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【摘要】对于大学英语教育工作而言，大学英语教师的专业素质水平是影响到英语教学改革、英语教学质量以及课程建设的重要因素。当前在计算机网络技术高速发展的时代背景下，也对于大学英语教师专业素养相继提出更多、更高的要求标准。并且网络的发展同现代教育技术的应用，一方面给大学英语教师带来专业素质发展的机遇，另一方面也让其专业化发展产生更大的挑战。本文通过对网络环境下的大学英语教学情况及教师应该具备的专业素质开展分析，指出了提升教师专业素质的途径。
【关键词】网络环境 大学英语教师 专业素质 发展
2006年《大学英语教学要求》指出，应该在大学英语教学中大量的采取先进网络技术教学，积极的建设以及开发出多项建立在计算机和网络方面的课程，提供给学生更多、更优越的学习语言的条件。在当代的大学生发展期间，网络早已成为学习和生活中不能够缺少的一部分。所以，在网络环境下，有效的实现大学英语教师专业素质的提升，已经是相关工作人员急需探讨并实现的关键内容。
一、网络环境下的大学英语教学改变情况
现代网络技术的高速发展，使得大学英语教学的目标以及手段、环境和效果等等产生重大的变化，而且大学英语教师的角色也在发生不同的转变。具体总结如以下所示：第一，网络技术的发展，将传统的黑板教学形式发展为了多媒体化、网络化以及虚拟化的教学形式，让教学工作集图像、声音以及文字等于一身，更加生动、形象，具有立体感；第二，伴随网络技术的应用，让教学目标从以往传授和讲解知识的目标，转向为培养学生的文化素养以及实际的应用能力；第三，应用网络技术，从传统教学模式中的“人人”模式，过渡到了当前的“人-人”、“人-机-人”、“机-人”的模式，使教学工作更具备现代化、先进化；第四，教学手段出现了重大的变革。传统教学课堂，教师占据主导地位，通过教师的发音、教态等，对于学生产生影响，加强学习。当前在网络环境下，通过电教化教具的应用，联合起图像和声音、文字的Flash和PowerPoint等等课件的形式，让学生的学习积极性更高；第五，网络环境下，教师的教学时空产生重要的改变。传统教学形势下，教学工作通常仅限于教室，而且時间相对固定。但是在应用网络技术时，教学空间科学获得扩展，也能够做到延续教学时间。教师不仅要控制好课堂的教学质量，而且在课外还需要经电子邮件、MSN、QQ等等工具为学生答疑解难；第六，网络技术的应用，实现教师角色的多元化发展。在大学英语课堂教学期间，教师已经不再处于主角的地位，而演变为课堂学习过程中的设计人员和开发人员，以及学生进行合作学习的引领者、组织者、促进者和监控者、评估者。通过引进网络技术教学，在让大学英语教师产生诸多变化的情况下，也对其专业素质的发展提出了更高的要求标准。
二、网络环境下大学英语教师应该具备的专业素质分析
1.拥有网络环境下的先进教学理念。教学的理念，可以直接的对于教师的教学方式产生影响。在应用网络技术期间，加之素质教育工作的不断的深入，使得教师要摒弃传统滞后的课堂教师中心、课堂中心、课堂教学的主要内容是讲授知识等等观念。网络具备了互动性、开放性以及自由性等特征，现代大学生的现代化意识不断的增强，所以需要教师要充分的理解以及重视学生的自主意识，顺应时代发展潮流，构建起将学生作为中心、将计算机作为中心、学习的主要内容是学习方法指导与学习资源等等先进化的教学理念。所以，需要大学英语教师实践教学期间，对于人本主义理论以及建构理论等灵活性的应用，发展满足当代大学生特征的教育理念。其中，人本主义理论重视真实个人意义的学习；建构理论需要教师积极的推动以及辅助学生个人意义的建立过程；社会互动理论重视人的学习以及发展，是在人们相互的交往、互动期间所形成的。网络环境下，以上的诸多教育理论能够将大学生现代精神进行充分的培养，并有助于提升其现代精神以及综合素质。鉴于此，作为一名优秀的大学英语教师，应该将教学理念不断的转变，紧跟时代步伐，为社会输送更多具备发展需求的人才。
