听力选择。
二、提高泰语听力教学有效性的方法
（一）合理选择泰语听力教材
泰语听力课程属于泰语专业课程中的基础课程，同时也是十分重要的课程，必须选择实用度高的泰语听力教材。为日后从事泰语专业的相关工作，对于毕业生的日常泰语用语，因此与“打招呼、介绍、迎接、邀请、祝福、购物、询问、称赞、致谢、致歉”等相关的泰语资料都可以作为听力教材，或涉及外贸商务泰语、商务礼仪泰语、泰语文化介绍等的相关资料，也可以作为辅助听力教材，这些都是非常实用的泰语听力教材。此外，随着国际时局的不断变化，教师可以根据当前的政策、形势等情况，选择与泰语相关的商务活动资讯，多收集听力资料，尽量选取一些90后学生比较感兴趣的话题，以便活跃听力课堂气氛。教师要经常对教材進行更新或补充以提高学生学习兴趣的需要，同时，这也是提高教学质量的需要，更是高校教育与时俱进的需要。
（二）改善泰语听力的教学方法与手段
课堂教学过程中，我们应既让学生掌握相应的泰语知识，又能传授一些听力方法和技巧。调查显示，课堂上教师只是多次重复播放录音让学生明白听力内容，结果是课堂上的泰语听懂了，课外的句子却听不懂，这样的教学模式往往就使教学和方法培养分离。教师应当利用每次课堂实践，慢慢培养学生听文章大意、听主题句、抓住关键词及带着问题听等方法。这些内词汇就构成了这篇文章的主要意思，从而通过判断推理推知全篇信息。或者是教师让学生先把录音内容从头到尾听一遍，把学生听不懂的地方集中起来反复播放。若有些地方学生实在听不懂，则可以给一些提示，把新的单词写下来，或允许学生查阅一些模糊的生词。然后从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。反复的听力训练，能提高学生辨音及听力理解能力。由于初学泰语的学生基础相对薄弱，接受能力有限，任课教师上课时的语速可由慢到快，循序渐进地进行。
（三）为学生创设泰语听力情境
在泰语听力教学中，泰语教师要为学生创设泰语听力情境，才能有效地激发学生对泰语学习的兴趣，在传统泰语听力课堂上泰语听力主要是以录音为主要内容，泰语听力课堂气氛不是很活跃，甚至影响了学生对泰语学习的兴趣。针对这种情况，教师可以为学生创设良好的学习情境，比如说；可以将游戏教学引入到课堂教学中，给学生一定时间去记忆泰语单词，然后让学生进行抢答或者是按照顺序读单词的方式来激发学生对泰语听力学习的兴趣。同时还要将听力教学与说、读、写有效地结合起来，促使学生的综合能力得到提升。不仅如此教师还应该选择一些合适的资料。比如：泰国的新闻节目、流行歌曲、经典影视等利用学校的多媒体教室进行播放，从而激发学生对泰语学习的兴趣，让学生在观看的这些资料内容的同时无形中接受泰语听力技能的影响，这样不仅能够让学生增强泰语学习的语感，而且能够获得泰语的文化背景知识，为进一步了解泰语听力内容打下基础，促使泰语听力教学的有效性得到提升。
（四）贯彻听力技能的认知策略
单句训练策略：一个学生要想听懂泰语听力，生词训练是基础。听力理解必须依靠学生逐字逐句理解，一个连单词量都不能保证的人，是不可能听懂句子意思的。单词训练，是每种语言学习的必修课。单词量保证之后，教师可以传授给学生听力训练的方式方法。首先从最基本的单句练习，让学生复述句子，有不懂的单词鼓励大胆猜测。然后积少成多，从简单句子到复杂的长句子，循序渐进。简而言之，单句训练策略就是一个从简单到复杂的过程，“师傅领进门，修行靠个人”，通过这种训练强化学生们大脑对句子的快速反应能力。
笔记策略：“好记性不如烂笔头”，说明的就是笔记策略的重要性。在听力过程巾，由于时间紧，每个人都可以选择属于自己的记录方式。这种方式必须要保证既能保证听力信息的质量，也能不耽误接听信息进度。在这方面，教师可以给学生传授笔记策略的方法。在课堂上做示范，指导学生注意哪些内容值得记录，像时间、地点、人物、事件等内容。由于听力时间紧急，学生应该使用简单明了的符号表示，一定要保证在听力之后结束能够识别。只有这样，才能达到笔记策略的目的。另外，在记录过程中，要尽量使用目的语言，减少母语的感染。通过长期的笔记训练，使学生养成听力记录笔记的习惯，熟能生巧，听力能力自然水涨船高。
三、结语
高校泰语听力教学中，青年教师要不断提高自身专业知识水平，要选择适合学生的实用性强的资料作为教材，培养学生学习听力的兴趣；逐步培养学生扎实的听力基本功。同时，在课堂教学过程中，要教会学生运用一定的听力方法和听力技巧，从而激发学生的学习泰语的兴趣和积极性，鼓励学生树立信心，最终达到提高学生泰语听力技能的目的。
【参考文献】
[1]熊来湘.任务驱动教学法在泰语语音教学中的尝试[J].学园，2015（05）.
