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摘 要：近年来在高考政治题型中都会有时事政治的考题，这就要求学生在平日的学习过程中要注重积累，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，学生不仅要学好课内知识，还要关心国家的发展和进步，从各方面来增长自己的才干，政治课是学生参与学习时事政治的有效窗口。
关键词：时事政治；高中；政治教学；教学策略分析
从小学到高中，政治课一直伴随着学生的成长。学习政治有利于帮助学生养成良好的行为习惯，能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。而高中的政治更加关注学生思辨能力，考试也新增了时事政治的部分，所以教师在实际的教学过程中，要充分的引导学生交流讨论时下热门的政治话题。
一、教学中多引用时事政治举例分析问题
高中政治涉及到马克思主义经济学、哲学等内容，学生在学习的过程中存在一定的难度，尤其是马克思主义哲学，内容比较抽象，学生不好理解，为了方便学习，教材中往往会举一些例子来帮助学生掌握学习。书中所采用的事例都是比较典型的，但时效性不高，好多都是很久前的事例一直被沿用至今，距离学生生活的时代有些久远，讲解书中的例子时学生会感到有一定的距离感，不贴近生活实际，所以教师在举实例时需要进行一定的创新，多举一些当下时效性较强的事件，拉近教材与生活的距离。而近些年考试中又出现时事政治的考察，这对学生学习政治提出了更高的要求，不仅仅要掌握书本中的知识，还要对当下发生的事件以及热门话题有所了解，并且能够积极去认识和判断，强调学生要有正确的价值观，能够对事物做出正确的价值判断等。但学生由于学习任务繁重，很少有时间去观看和搜集事实政治都有哪些内容，即使知道也需要有教师的引导和解释才能很好的认识。因此，教师在上课的过程中，就可以依据教学内容来寻找与其相符的事实政治，并以此为例来进行讲解和解读，既解决了教材实例不够鲜活的问题，又解决了学生没有课余时间了解时事政治的问题，一举两得。教师在授课的过程中，通过引用事实政治，能够引起学生的兴趣，因为都是发生在生活中的事情，学生理解起来也比较容易，降低了学生的学习难度，反而可以帮助学生更加深入的分析探究知识的内涵。教师反复的在课堂上引用时事政治，使得学生对时事政治并不陌生，并且形成了一定的认识和积累，丰富了学生的学识和拓展了学生的见识，从长远来讲，还可以潜移默化的帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而养成积极、乐观的人生态度。
二、带领学生做好时事政治的学习和积累
时事政治只是对当下发生的重大事件的统称，它的涵蓋面很广，涉及到政治、经济、文化等多方面的发展和变革，也正因为体系庞大，内容繁杂，学生在学习时很难系统的把握，泛泛的学习又太过于浪费时间，这时就需要教师的参与和帮助。教师的统筹能力和整理能力都要大于学生，而且有丰富的教学经验，要想帮助学生能够保质保量的学习时事政治，教师不仅要在授课时引用时事政治的例子，而且还要适当的教会学生学习时事政治的方法和技巧，让学生有方法的学，有技巧的记忆，稳扎稳打的掌握知识。时事政治范围再广，也终究是有分类的，教师可以以此为切入点，带领学生哟偶计划有步骤的学习，例如在学习到马克思主义经济学时，教师所引用的时事政治就以经济相关的为主，一边教学生新的知识，一边带领学生积累经济方面比较热门的事件，两者的相互促进，相互深入，使得学生既学到了知识，也深刻的认识了这类事件的深刻内涵。在学习文化方面时要同样道理，多以当代的文化价值观为实例，让学生感到知识来源于生活，又应用到生活实践，从心理上就比较容易接受书本中的理论知识，为进一步的学习铺好了路。在课上教师的讲授涉及到每一方面的时事政治，每一个类型都讲时下最为热门、受关注度最高、时效性最强的事例，这样学生足不出户就可以掌握“国家大事”。在内容广度方面教师带着学生有条理的学习了一边，接下来的就是要巩固知识在学生脑海中的印象，者往往需要花费比学习时更多的时间，它不是一次就可以巩固好的，需要反复定时定量的整理复习，但也往往教师和学生在这一环节中就出现了懈怠心理，教师要事先制定好复习计划，和书本知识的复习结合起来，高效利用时间，讲究一定的方式和方法，按部就班的带着学生整理复习。