2.擁有雄厚的计算机知识以及多媒体辅助教学技能。大学英语教师是网络技术的应用者，因此，这就需要其可以具备大量丰富的计算机和网络知识。只有对于相关的知识具有详尽的掌握，才能够在课堂教学期间自如的运用，展开成功的设计以及制作、应用教学的课件，进行多样化的教学实践。同时也能够推动教师更好的应用计算机以及网络展开教学组织和管理相关工作，扮演好引领者、组织者和协作者、评估者的角色。
3.拥有良好的网络技术和学科特征整合能力。网络技术和学科特征整合能力包含的内容较多，主要涵盖了网络信息技术与英语学科教学特征的整合、网络信息技术与教学资源的整合以及网络自主学习模式同教学策略的整合。经以上的几方面内容的科学整合，能够辅助大学英语教师更好的利用网络对于自身教学手段针对性的改进与提升、对于教学内容进行不断的丰富、对于教学效果进行升华。
4.拥有较强的网络技术教学研究意识以及能力。网络环境下，作为合格的大学英语教师需要基于现代教育理念指导下，不断的展开研究教学期间产生的问题，并且积极的总结好教学经验，只有这样才能够有助于探究出更多的满足本学科特征的、先进有效的教学方法。通过将教师的研究意识度提升，推动教师认真的、积极的展开教学行为研究，让理论充分的结合于实践，进而相互促进发展，一方面可以实现教学质量的提升，另一方面也有助于推进教学改革工作，是当前网络环境下的大学英语教师专业素质的发展必然。
5.具备良好的网络信息管理能力。需要教师拥有敏锐的网络信息意识，并且将信息管理能力增强，掌握并且坚持网络伦理道德准则。首先，敏锐的网络信息意识需要教师将网络信息的重要性跟重要性具有明确认知，以培养起较高的信息敏感度以及良好的洞察能力；其次，将信息管理能力增强，是需要教师将自身获取、发布、评价和创造网络信息的能力进行提升；掌握并且坚持网络伦理道德准则即指在网络信息纷繁化的情况下，应该以身作则，具备良好的道德、伦理以及法律意识、情感意识，遵守准则，承担社会责任。大学生英语教师应实现网络信息管理能力的增强，为学生提供有意义、有价值、先进性的学习资源。这不仅可以有效的推动大学英语教学的革新，同时对于获得大学英语教师专业发展的可持续性目标也同样具备至关重要的意义。 三、网络环境下英语教师专业素质发展的科学途径
1.提升教师的信息素养。信息素养主要为一个人可以良好的意识到什么时间需要信息，以及怎样正确的检索、应用、评价有价值的信息，展开整理、加工和提炼、创新信息，最终得到新知识的综合能力。对于信息素养而言，主要包含有两个层次，即意识、能力。在网络环境下，作为优秀的大学英语教师，应该拥有良好的信息素养，是新时期人才的塑造着应该具备的能力，也是信息化时代对于教师素质所提出的重点要求。
首先，大学英语教师应该重视起思想认识的提升，即增强信息意识。信息意识属于信息活动期间人们形成的认识以及观念、需求的总和。对于英语教师而言，信息意识属于得到各种知识的前提基础，对于其能否获取以及利用信息较高的敏感度具有重要的影响意义。在网络环境下，大学英语教师需要对于信息技术的优越性具有重要的认知，并且科学的利用好网络资源，将教学质量提升，适应当前信息化时代的发展需求，以及推动大学英语的教与学面向个性化的自主学习方向前进；其次，队友技术和课程进行充分的整合，将信息能力有效的提升。大学学英语教师应该具备良好的信息能力，即信息时代，采取信息技术跟交流技术推动英语教学实施，并且显著的增强自身专业发展的能力，这也属于教师的信息素养核心内容。所以，要求教师将识别以及获得信息的能力不断提升，掌握扎实的应用信息工具能力、处理和传递信息的能力，依照课程的特征，科学重组课程内容、网络资源并且设计出满足实际所需的教学活动，于整合信息技术与英语学科期间，对于教学任务科学的完成，推动增强信息能力；最后，形成专业发展平台，推动提升教师的信息素养。学校能够遵循英语课程类型或者教师任课年级，形成各种教学专业发展平台。成员教师不仅能够对于媒体资源进行共享，同时也能够借助相关的网络论坛展开交流和研讨，建立起良好的教学反馈能力，将信息素养进行提升。