[2]阳亚妮.浅析泰语歌曲在泰语教学中的运用[J].吉林省教育学院学报，2014（05）.
关键词：泰语听力；影响因素；策略
一、泰语听力教学存在的问题
听力是泰语教学中的基础课程，如果在教学中不加以重视，就无法培养出出色的泰语口语人才。泰语教学中存在以下几点问题：
（一）泰语教学基础设施不足
作为一门学科，我国泰语教学起步晚，目前泰语听力教材不足，导致泰语教学。另外，泰语课程是根据市场需求开设，市场上需要什么样的人才，各大院校根据需要培养人才。这种结合市场需要教学的方式虽然灵活，但也导致各大院校的泰语教学没有形成统一的标准，对于泰语听力教材的编撰也没有形成统一力量。在这种情况下，泰语教学师资队伍良莠不齐，泰语听力教材更是教师说了算。教师成为泰语教学质量的关键。
（二）教学方法陈旧
关于泰语教学方法陈旧，我们在前面也提到一点。目前大多数泰语听力依旧采取传统英语听力教学的方法，采取听录音，做习题的方法。同时，泰语教学师资队伍中，以中青年教师为主，富有多年教学经验的老教授少之又少。优秀师资力量不足，导致泰语教学发育不良。在泰语听力方面，采取词汇讲解，句子翻译的模式，互动性差，学生只是作为灌输的对象，这就是教学方法陈旧带来的问题。
（三）学生自身原因
泰语听力无法提高，并不能把责任全部归咎到基础设施上。有些学生泰语听力成绩差，也应该从自己身上找原因。比如说，泰语学习方面不够努力；学习方法不对，对泰语兴趣不大等原因。当然，无论是什么原因，它们都足以成为泰语学习的障碍，从而导致泰语听力能力低下，不能成为一名合格的泰语人才。另一方面，很多学生掌握的泰语词汇量也就一千左右。在听力教学中，教师却采用传统的英语听力教学策略，听单词，放录音，做听力选择。
二、提高泰语听力教学有效性的方法
（一）合理选择泰语听力教材
泰语听力课程属于泰语专业课程中的基础课程，同时也是十分重要的课程，必须选择实用度高的泰语听力教材。为日后从事泰语专业的相关工作，对于毕业生的日常泰语用语，因此与“打招呼、介绍、迎接、邀请、祝福、购物、询问、称赞、致谢、致歉”等相关的泰语资料都可以作为听力教材，或涉及外贸商务泰语、商务礼仪泰语、泰语文化介绍等的相关资料，也可以作为辅助听力教材，这些都是非常实用的泰语听力教材。此外，随着国际时局的不断变化，教师可以根据当前的政策、形势等情况，选择与泰语相关的商务活动资讯，多收集听力资料，尽量选取一些90后学生比较感兴趣的话题，以便活跃听力课堂气氛。教师要经常对教材進行更新或补充以提高学生学习兴趣的需要，同时，这也是提高教学质量的需要，更是高校教育与时俱进的需要。
（二）改善泰语听力的教学方法与手段
课堂教学过程中，我们应既让学生掌握相应的泰语知识，又能传授一些听力方法和技巧。调查显示，课堂上教师只是多次重复播放录音让学生明白听力内容，结果是课堂上的泰语听懂了，课外的句子却听不懂，这样的教学模式往往就使教学和方法培养分离。教师应当利用每次课堂实践，慢慢培养学生听文章大意、听主题句、抓住关键词及带着问题听等方法。这些内词汇就构成了这篇文章的主要意思，从而通过判断推理推知全篇信息。或者是教师让学生先把录音内容从头到尾听一遍，把学生听不懂的地方集中起来反复播放。若有些地方学生实在听不懂，则可以给一些提示，把新的单词写下来，或允许学生查阅一些模糊的生词。然后从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。反复的听力训练，能提高学生辨音及听力理解能力。由于初学泰语的学生基础相对薄弱，接受能力有限，任课教师上课时的语速可由慢到快，循序渐进地进行。