三、积极组织学生参与时事政治的讨论
知识是需要灵活运用的，在学习中巩固知识，在应用中强化知识，从而促进学生能力素质一步步提升。时事政治本身就具有鲜活性和时效性，学生在学习过程不需要死记硬背，重在理解分析，正真的理解了，再出现类似的时事学生也会分析。这一分析能力的获得，不仅仅是靠教师单一的讲解，更需要学生参与其中，对事件能够发出自己的声音和看法，所以在实际的政治课堂教学中，教师要多多鼓励学生发言，让学生谈理解、谈看法，通过学生们自己的讨论辨析，来挖掘出时事政治中所蕴含的政治理论。为了营造良好的讨论氛围，教师可以把学生分成小组，针对某一时事政治结合所学知识进行讨论。例如在学习《经济全球化与对外开放》这一课时，教师就可以引用我国“一带一路”的经济发展战略，先让学生知道经济全球是经济发展的大势所趋，其次组织学生展开关于“一带一路”经济战略的讨论，通过讨论让学生认识到我国是积极参与和推崇经济全球化的，这是从我国的发展利益角度出发的，包括亚投行的成立等，都是我国参与经济全球化的表现，而这样经济战略的实际收益也是非常可观的，带动沿线地区的经济发展，是真正意义上的合作共赢。讨论过程中，所学知识与时事充分结合在一起，使得学生对知识认识更加深刻，对时事政治的了解的更多。
教师在引导学生学习时事政治时，要找准方法和策略，抓住时事政治的时效性和侧重点，鼓励学生积极参与时事政治的学习和讨论，引导学生能够正确的认识一定的观点，形成积极的价值观念和人生态度，“温故而知新”，知识学得再多，也到带领学生经常性的复习和巩固，这样才会有所成效。
参考文献：
[1]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略，《学周刊》，2015（16）
[2]冯丹萍.浅析时事政治在高中政治教学中应用的有效策略，《教育：文摘版》，2016（8）
关键词：时事政治；高中；政治教学；教学策略分析
从小学到高中，政治课一直伴随着学生的成长。学习政治有利于帮助学生养成良好的行为习惯，能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。而高中的政治更加关注学生思辨能力，考试也新增了时事政治的部分，所以教师在实际的教学过程中，要充分的引导学生交流讨论时下热门的政治话题。
一、教学中多引用时事政治举例分析问题
高中政治涉及到马克思主义经济学、哲学等内容，学生在学习的过程中存在一定的难度，尤其是马克思主义哲学，内容比较抽象，学生不好理解，为了方便学习，教材中往往会举一些例子来帮助学生掌握学习。书中所采用的事例都是比较典型的，但时效性不高，好多都是很久前的事例一直被沿用至今，距离学生生活的时代有些久远，讲解书中的例子时学生会感到有一定的距离感，不贴近生活实际，所以教师在举实例时需要进行一定的创新，多举一些当下时效性较强的事件，拉近教材与生活的距离。而近些年考试中又出现时事政治的考察，这对学生学习政治提出了更高的要求，不仅仅要掌握书本中的知识，还要对当下发生的事件以及热门话题有所了解，并且能够积极去认识和判断，强调学生要有正确的价值观，能够对事物做出正确的价值判断等。但学生由于学习任务繁重，很少有时间去观看和搜集事实政治都有哪些内容，即使知道也需要有教师的引导和解释才能很好的认识。因此，教师在上课的过程中，就可以依据教学内容来寻找与其相符的事实政治，并以此为例来进行讲解和解读，既解决了教材实例不够鲜活的问题，又解决了学生没有课余时间了解时事政治的问题，一举两得。教师在授课的过程中，通过引用事实政治，能够引起学生的兴趣，因为都是发生在生活中的事情，学生理解起来也比较容易，降低了学生的学习难度，反而可以帮助学生更加深入的分析探究知识的内涵。教师反复的在课堂上引用时事政治，使得学生对时事政治并不陌生，并且形成了一定的认识和积累，丰富了学生的学识和拓展了学生的见识，从长远来讲，还可以潜移默化的帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而养成积极、乐观的人生态度。