2.强化教师信息化教学能力。信息化教学能力主要是指教师采取计算机、网络技术，得到有关的教育信息内容，科学的设计以及应用、管理和评价信息环境内的学习资源，形成新型的、综合性的教学能力。信息化教学能力属于每一位大学英语教师必须具备的能力，可以对于教师的专业能力以及水平进行反映，并且体现出教师的综合能力。
首先，教师应该加强自主的技术学习，对于当前的先进教育技术具有详尽的认知和掌握，推动教学质量的提升。在学习新技术期间，信息检索技术、表达展示技术、管理知识的技术、思维汇集技术以及探索教学和实践反思技术等等均为主要的内容。通过掌握以上的技术，可以实现创新能力的增强，并推动专业技能的向前发展；其次，开展各种形式的信息技术培训工作。教师信息技术培训工作包括两部分，即职前培训、职后培训。对于职前培训的内容，主要突出理论知识的培养，并且加入演练技术实践、教学活动内容；职后培训则重视网络技术、实际操作，将信息技术的应用作用充分体现，主要内容涵盖数据库技术、多媒体技术、通信技术和教学软件技术等等，培训的形式可以专家讲座、网络会议、学术会议等形式展开。最后，教师需要做到将信息技术真正的融合于英语教学。通过系统、整体以及动态的理念，对于教学系统中的各个要素进行审视，有效的协调起课程设置、教学目标以及教学模式，有机结合起信息技术和资源、信息方法、课程内容等，实现高质高效的完成好教学任务。
3.增强教师信息化科研能力。科研素质为一个人具备的内化的和潜在的知识，经科研成果所表达出的品质。教师不仅为知识的传递者以及任务的执行者，同时也为教育的创新者、研究者。伴随网络信息化的发展，信息化科研对于教育教学活动产生了重大的影响。其将信息技术作为支撑，重视在科学研究领域应用信息技术，以及采取网络技术的途径，改善和推动常规科研的发展。
首先，大学英语教师要积极的实施科研活动，明确好研究的方向，并且有效的收集相关资料。通过利用网咯资源，對于研究的动态进行关注，始终跟踪学术的前沿。而且在展开各种科研活动期间，要重视合作的重要性，充分的利用网络技术，实现教师、专家、学者之间的密切合作，将网络信息技术作为支撑，实现英语学科的研究方法和手段的先进化、科学化；其次，再将英语教师信息化科研能力进行提升的期间，学习信息技术、提高信息化科研技能属于重要的环节。教师应该通过学习，培養自身较高的信息化科研技能，主要内容包括拥有基本的科研素质、信息技术操作经验、网络信息技术辅助科研经验以及网络先行知识等，而且也要建立起良好的科研信息获取与收集能力、信息化科研协作能力、撰写和推广科研成果的能力等等。
四、结语
伴随着网络信息技术的不断发展，大学英语教学的手段会不断的呈现出多样化的形式。在网络环境下，大学英语教师应该与时俱进，不断提升自身的专业素质，掌握大量的信息技术知识应用到教学工作中，在不断的提升自身教学能力的同时，推动自我专业素质的向前发展。
参考文献：
[1]王威威.网络环境下高校英语教师专业素质发展研究[J].教育探索，2016，（08）：114-117.
[2]符章琼.网络混合式模式下大学英语教师专业发展的路径探析[J].兰州教育学院学报，2016，（04）：126-127 129.
[3]张静瑶.大学英语教师专业素质发展新思路——评《网络环境下大学英语教师专业素质发展研究》[J].中国教育学刊，2016，（01）：134.
[4]李玉升.网络环境下大学英语教师专业素质发展的评价体系构建研究[J].中国教育信息化，2015，（18）：67-69.
[5]李玉升.网络环境下大学英语教师专业素质发展策略[J].教育与教学研究，2015，（03）：34-37.
