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采取多种手段，激发学生的兴趣
·开课引入，激发兴趣
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如教学“数字的用处”一课时，笔者是这样设计导入的：请根据这个数据（422723196708153425）猜出老师的年龄。有的学生能从这组数据中知道老师的年龄以及出生年月日，但是有的就不知道，这就引发了学生强烈的求知欲。
·应用媒体，直观获知
应用现代教学媒体，让学生直观获取新知。让学生直观看见动画的过程，帮助突破难点，学生的兴趣也浓厚。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在教学中，教师要充分利用电教媒体的直观性与操作性强等特点，结合教材内容，或以生动的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。教师诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去探究新知。然后，用动画的多媒体演示，例如通过补割法将平行四边形转化为长方形，探究出平行四边形面积公式，形象直观，使学生产生浓厚的兴趣。
·激励评价，主动参与
在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬，笔者们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。同时，还要激励学生互评，达到生生互评、生生互动的效果。
选择适当教法，提高教学的效率
在教学中，教师要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。根据所学知识、教学内容不同的特点，在教学中根据不同选择不同的方法、不同的活动形式。教学中精心设计的一些环环相扣的环节，它像一块块磁石可以牢牢地吸引住学生，激发起学生不断探索的欲望。使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识。让课堂成为学生活动的天地，展示自笔者的舞台。例如，笔者在教学“数字的用处”过程中设计了几项活动，比如如果要为全校每个同学都编一个号码，希望能从编码中看出这个学生入学年份、班级、学号以及该同学的性别，问编码至少需要几位并设计一个编号的方法。以及诸如邮政编码的相关知识、在生活中寻找运用数字的例子等等，让学生在活动中深切领悟到数字的魅力，感受到数字的实用性，从而激发学习数学的热情。
教师在教学中还要注重方法引导。例如，学习“长方形和正方形的特征”时，在探索之前教师可以在方法上进行引导，让学生折一折，量一量，比一比，这样学生就有法可依，并能选择自己喜欢的方法进行探究。教师在探索中可以引导，“如果有什么发现就先和小组的同学说一说，注意把方法和结果说清楚。”这样引导能促进学生边操作边思考，逐步培养学生的动手操作能力和抽象思维能力，同时为后面的交流作好准备，确保交流的有效进行和深入。在探索之后，引导学生在交流中言之有理、有据，提升数学思考水平。值得注意的是：教师的引导绝不是牵着学生鼻子走，而是逐步由扶到放的培养和塑造的过程。对于小学生来说，方法的获取具有更长远的价值和意义。
数学问题生活化，突出课堂教学实效
·创设生活情景
现行教材中的数学问题是经过简单化或数学化了的问题，学生较难从抽象的数学内容中发现其本质属性。教师要将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，创设有利于学生思考的生活情景，让他们置身于生活的氛围中，能有效地激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。比如，在教学“起跑线”时，教师先用多媒体课件展示奥运会200米赛跑的过程，学生观察起跑时，各个队员起跑的位置，以运动员不在同一起跑线上这一现象发问，激发了学生的求知欲。
·从熟悉事物出发
教师要引导学生联系自己身边熟悉的、有趣的事物，学生才会主动地，积极参与。比如在教学“数字的用处”时，学生通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，学生能够说出许多生活中的数字的用处：身份证号、门牌号、电话号码等等。正是在与数的“对话、沟通、交流”中，学生的数感得以有效地发展。经历过的各种事物、各种现象中的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。
·借助实践活动
借助实践活动，拓展数学空间，在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，感受到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，拓展了数学学习的空间。
营造轻松愉快的课堂学习氛围
教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。学生只有在感到没有压力、心情愉悦的情况下，才会愿意学习，才会把自己的聪明才智发挥得淋漓尽致。因此，教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。首先要凸显出《课程标准》中“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”；其次是要尊重学生，爱护学生，呵护学生学习的积极性，鼓励学生大胆质疑，特别是对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，多表扬鼓励他们的进步和闪光点；第三要善于采取多种方式调和课堂氛围，比如“讲故事、做游戏、猜想验证”等；第四教师要学会宽容学生，微笑面对学生，不带着任何不良情绪走进课堂，走进教学活动；第五教师的语言要丰富，要有激情，讲解时要抑扬顿挫，甚至要有适量、适当的幽默风趣，课堂教学中随时都要用语言去激励学生的学习热情。
课堂教学的高效，还需要我们在教学实践中不断探究和探索，努力挖掘自身的积极因素，探索积极有效地教学方式，创设充满生机活动的课堂教学，真正提高教学质量。