二、带领学生做好时事政治的学习和积累
时事政治只是对当下发生的重大事件的统称，它的涵蓋面很广，涉及到政治、经济、文化等多方面的发展和变革，也正因为体系庞大，内容繁杂，学生在学习时很难系统的把握，泛泛的学习又太过于浪费时间，这时就需要教师的参与和帮助。教师的统筹能力和整理能力都要大于学生，而且有丰富的教学经验，要想帮助学生能够保质保量的学习时事政治，教师不仅要在授课时引用时事政治的例子，而且还要适当的教会学生学习时事政治的方法和技巧，让学生有方法的学，有技巧的记忆，稳扎稳打的掌握知识。时事政治范围再广，也终究是有分类的，教师可以以此为切入点，带领学生哟偶计划有步骤的学习，例如在学习到马克思主义经济学时，教师所引用的时事政治就以经济相关的为主，一边教学生新的知识，一边带领学生积累经济方面比较热门的事件，两者的相互促进，相互深入，使得学生既学到了知识，也深刻的认识了这类事件的深刻内涵。在学习文化方面时要同样道理，多以当代的文化价值观为实例，让学生感到知识来源于生活，又应用到生活实践，从心理上就比较容易接受书本中的理论知识，为进一步的学习铺好了路。在课上教师的讲授涉及到每一方面的时事政治，每一个类型都讲时下最为热门、受关注度最高、时效性最强的事例，这样学生足不出户就可以掌握“国家大事”。在内容广度方面教师带着学生有条理的学习了一边，接下来的就是要巩固知识在学生脑海中的印象，者往往需要花费比学习时更多的时间，它不是一次就可以巩固好的，需要反复定时定量的整理复习，但也往往教师和学生在这一环节中就出现了懈怠心理，教师要事先制定好复习计划，和书本知识的复习结合起来，高效利用时间，讲究一定的方式和方法，按部就班的带着学生整理复习。
三、积极组织学生参与时事政治的讨论
知识是需要灵活运用的，在学习中巩固知识，在应用中强化知识，从而促进学生能力素质一步步提升。时事政治本身就具有鲜活性和时效性，学生在学习过程不需要死记硬背，重在理解分析，正真的理解了，再出现类似的时事学生也会分析。这一分析能力的获得，不仅仅是靠教师单一的讲解，更需要学生参与其中，对事件能够发出自己的声音和看法，所以在实际的政治课堂教学中，教师要多多鼓励学生发言，让学生谈理解、谈看法，通过学生们自己的讨论辨析，来挖掘出时事政治中所蕴含的政治理论。为了营造良好的讨论氛围，教师可以把学生分成小组，针对某一时事政治结合所学知识进行讨论。例如在学习《经济全球化与对外开放》这一课时，教师就可以引用我国“一带一路”的经济发展战略，先让学生知道经济全球是经济发展的大势所趋，其次组织学生展开关于“一带一路”经济战略的讨论，通过讨论让学生认识到我国是积极参与和推崇经济全球化的，这是从我国的发展利益角度出发的，包括亚投行的成立等，都是我国参与经济全球化的表现，而这样经济战略的实际收益也是非常可观的，带动沿线地区的经济发展，是真正意义上的合作共赢。讨论过程中，所学知识与时事充分结合在一起，使得学生对知识认识更加深刻，对时事政治的了解的更多。
教师在引导学生学习时事政治时，要找准方法和策略，抓住时事政治的时效性和侧重点，鼓励学生积极参与时事政治的学习和讨论，引导学生能够正确的认识一定的观点，形成积极的价值观念和人生态度，“温故而知新”，知识学得再多，也到带领学生经常性的复习和巩固，这样才会有所成效。
参考文献：
[1]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略，《学周刊》，2015（16）
[2]冯丹萍.浅析时事政治在高中政治教学中应用的有效策略，《教育：文摘版》，2016（8）