[6]马瑞贤，刘宁.论网络环境下的教师学习共同体对高校英语教师专业发展的作用[J].学周刊，2014，（26）：10.
作者简介：孙淑慧（1976-），女，汉族，河南鄢陵人，讲师，文学学士，研究方向：从事英语语言文学、英语教育研究。
【关键词】网络环境 大学英语教师 专业素质 发展
2006年《大学英语教学要求》指出，应该在大学英语教学中大量的采取先进网络技术教学，积极的建设以及开发出多项建立在计算机和网络方面的课程，提供给学生更多、更优越的学习语言的条件。在当代的大学生发展期间，网络早已成为学习和生活中不能够缺少的一部分。所以，在网络环境下，有效的实现大学英语教师专业素质的提升，已经是相关工作人员急需探讨并实现的关键内容。
一、网络环境下的大学英语教学改变情况
现代网络技术的高速发展，使得大学英语教学的目标以及手段、环境和效果等等产生重大的变化，而且大学英语教师的角色也在发生不同的转变。具体总结如以下所示：第一，网络技术的发展，将传统的黑板教学形式发展为了多媒体化、网络化以及虚拟化的教学形式，让教学工作集图像、声音以及文字等于一身，更加生动、形象，具有立体感；第二，伴随网络技术的应用，让教学目标从以往传授和讲解知识的目标，转向为培养学生的文化素养以及实际的应用能力；第三，应用网络技术，从传统教学模式中的“人人”模式，过渡到了当前的“人-人”、“人-机-人”、“机-人”的模式，使教学工作更具备现代化、先进化；第四，教学手段出现了重大的变革。传统教学课堂，教师占据主导地位，通过教师的发音、教态等，对于学生产生影响，加强学习。当前在网络环境下，通过电教化教具的应用，联合起图像和声音、文字的Flash和PowerPoint等等课件的形式，让学生的学习积极性更高；第五，网络环境下，教师的教学时空产生重要的改变。传统教学形势下，教学工作通常仅限于教室，而且時间相对固定。但是在应用网络技术时，教学空间科学获得扩展，也能够做到延续教学时间。教师不仅要控制好课堂的教学质量，而且在课外还需要经电子邮件、MSN、QQ等等工具为学生答疑解难；第六，网络技术的应用，实现教师角色的多元化发展。在大学英语课堂教学期间，教师已经不再处于主角的地位，而演变为课堂学习过程中的设计人员和开发人员，以及学生进行合作学习的引领者、组织者、促进者和监控者、评估者。通过引进网络技术教学，在让大学英语教师产生诸多变化的情况下，也对其专业素质的发展提出了更高的要求标准。
二、网络环境下大学英语教师应该具备的专业素质分析
1.拥有网络环境下的先进教学理念。教学的理念，可以直接的对于教师的教学方式产生影响。在应用网络技术期间，加之素质教育工作的不断的深入，使得教师要摒弃传统滞后的课堂教师中心、课堂中心、课堂教学的主要内容是讲授知识等等观念。网络具备了互动性、开放性以及自由性等特征，现代大学生的现代化意识不断的增强，所以需要教师要充分的理解以及重视学生的自主意识，顺应时代发展潮流，构建起将学生作为中心、将计算机作为中心、学习的主要内容是学习方法指导与学习资源等等先进化的教学理念。所以，需要大学英语教师实践教学期间，对于人本主义理论以及建构理论等灵活性的应用，发展满足当代大学生特征的教育理念。其中，人本主义理论重视真实个人意义的学习；建构理论需要教师积极的推动以及辅助学生个人意义的建立过程；社会互动理论重视人的学习以及发展，是在人们相互的交往、互动期间所形成的。网络环境下，以上的诸多教育理论能够将大学生现代精神进行充分的培养，并有助于提升其现代精神以及综合素质。鉴于此，作为一名优秀的大学英语教师，应该将教学理念不断的转变，紧跟时代步伐，为社会输送更多具备发展需求的人才。