（三）为学生创设泰语听力情境
在泰语听力教学中，泰语教师要为学生创设泰语听力情境，才能有效地激发学生对泰语学习的兴趣，在传统泰语听力课堂上泰语听力主要是以录音为主要内容，泰语听力课堂气氛不是很活跃，甚至影响了学生对泰语学习的兴趣。针对这种情况，教师可以为学生创设良好的学习情境，比如说；可以将游戏教学引入到课堂教学中，给学生一定时间去记忆泰语单词，然后让学生进行抢答或者是按照顺序读单词的方式来激发学生对泰语听力学习的兴趣。同时还要将听力教学与说、读、写有效地结合起来，促使学生的综合能力得到提升。不仅如此教师还应该选择一些合适的资料。比如：泰国的新闻节目、流行歌曲、经典影视等利用学校的多媒体教室进行播放，从而激发学生对泰语学习的兴趣，让学生在观看的这些资料内容的同时无形中接受泰语听力技能的影响，这样不仅能够让学生增强泰语学习的语感，而且能够获得泰语的文化背景知识，为进一步了解泰语听力内容打下基础，促使泰语听力教学的有效性得到提升。
（四）贯彻听力技能的认知策略
单句训练策略：一个学生要想听懂泰语听力，生词训练是基础。听力理解必须依靠学生逐字逐句理解，一个连单词量都不能保证的人，是不可能听懂句子意思的。单词训练，是每种语言学习的必修课。单词量保证之后，教师可以传授给学生听力训练的方式方法。首先从最基本的单句练习，让学生复述句子，有不懂的单词鼓励大胆猜测。然后积少成多，从简单句子到复杂的长句子，循序渐进。简而言之，单句训练策略就是一个从简单到复杂的过程，“师傅领进门，修行靠个人”，通过这种训练强化学生们大脑对句子的快速反应能力。
笔记策略：“好记性不如烂笔头”，说明的就是笔记策略的重要性。在听力过程巾，由于时间紧，每个人都可以选择属于自己的记录方式。这种方式必须要保证既能保证听力信息的质量，也能不耽误接听信息进度。在这方面，教师可以给学生传授笔记策略的方法。在课堂上做示范，指导学生注意哪些内容值得记录，像时间、地点、人物、事件等内容。由于听力时间紧急，学生应该使用简单明了的符号表示，一定要保证在听力之后结束能够识别。只有这样，才能达到笔记策略的目的。另外，在记录过程中，要尽量使用目的语言，减少母语的感染。通过长期的笔记训练，使学生养成听力记录笔记的习惯，熟能生巧，听力能力自然水涨船高。
三、结语
高校泰语听力教学中，青年教师要不断提高自身专业知识水平，要选择适合学生的实用性强的资料作为教材，培养学生学习听力的兴趣；逐步培养学生扎实的听力基本功。同时，在课堂教学过程中，要教会学生运用一定的听力方法和听力技巧，从而激发学生的学习泰语的兴趣和积极性，鼓励学生树立信心，最终达到提高学生泰语听力技能的目的。
【参考文献】
[1]熊来湘.任务驱动教学法在泰语语音教学中的尝试[J].学园，2015（05）.
[2]阳亚妮.浅析泰语歌曲在泰语教学中的运用[J].吉林省教育学院学报，2014（05）.