（作者单位：枝江市白洋镇雅畈小学）
·开课引入，激发兴趣
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如教学“数字的用处”一课时，笔者是这样设计导入的：请根据这个数据（422723196708153425）猜出老师的年龄。有的学生能从这组数据中知道老师的年龄以及出生年月日，但是有的就不知道，这就引发了学生强烈的求知欲。
·应用媒体，直观获知
应用现代教学媒体，让学生直观获取新知。让学生直观看见动画的过程，帮助突破难点，学生的兴趣也浓厚。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在教学中，教师要充分利用电教媒体的直观性与操作性强等特点，结合教材内容，或以生动的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。教师诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去探究新知。然后，用动画的多媒体演示，例如通过补割法将平行四边形转化为长方形，探究出平行四边形面积公式，形象直观，使学生产生浓厚的兴趣。
·激励评价，主动参与
在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬，笔者们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。同时，还要激励学生互评，达到生生互评、生生互动的效果。
选择适当教法，提高教学的效率
在教学中，教师要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。根据所学知识、教学内容不同的特点，在教学中根据不同选择不同的方法、不同的活动形式。教学中精心设计的一些环环相扣的环节，它像一块块磁石可以牢牢地吸引住学生，激发起学生不断探索的欲望。使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识。让课堂成为学生活动的天地，展示自笔者的舞台。例如，笔者在教学“数字的用处”过程中设计了几项活动，比如如果要为全校每个同学都编一个号码，希望能从编码中看出这个学生入学年份、班级、学号以及该同学的性别，问编码至少需要几位并设计一个编号的方法。以及诸如邮政编码的相关知识、在生活中寻找运用数字的例子等等，让学生在活动中深切领悟到数字的魅力，感受到数字的实用性，从而激发学习数学的热情。
教师在教学中还要注重方法引导。例如，学习“长方形和正方形的特征”时，在探索之前教师可以在方法上进行引导，让学生折一折，量一量，比一比，这样学生就有法可依，并能选择自己喜欢的方法进行探究。教师在探索中可以引导，“如果有什么发现就先和小组的同学说一说，注意把方法和结果说清楚。”这样引导能促进学生边操作边思考，逐步培养学生的动手操作能力和抽象思维能力，同时为后面的交流作好准备，确保交流的有效进行和深入。在探索之后，引导学生在交流中言之有理、有据，提升数学思考水平。值得注意的是：教师的引导绝不是牵着学生鼻子走，而是逐步由扶到放的培养和塑造的过程。对于小学生来说，方法的获取具有更长远的价值和意义。
数学问题生活化，突出课堂教学实效
·创设生活情景
现行教材中的数学问题是经过简单化或数学化了的问题，学生较难从抽象的数学内容中发现其本质属性。教师要将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，创设有利于学生思考的生活情景，让他们置身于生活的氛围中，能有效地激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。比如，在教学“起跑线”时，教师先用多媒体课件展示奥运会200米赛跑的过程，学生观察起跑时，各个队员起跑的位置，以运动员不在同一起跑线上这一现象发问，激发了学生的求知欲。
·从熟悉事物出发
教师要引导学生联系自己身边熟悉的、有趣的事物，学生才会主动地，积极参与。比如在教学“数字的用处”时，学生通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，学生能够说出许多生活中的数字的用处：身份证号、门牌号、电话号码等等。正是在与数的“对话、沟通、交流”中，学生的数感得以有效地发展。经历过的各种事物、各种现象中的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。
·借助实践活动
借助实践活动，拓展数学空间，在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，感受到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，拓展了数学学习的空间。
营造轻松愉快的课堂学习氛围
教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。学生只有在感到没有压力、心情愉悦的情况下，才会愿意学习，才会把自己的聪明才智发挥得淋漓尽致。因此，教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。首先要凸显出《课程标准》中“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”；其次是要尊重学生，爱护学生，呵护学生学习的积极性，鼓励学生大胆质疑，特别是对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，多表扬鼓励他们的进步和闪光点；第三要善于采取多种方式调和课堂氛围，比如“讲故事、做游戏、猜想验证”等；第四教师要学会宽容学生，微笑面对学生，不带着任何不良情绪走进课堂，走进教学活动；第五教师的语言要丰富，要有激情，讲解时要抑扬顿挫，甚至要有适量、适当的幽默风趣，课堂教学中随时都要用语言去激励学生的学习热情。
课堂教学的高效，还需要我们在教学实践中不断探究和探索，努力挖掘自身的积极因素，探索积极有效地教学方式，创设充满生机活动的课堂教学，真正提高教学质量。
（作者单位：枝江市白洋镇雅畈小学）