2.擁有雄厚的计算机知识以及多媒体辅助教学技能。大学英语教师是网络技术的应用者，因此，这就需要其可以具备大量丰富的计算机和网络知识。只有对于相关的知识具有详尽的掌握，才能够在课堂教学期间自如的运用，展开成功的设计以及制作、应用教学的课件，进行多样化的教学实践。同时也能够推动教师更好的应用计算机以及网络展开教学组织和管理相关工作，扮演好引领者、组织者和协作者、评估者的角色。
3.拥有良好的网络技术和学科特征整合能力。网络技术和学科特征整合能力包含的内容较多，主要涵盖了网络信息技术与英语学科教学特征的整合、网络信息技术与教学资源的整合以及网络自主学习模式同教学策略的整合。经以上的几方面内容的科学整合，能够辅助大学英语教师更好的利用网络对于自身教学手段针对性的改进与提升、对于教学内容进行不断的丰富、对于教学效果进行升华。
4.拥有较强的网络技术教学研究意识以及能力。网络环境下，作为合格的大学英语教师需要基于现代教育理念指导下，不断的展开研究教学期间产生的问题，并且积极的总结好教学经验，只有这样才能够有助于探究出更多的满足本学科特征的、先进有效的教学方法。通过将教师的研究意识度提升，推动教师认真的、积极的展开教学行为研究，让理论充分的结合于实践，进而相互促进发展，一方面可以实现教学质量的提升，另一方面也有助于推进教学改革工作，是当前网络环境下的大学英语教师专业素质的发展必然。
5.具备良好的网络信息管理能力。需要教师拥有敏锐的网络信息意识，并且将信息管理能力增强，掌握并且坚持网络伦理道德准则。首先，敏锐的网络信息意识需要教师将网络信息的重要性跟重要性具有明确认知，以培养起较高的信息敏感度以及良好的洞察能力；其次，将信息管理能力增强，是需要教师将自身获取、发布、评价和创造网络信息的能力进行提升；掌握并且坚持网络伦理道德准则即指在网络信息纷繁化的情况下，应该以身作则，具备良好的道德、伦理以及法律意识、情感意识，遵守准则，承担社会责任。大学生英语教师应实现网络信息管理能力的增强，为学生提供有意义、有价值、先进性的学习资源。这不仅可以有效的推动大学英语教学的革新，同时对于获得大学英语教师专业发展的可持续性目标也同样具备至关重要的意义。 三、网络环境下英语教师专业素质发展的科学途径
1.提升教师的信息素养。信息素养主要为一个人可以良好的意识到什么时间需要信息，以及怎样正确的检索、应用、评价有价值的信息，展开整理、加工和提炼、创新信息，最终得到新知识的综合能力。对于信息素养而言，主要包含有两个层次，即意识、能力。在网络环境下，作为优秀的大学英语教师，应该拥有良好的信息素养，是新时期人才的塑造着应该具备的能力，也是信息化时代对于教师素质所提出的重点要求。
首先，大学英语教师应该重视起思想认识的提升，即增强信息意识。信息意识属于信息活动期间人们形成的认识以及观念、需求的总和。对于英语教师而言，信息意识属于得到各种知识的前提基础，对于其能否获取以及利用信息较高的敏感度具有重要的影响意义。在网络环境下，大学英语教师需要对于信息技术的优越性具有重要的认知，并且科学的利用好网络资源，将教学质量提升，适应当前信息化时代的发展需求，以及推动大学英语的教与学面向个性化的自主学习方向前进；其次，队友技术和课程进行充分的整合，将信息能力有效的提升。大学学英语教师应该具备良好的信息能力，即信息时代，采取信息技术跟交流技术推动英语教学实施，并且显著的增强自身专业发展的能力，这也属于教师的信息素养核心内容。所以，要求教师将识别以及获得信息的能力不断提升，掌握扎实的应用信息工具能力、处理和传递信息的能力，依照课程的特征，科学重组课程内容、网络资源并且设计出满足实际所需的教学活动，于整合信息技术与英语学科期间，对于教学任务科学的完成，推动增强信息能力；最后，形成专业发展平台，推动提升教师的信息素养。学校能够遵循英语课程类型或者教师任课年级，形成各种教学专业发展平台。成员教师不仅能够对于媒体资源进行共享，同时也能够借助相关的网络论坛展开交流和研讨，建立起良好的教学反馈能力，将信息素养进行提升。
2.强化教师信息化教学能力。信息化教学能力主要是指教师采取计算机、网络技术，得到有关的教育信息内容，科学的设计以及应用、管理和评价信息环境内的学习资源，形成新型的、综合性的教学能力。信息化教学能力属于每一位大学英语教师必须具备的能力，可以对于教师的专业能力以及水平进行反映，并且体现出教师的综合能力。
首先，教师应该加强自主的技术学习，对于当前的先进教育技术具有详尽的认知和掌握，推动教学质量的提升。在学习新技术期间，信息检索技术、表达展示技术、管理知识的技术、思维汇集技术以及探索教学和实践反思技术等等均为主要的内容。通过掌握以上的技术，可以实现创新能力的增强，并推动专业技能的向前发展；其次，开展各种形式的信息技术培训工作。教师信息技术培训工作包括两部分，即职前培训、职后培训。对于职前培训的内容，主要突出理论知识的培养，并且加入演练技术实践、教学活动内容；职后培训则重视网络技术、实际操作，将信息技术的应用作用充分体现，主要内容涵盖数据库技术、多媒体技术、通信技术和教学软件技术等等，培训的形式可以专家讲座、网络会议、学术会议等形式展开。最后，教师需要做到将信息技术真正的融合于英语教学。通过系统、整体以及动态的理念，对于教学系统中的各个要素进行审视，有效的协调起课程设置、教学目标以及教学模式，有机结合起信息技术和资源、信息方法、课程内容等，实现高质高效的完成好教学任务。
3.增强教师信息化科研能力。科研素质为一个人具备的内化的和潜在的知识，经科研成果所表达出的品质。教师不仅为知识的传递者以及任务的执行者，同时也为教育的创新者、研究者。伴随网络信息化的发展，信息化科研对于教育教学活动产生了重大的影响。其将信息技术作为支撑，重视在科学研究领域应用信息技术，以及采取网络技术的途径，改善和推动常规科研的发展。
首先，大学英语教师要积极的实施科研活动，明确好研究的方向，并且有效的收集相关资料。通过利用网咯资源，對于研究的动态进行关注，始终跟踪学术的前沿。而且在展开各种科研活动期间，要重视合作的重要性，充分的利用网络技术，实现教师、专家、学者之间的密切合作，将网络信息技术作为支撑，实现英语学科的研究方法和手段的先进化、科学化；其次，再将英语教师信息化科研能力进行提升的期间，学习信息技术、提高信息化科研技能属于重要的环节。教师应该通过学习，培養自身较高的信息化科研技能，主要内容包括拥有基本的科研素质、信息技术操作经验、网络信息技术辅助科研经验以及网络先行知识等，而且也要建立起良好的科研信息获取与收集能力、信息化科研协作能力、撰写和推广科研成果的能力等等。
四、结语
伴随着网络信息技术的不断发展，大学英语教学的手段会不断的呈现出多样化的形式。在网络环境下，大学英语教师应该与时俱进，不断提升自身的专业素质，掌握大量的信息技术知识应用到教学工作中，在不断的提升自身教学能力的同时，推动自我专业素质的向前发展。
参考文献：
[1]王威威.网络环境下高校英语教师专业素质发展研究[J].教育探索，2016，（08）：114-117.
[2]符章琼.网络混合式模式下大学英语教师专业发展的路径探析[J].兰州教育学院学报，2016，（04）：126-127 129.
[3]张静瑶.大学英语教师专业素质发展新思路——评《网络环境下大学英语教师专业素质发展研究》[J].中国教育学刊，2016，（01）：134.
[4]李玉升.网络环境下大学英语教师专业素质发展的评价体系构建研究[J].中国教育信息化，2015，（18）：67-69.
[5]李玉升.网络环境下大学英语教师专业素质发展策略[J].教育与教学研究，2015，（03）：34-37.
[6]马瑞贤，刘宁.论网络环境下的教师学习共同体对高校英语教师专业发展的作用[J].学周刊，2014，（26）：10.
作者简介：孙淑慧（1976-），女，汉族，河南鄢陵人，讲师，文学学士，研究方向：从事英语语言文学、英语教育研究。